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      2. 《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-03-07 18:06:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

          作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

         。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          課前準(zhǔn)備

          1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

         。、矛和盾的圖片。

         。场浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

         。病⒚投苁莾煞N相對峙的.開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

         。、出示生字卡片,開火車請學(xué)生讀。

         。、指讀課文,讀后評議糾正錯(cuò)誤。

         。、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

         。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

         。、同座交流交流。

         。、全班初步交流所提的問題。

          對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

         。、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問題可作參考:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

          ⑵“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

         。薄⒊鍪疽髸䦟懙模保磦(gè)字。

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

          持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

          ⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

         。、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評議。

          五、實(shí)踐活動

          搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          [教學(xué)目標(biāo)]

          根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          能借助工具書獨(dú)立識字,與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。

          采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。

          通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

          理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

          [教學(xué)過程]

          第一環(huán)節(jié):

          創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))

          教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。

          讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

          揭示課題:

          教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢?

          第二環(huán)節(jié):

          借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

          1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)

          2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn),到了三年級上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記。)

          以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

          第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))

          學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

         。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

          再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語。

         。ū居(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)

          再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?

          學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

          學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

          (1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

          (2)體會比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:

          首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會用上打比方句子的'好處。

          A:對方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          B:對方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”,才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

          在這里,結(jié)合對比喻句的體會,理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

          5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)

          “對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

          6 讀書作畫,理解發(fā)明家想法。

          學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

          學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。

         。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等)

          學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

         。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)

          第四環(huán)節(jié):

          拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

          在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。

          質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

          解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

          第五環(huán)節(jié):

          總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

          作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫生字 詞。

         。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教學(xué)目的】

          1、認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字,會寫“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

         。、正確、流利地朗讀課文。

         。场⑷嗄苷_讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

         。、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

          【教學(xué)過程】

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

         。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

         。病⒚投苁莾煞N相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

         。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2、出示生字、生詞卡片,開火車請學(xué)生讀。

         。、鞏固新詞。

          〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

         。础⒅缸x課文,讀后評議糾正錯(cuò)誤。

         。、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

         。、了解課文講一件什么事。

          教學(xué)意圖:教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,甚至做些小動作,在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

          1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2、同座交流交流。

          3、全班初步交流所提的問題。

          4、對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

          5、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問題可作參考:

          ⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

          ⑵“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

         。、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

         。、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的'字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

         、艑W(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

          3、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

          4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評議。

          〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

          【作業(yè)】

         。、必做題:摘抄課文中的好詞好句。

         。病⑦x做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

          〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。

          【教學(xué)反思】

         。、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

         。、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

         。、鼓勵(lì)學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題,避免濫問。

          4、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方,學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          知識:認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

          能力:

         。、正確、流利地朗讀課文。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

         。、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。薄䦟憽懊、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

         。病⒘私獍l(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

         。、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

         。病⒗斫、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)

         。、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)

         。场(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。(師)

          4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、閱讀單元導(dǎo)語,了解單元主題

          二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概

          三、故事引入,揭示課題

         。、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)

         。病⒄勗挘涸谌藗兗娂姵靶u矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。

         。场鍟n題,齊讀課題。

          四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字

          1、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)

         。、你是怎么認(rèn)識這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識字。)

         。、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。

         。、指名分段讀課文,其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣,同時(shí)思考:這篇課文講了一件什么事?

          5、交流:課文講了一件什么事?

          小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

         。、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)

          五、指導(dǎo)生字書寫

         。薄⒊鍪疽獙懙纳挚ㄆ,學(xué)生認(rèn)讀。

         。、鞏固識記:分組交流記字的竅門。

          提出組內(nèi)不能解決的問題。

          3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。

         。、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。

         。怠⒅笇(dǎo)生字書寫。

         。丁⑿〗Y(jié)寫字情況。

          六、課后作業(yè)

         。、聽寫本課詞語。(見詞語表)

          2、進(jìn)一步讀熟課文,爭取解答課后問題。

         。、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

         。薄⒊鍪旧挚ㄆ,認(rèn)讀生字、詞語(字卡背后)

         。、聽寫本課要求掌握的詞語。

          小黑板出示詞語,學(xué)生訂正,改錯(cuò)。

          3、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學(xué)生互問互答)

         。、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)

          圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)

          二、圍繞“大顯神威”,感悟課文內(nèi)容

         。薄臅姓业健按箫@神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。

         。病⑿〗Y(jié),過渡:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。那么,坦克是怎么來的呢?

          學(xué)生自由回答。

          你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。

         。场⒛x1~4自然段,嘗試用自己的.話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

          獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

          小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

         。、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。

          引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學(xué)交流。

          交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

          朗讀課文。

         。、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理?

          引讀6自然段。

          出示句子“誰善于……勝利者。”請你談?wù)剬@句話的理解。

          你是怎么明白這個(gè)道理的?

          小結(jié):通過具體事例明白了這個(gè)道理。

          說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。

          三、拓展思維,深化明理

         。、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問:你能舉例說明這句話嗎?

          先分組討論,再在全班交流。

         。、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)

          小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。

          四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

         。、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。

         。病⑺伎几倪M(jìn)和解決問題的辦法,記錄。

         。、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品,在展示臺上展示。

         。ǹ筛鶕(jù)學(xué)生建議增減活動。)

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          一、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。

          二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

          三、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程

          五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù):

          六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。

          二、自由讀文,用自己的'話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說,指名說

          三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?

          生:遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造

          結(jié)合板書::遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造

          四,發(fā)明家遇到了什么問題?

          1、出示句子:“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架!狈磸(fù)讀。

          2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過動作實(shí)踐體會左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)

          3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好?(對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)

          五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流

          根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:

          盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!

          師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問題?

          板書:自衛(wèi)

          師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,

          的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語氣來讀?練習(xí)朗讀。

          師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?

          出示句子:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

          師:對了在鐵屋子上開個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞?

          這個(gè)小洞又可以解決什么問題?學(xué)生交流

          板書:進(jìn)攻

          師:從鐵屋子上開個(gè)洞,可以伸出槍和炮,那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人?那在鐵屋子上開個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎?發(fā)明家還想到什么?

          板畫,裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流

          師:有了這些精心設(shè)計(jì),發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場,結(jié)果怎樣?請用四字詞語概括。先討論再交流:

          板書:大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……

          打得敵人怎樣?

          四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……(根據(jù)板書,讀成語。)

          師:坦克發(fā)揮了無比的威力,大家覺得他的優(yōu)勢在哪?

          板書:集合了矛與盾的力量

          六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。

          七、你能用別的例子來說明這句話嗎?

          八、抄寫文中的四字詞語。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教材分析:

          課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,語言簡潔清楚。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、能正確讀寫課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

         。病⒔Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

         。、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

          【教學(xué)過程】

          一、整合觀察和復(fù)讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法

          看屏幕,邊看畫面邊快速瀏覽全文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子?

         。、交流。如:

          ⑴ 矛和盾的長處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;

          ⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;

         、 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上,讀出來──插上一對翅膀,一對想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;

         、 盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。

          把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)

         。、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。

          讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________

          發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是_________________________

          發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對了_________________________

          3、小結(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。

          二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

         。、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。

         。、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

          3、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

         。础⑦@就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?

          出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。

          啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會對發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)

          集合是一種解決難題的'方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會對自己怎么說?

         。怠⑿〗Y(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

          三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理

         。薄⑽覀冊跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

          介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

          同時(shí)板書出示:( )和( )的集合

          引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

         。、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會了和懂了,我也想努力會努力懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

          看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

          議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長補(bǔ)短”。

         。、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。

          閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》,

          議一議:聯(lián)系最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋9膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會懂得“揚(yáng)長避短”的方法。

          總結(jié):

          集合不僅是一種具體行動,也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!蹦憔蜁找娼K身。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

          2、矛和盾是兩種相對峙的兵器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          3、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?

          引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,畫出本課的生字和新詞。

          2、出示生字,學(xué)生開火車讀。

          3、出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者

          4、指讀課文,讀后評議糾正錯(cuò)誤。

          5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?(這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克,以及坦克的實(shí)際運(yùn)用。)

          6、理清脈絡(luò)

          按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

          第一段(1—4)講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

          第二段(5)講坦克在實(shí)際運(yùn)用中大顯神威。

          第三段(6)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

          1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2、同座交流交流。

          3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

          4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問題可作參考:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的'?

          ⑵“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

          1、出示要求會寫的14個(gè)字。

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)

         、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察。

         、齐y字示范

          3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評議。

          五、實(shí)踐活動

          1、搜集發(fā)明家的故事。

          2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

          師:上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

         、啤笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

          二、學(xué)生討論,交流感悟

          1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

          2、小組內(nèi)交流。

          要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

          3、全班交流。

          每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

          ⑴可以把第一個(gè)問題分解為以下三個(gè)問題:

         、倜投転槭裁匆Y(jié)合呢?

          發(fā)明家和對手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。

         、谟质窃趺唇Y(jié)合的呢?

          把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會動。

         、劢Y(jié)果怎樣?

          發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

         、谱詈笠欢蔚暮x:要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)需要,把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起,為我所用。(“善于”,就是很會觀察、很會思考的意思。)

          4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

          三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

          1、師出示課文的結(jié)尾。

          2、齊讀這段話。

          3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?

          組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。

         。ū热鐚(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。)

          四、交流故事,拓展延伸

          1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

          2、學(xué)生在聽的過程中,可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

          五、暢談收獲,總結(jié)全文

          1、中心:這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克,以及坦克的實(shí)際運(yùn)用,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)

          敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

          (一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白,作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的,可以不去追究。)

          附:參考資料

          1、坦克:英文TANK的譯音,舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前,坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來,多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn),用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn),也可用于摧毀野戰(zhàn)工事,消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

          2、矛:古代一種兵器。長形,尖頭,安上木質(zhì)的長柄,作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成,漢代多用鐵制成的矛。

          3、盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。

          4、詞語

          集合—使集合;匯聚。

          左抵右擋—“抵擋”,就是抵抗的意思。

          難以招架—文中意思是,對方來勢猛,很難抵擋。

          危急—危險(xiǎn)而緊急。

          固然安全—“固然”,有本來、原本的意思。

          自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

          履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強(qiáng),并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

          神威—神奇的威力。

          5、多音字

          得:de跑得快、長得高;dé得到、取得;děi得你去、得兩年完成。

          鉆:zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī);zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

          ②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

         、劾斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝 利者”這句話的含義。

          課前準(zhǔn)備

         、偕挚ㄆV笇(dǎo)寫字的多媒體課件。

         、诿投艿膱D片。

         、垆浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

          第一課時(shí)

          啟發(fā)談話,揭示課題

         、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

         、诿投苁莾煞N相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          初讀課文,整體感知

         、賹W(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

         、诔鍪旧挚ㄆ,開火車請學(xué)生讀。

          ③指讀課文,讀后評議糾正錯(cuò)誤。

          ④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          質(zhì)疑提問,初步釋疑

         、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

         、谕涣鹘涣。

         、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

         、芴釤捴攸c(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問題可作參考:

          a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

          b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          指導(dǎo)寫字

          ①出示要求會寫的14個(gè)字。

          ②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

          持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

          a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

          b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

          ③學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評議。

          實(shí)踐活動

          搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

          第二課時(shí)

          復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

          上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

          ①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

         、凇笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

          學(xué)生討論,交流感悟

          ①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

         、谛〗M內(nèi)交流。

          要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的`意見。

         、廴嘟涣鳌

          每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

          學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

         、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

          聯(lián)系實(shí)際,加深理解

          ①師出示課文的結(jié)尾。

         、邶R讀這段話。

         、勰氵能用別的例子來說明這句話嗎?

          組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。

          寫字抄詞

         、倬毩(xí)其他7個(gè)生字。

         、诔瓕懺~語表中的詞語。

          實(shí)踐活動

          ①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

          ②搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教材分析

          課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,敘事簡潔清楚。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、能正確讀寫課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

         。、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬 啟發(fā)談話,揭示課題。

         。、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈,請看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾。

          2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?

          3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

          設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的.有效對話奠定基礎(chǔ)。

          (二) 初讀課文,整體感知。

          1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

          2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示詞語)。

          設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。

         。、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。

          設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

          (三)研讀觀察,解悟思想方法。

         。薄⒖雌聊,邊看畫面邊讀課文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子。

         。病⒔涣。如:

         。ǎ保┟投艿拈L處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子。

         。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩薄ⅰ奥膸А、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。

         。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會“緊張危急”。

         。、觀察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)

          4、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……

          發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……

          發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對了……

         。怠⑿〗Y(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們再一起來讀一讀課文題目。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。

          (四)欣賞誦讀,放大創(chuàng)造成果。

         。、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。

          2、讀課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

         。、“大顯神威”是什么意思?聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

         。础⒋笃聊徊シ盘箍俗鲬(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。

          5、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?

          出示句式(寫一寫):這樣的集合真( )。ò、好、妙極了等)

          6、啟發(fā):

          (1)假如發(fā)明家就在我們的面前,你會對發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無窮的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)

          (2)集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會對自己怎么說?

         。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔郏覀冊僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

         。ㄎ澹┡e例講授,理解課文道理。

         。、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

         。、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

          同時(shí)板書出示: ( )和( )的集合

          3、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

         。、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會了懂了,我們也要努力去會,努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

          看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

          議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!闭?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長補(bǔ)短”。

          5、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。

          閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋9膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會懂得“揚(yáng)長避短”的方法。

          6、小結(jié):集合不僅是一種具體行動,也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!蹦憔蜁芤娼K身。

          設(shè)計(jì)意圖:對三年級學(xué)生而言,“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處,對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

          (六)查找交流,拓展學(xué)習(xí)活動。

         。薄⒉槌烧Z字典,理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬@些成語的新理解。

         。、搜集一些發(fā)明家的故事,開一次故事交流會。

         。场⒕C合學(xué)習(xí)活動:與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會、巴塞羅那奧運(yùn)會、典雅奧運(yùn)會的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會的點(diǎn)火方式。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。

          附板書:

         。玻 矛和盾的集合

          盾————鐵屋子

          坦克

          矛————炮 口

         。 )和( )的集合

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、課前游戲,激發(fā)興趣

          1、同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天,聶老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)好玩的游戲,游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

          2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片,請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記,咱們比比誰記得最多,準(zhǔn)備好了嗎,開始。(播放圖片)

          3、說說吧,你記住了哪些?(生答)

          讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

          4、看,這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,知道嗎?在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密,告訴我們一個(gè)道理呢?想知道嗎?認(rèn)真讀書,用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)!

          游戲我們先玩到這兒,下面我們準(zhǔn)備上課。

          二、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,初識字詞

          1、(出示圖片)看,圖上畫的是什么?

          2、對,就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字,伸出手來,我們大家一起來寫一寫,先寫“矛”:橫撇、點(diǎn),中間的橫鉤要托起上面的部分,第四筆是彎鉤,最后一筆撇要寫舒展;再寫“盾”,盾先寫外面的部分,里面是橫、撇,下面是“目”。

          3、矛和盾是用來做什么的?(生答)是呀,矛是用來進(jìn)攻的,盾是用來自衛(wèi)的,這兩種武器是相互對立的。

          4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文,題目就是“矛和盾的集合”,這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎?(生答)這里指的是二者合并在一起,那矛和盾是怎樣集合在一起的呢?就讓我們學(xué)習(xí)第25課,齊讀課題。

         。ǘ┱J(rèn)讀詞語,整體感知

          1、請同學(xué)們輕輕地打開書,翻到第25課,我請這一組同學(xué)來接讀課文,起立,其他同學(xué)邊聽邊想,課文講了一件什么事?(生接讀課文)

          2、(出示詞語)誰愿意讀給大家聽。

          3、同學(xué)們,(點(diǎn)藍(lán)“坦克”)“坦克”是英國人發(fā)明的,把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”,像這樣的音譯詞還有很多呢,我們一起來看。(出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片,生相機(jī)讀詞)。

          4、(點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“)看看這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞)像這樣的詞,你還知道哪些?

          這些詞多有趣呀!

          5、(出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”)用上這些詞語,你就能說出課文講了一件什么事(指名說)

          小結(jié):你們看,這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事,這是它的第一個(gè)作用。

         。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞)看看這些藍(lán)色的詞語,這是講的——(指名說)這是發(fā)明坦克的過程(板書:過程)再看紅色的詞語,它又講了——(指名說),也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。(板書:作用)

          那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢?(生答,相機(jī)行事板書:道理)。

          你們看,這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么,這是它的第二個(gè)作用。

          6、小結(jié):這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

          (三)精讀感悟,重點(diǎn)深究

          1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

         。1)創(chuàng)設(shè)情境

          那一天,天氣晴朗,風(fēng)和日麗,發(fā)明家和朋友手持矛和盾,正在進(jìn)行著一場激烈的比賽?,朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了,刺向你的左邊,你會(生答:擋住左邊)刺向你的右邊了……(生答)

          小結(jié):就這樣,發(fā)明家用盾左抵右擋,但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

         。2)聚集兩“!”

          在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,畫出寫發(fā)明家想法的句子。(生讀畫句子)

         、僬l來讀讀你的畫的句子。(出示:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)這段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

          是啊,這段話中用了兩個(gè)感嘆號。那這兩處的感嘆號表達(dá)的情感一樣嗎?

          ②(點(diǎn)紅第一句:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)請你來讀一讀。看你聽出了什么?

          方案一:學(xué)生讀不到位。

          師范讀,你聽出了什么?

          方案二:學(xué)生讀到位,學(xué)生聽不出來。

          師:面對朋友猛烈的攻擊,發(fā)明家想:盾太小了!你聽出來什么?

         、壑笇(dǎo)朗讀:誰來著急地讀一讀。(指名讀,齊讀)

          小結(jié):你們看,從第一處的感嘆號,我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚!

         、埽c(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦。┳约鹤x一讀,看又表達(dá)了什么情感?誰來說說。(指名說)

          把盾變成鐵屋子,就能保護(hù)自己了,發(fā)明家想到了自衛(wèi)(板書:自衛(wèi))。

         、菪〗Y(jié):想到了這么巧妙的想法,此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀!就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧,誰來讀?

         、拗笇(dǎo)朗讀。

         。3)合作朗讀一、二自然段。

         。ǔ鍪菊n件:

          發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

          對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

          發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下,突發(fā)靈感,產(chǎn)生了一個(gè)想法,多有意思呀,我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀:老師讀藍(lán)色的部分;黑色的部分男生讀;紅色的部分女生讀,準(zhǔn)備好。(合作讀)

          2、學(xué)習(xí)第三自然段

         。1)(出示:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的'蝸;?yàn)觚。)請同學(xué)們讀讀這段話,看看和書上有什么不一樣?(生答)

          (2)有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢?

         、賹W(xué)生答到內(nèi)容。

          剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi),現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,一個(gè)“可是”,我們就讀出了發(fā)明家想法的變化!那再看“可是”,你還讀出了什么?

         、趯W(xué)生答到情感。

          一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

         、蹚摹翱墒恰敝羞能讀出什么呢?我們來讀一讀,體會體會。

          師生對比讀。聽一聽,我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣?

          方案一:學(xué)生答到急、快。

          師:是呀,這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法,所以老師要讀得快一點(diǎn)!

          方案二:學(xué)生答不到位。

          師:可—是,老師是這樣讀,有什么不一樣?

          小結(jié):你們看,從一個(gè)“可是“,我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

         。3)就這樣,發(fā)明家繼續(xù)思考著,他又想到了——(出示:自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀。┥x。(相機(jī)板書)

         。4)小結(jié):發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻,考慮問題更加全面了。

          3、學(xué)習(xí)第四自然段

         。1)那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段,想一想。

         。2)(出示坦克圖),看,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?(指名說,上臺說)

         。3)就像同學(xué)們所說的,盾能自衛(wèi),改成鐵屋子,自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了,矛能進(jìn)攻,改成槍口或炮口,進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了,再裝上輪子,安上履帶,能動了,坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看,坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。(板書:合二為一)

          4、學(xué)習(xí)第五自然段

         。1)想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時(shí)的情景?我們一起來看。(播放錄像)

         。2)坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,真是威力無比呀,讓我們把坦克的威力讀出來吧。ㄉR讀)

          5、回顧發(fā)明家的思考過程

         。1)(出示:

          盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

          可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好的進(jìn)攻呀!

          對了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。)

          這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程,請同學(xué)們自己讀一讀,看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

          (2)我們一起來看:首先發(fā)明家想到了——(指名說)

          接著,他又想到了——(指名說)

          最后,他想到了——(生答)

         。3)小結(jié):坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

         。4)朗讀:就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧,這次,我們這樣讀,每個(gè)小組推薦一名同學(xué),你們組推薦——,你來讀第一部分;你們組——你來讀第二部分;你們——你來讀第三部分,你們可是大家推薦出來的呀,相信你們一定能讀得非常出色。(三名同學(xué)讀)

          (5)讀了發(fā)明家的思考過程,你想說點(diǎn)什么?(生答)

          6、學(xué)習(xí)第六自然段

          就像同學(xué)們所說,這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理(出示:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。)

         。1)生齊讀

         。2)你們想做勝利者嗎?你們想做今天的勝利者嗎?機(jī)會來了,還記得我們做的那個(gè)游戲嗎?看。ǔ鍪菊n件)鉛筆+橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆,像這樣,你還能說嗎?(生說)

          (3)所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理,(出示:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。)生齊讀。

          這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說,就是“集優(yōu)者勝”(板書:集優(yōu)者勝)

         。4)(出示:傘衣圖片),一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一,發(fā)明了傘衣,這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

         。ㄈ┛偨Y(jié)全課:在生活中,像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題,你也會成為勝利者!

          這節(jié)課就上到這,下課!

          板書設(shè)計(jì):

          25 矛 和 盾 的 集 合

          過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

          作 用 大顯神威

          道 理 集優(yōu)者勝

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、猜字導(dǎo)入

          1、老師給大家?guī)硪患Y物。(出示圖片和象形字。)

          2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎?你認(rèn)識這兩種武器嗎?(出示生字。)你們知道矛和盾用來干什么的嗎?

          3、師一邊范寫,一邊闡述(矛:古代一種兵器,長形,尖頭,我們看矛這個(gè)字,是個(gè)象形字,這里的撇可別忘了,一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇,特別的長,這樣盾就大一點(diǎn),才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。)

          4、今天,我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。(出示課題,齊讀)

          5、讀了課文,你有什么問題嗎?

          二、初讀課文,整體感知

          過渡:會提問題的人,是最會讀書的人,小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

          1、自由朗讀課文,請讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

          2、出示下面詞語:

          第一組:坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

          指2名學(xué)生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)

          緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋

          a、請同學(xué)們自由大聲地練習(xí),請1x2個(gè)學(xué)生朗讀,要求聲音響亮,流暢。

          b、課件出示:試一試,真有趣

          左抵右擋左xx右xx(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)

          老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語,快來讀一讀吧。

          第二組:矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

          a、自由讀。

          b、指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么?

          c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”,男生就緊接著讀“盾”。

          d、通過了讀詞語,我們知道矛的長處是xxxx,盾的長處是xxxx。

          3、小朋友真能干。不過,讀書有一種很重要的本領(lǐng),就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎?

         。1)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

          (2)發(fā)明家把xx和xxxx,發(fā)明了xx。

          4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思,你能快速找出來嗎?

          根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。(生齊讀)

         。1)、從這句話種,你知道了什么?(板書:合二為一、坦克、大顯神威)

          “二”是指什么呢?“一”又是指什么?課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢?

          把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,我們就說是矛和盾的集合。

         。3)、這句話你有什么問題嗎?(是怎樣合二為一的?是怎樣大顯神威的?)師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的?

          三、學(xué)習(xí)1—4自然段

          發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?

          1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

         。1)指名讀。

         。2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)

         。3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架)

         。4)如雨點(diǎn)般刺來,刺的速度?老師也帶來一個(gè)句子,你喜歡哪個(gè)?為什么?你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎?(快速指生讀雨點(diǎn)般)是啊,這運(yùn)用了比喻的修辭手法,更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊,讓我們把比喻句再次送到句子中,使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

         。5)師生表演。生以書當(dāng)盾,師以手當(dāng)矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家,老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(生做動作抵擋),左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語速,以感覺激烈的爭斗場面)

          (6)能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎?

         。7)這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)<绷耍≌l能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)

          過渡:對方的.進(jìn)攻十分猛烈,自己的處境非常危險(xiǎn),這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

          2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

         。1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?他想到什么解決的辦法

         。2)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題?心情怎樣?想到什么解決的辦法?現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里,對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來,你覺得結(jié)果會怎樣?發(fā)明家心情怎么樣?

         。3)齊讀,讀出心情變化。男生讀,女生讀,齊讀。

          3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比,矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。

          a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法,真讓人興奮!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)

          對了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

          你們看,這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號,較破折號,在這里是想說明這個(gè)矛是指xx,我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。(齊讀)

          出示:可是,這樣固然————————。

          a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,提出疑問嗎?填表格。

          b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)

          4、同學(xué)們,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題,他想的和別人不一樣,做的和別人不一樣,結(jié)果就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家,我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎?

         。◣熒献髯x)

          發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽,就在他難以招架時(shí),他忽然想到xx

          可是轉(zhuǎn)念一想,又出現(xiàn)了新的問題xxx

          這可怎么辦呢?他苦思冥想,終于想到了新的辦法xxx

          5、小結(jié)。同學(xué)們,一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題,一次又一次解決問題,最后終于把矛的進(jìn)攻,盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問號。

          6、現(xiàn)在誰能用上自己的話,借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢?

          學(xué)生自由練說。

          7、匯報(bào)。

          四、總結(jié)。

          坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,對我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目的:

          1、讀懂本課內(nèi)容,通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

          4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、通過不同的讀書方式,體會發(fā)明家的思考過程,了解坦克的發(fā)明過程。

          2、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程,理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

          教學(xué)用具:

          Powerpoint課件

          教學(xué)過程:

          教師活動

          學(xué)生活動

          一、以疑入課,引發(fā)思考

          出示課題,讀題質(zhì)疑。

          出示投影,請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到^答~`案。

          二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過程。

          發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?

          由學(xué)生的見解,引讀第二段第1句話。

          出示投影,句式對比。

          引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

          發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?

          去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),發(fā)明家會是怎樣的`心情?

          然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?

          請同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。

          引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。

          出示投影,通過填空練習(xí),加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

          剛才我們通過學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

          三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

          1、出示坦克圖片

          2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

          3、播放影片

          那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

          4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力?

          發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器,你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人?

          教師小結(jié)。

          四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。

          課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例,告訴我們一個(gè)什么道理?

          根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說出類似的發(fā)明。

          同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?

          (機(jī)動:通過學(xué)習(xí)課文,除了明白了最后一段所講述的道理,你還有什么收獲?能否試著也用“是的”這樣的句式說一說?

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材簡析:

          《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。

          設(shè)計(jì)理念:

          閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長。

          設(shè)計(jì)特色:

          以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)流程:

          一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉

          二、聚焦文眼,集中閱讀心向

          三、深掘文本,磨礪兒童語言

          (一)感悟發(fā)明過程

          1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫了什么?

          2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個(gè)問題。

          3、請一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰來評一評?

          4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

          請大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語,把它畫出來。

          請大家讀一讀這三個(gè)句子:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

          這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚敗?/p>

          當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。

          這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?

          出示:

          忽然……固然……當(dāng)然……

          從這三個(gè)帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語,說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請和同桌相互說說。

          5、誰來對全班同學(xué)說說?

          (二)活化坦克神威

          1、課文第5自然段寫了什么?請一位同學(xué)來讀讀。

          2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子:

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

          看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!

         。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)

          1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

          4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

         。ㄈ└形虮磉_(dá)方法

          1、出示閱讀材料,請學(xué)生自由讀一讀——

          1916年9月15日早晨,在法國的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場,只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的`坦克。

          2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

          3、這一段話寫得很具體、生動、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個(gè)字來寫?

          (四)品味文章道理

          1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請齊讀——

          是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          2、這里的“誰”可以指哪些?請舉一個(gè)例子來說明!除了課文中的坦克,還可以指什么?

          3、“集合”使我們的生活更精彩了?纯瓷磉,還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?

          4、這個(gè)“誰”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

          5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢,就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢想成真!讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

          是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          四、積累言語,存盤所需養(yǎng)料

          板書:

          矛 和 盾 的集合

          進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

          槍炮 鐵屋子 坦克

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          課程目標(biāo)

          1、知識與技能:

          1)復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì),理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì);

          2)提高科學(xué)探究能力和分析問題,解決問題的能力

          2、過程與方法:

          通過網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題、解決問題,使學(xué)生掌握知識。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          通過學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣。

          教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容:一是酸和堿的有關(guān)知識,二是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的有關(guān)知識。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

          學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識,但還沒能系統(tǒng)掌握,學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

          2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理

          教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

          教師活動

          1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(1分鐘)

          2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。

          3、教師可看到各小組的答題情況,小組的得分率,每道題的錯(cuò)誤率,進(jìn)行點(diǎn)評。

          4、教師可看到各小組的答題情況,小組的得分率,每道題的錯(cuò)誤率,進(jìn)行點(diǎn)評。

          5、教師巡視學(xué)生討論情況,解答疑問。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評。

          6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,解答疑問。

          7、教師總結(jié)評價(jià):同學(xué)們經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),對酸堿的性質(zhì)有了新的認(rèn)識,酸堿知識在生活中也應(yīng)用廣泛,同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁來認(rèn)識更多的酸堿知識,或者你還有什么疑問?可把你的問題寫在留言版上,提交給老師,老師以后

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

          2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          教學(xué)流程:

          一、看圖導(dǎo)入,揭示內(nèi)容

          1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖,圖中的兩個(gè)人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長長的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來干什么的?盾又用來干什么?(相機(jī)板書:進(jìn)攻,自衛(wèi))讓我們假設(shè)一下,如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾,會怎么樣呢?如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛,又會怎么樣呢?現(xiàn)在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書:坦克)

          2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補(bǔ)充完整課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

          2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說)

          3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。(出示詞語卡片,帶讀)

          4、請大家把這些詞語帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?

          三、細(xì)讀課文,交流感悟

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段

          1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書上是如何介紹的?著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語

          2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾,一手拿筆當(dāng)矛。

          3、就在這緊張危急的時(shí)刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,他想到了什么?

          4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,那對方的矛就再也戳不到我啦!”(先對盾的不滿,后來想到盾可以改變而喜悅)

          5、假如是你,你還會想到其它的好辦法嗎?

          6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò),盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他?墒牵屛覀兝潇o地想一想,比賽場上,對方見他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會用別的辦法來對付他!想想你會用什么辦法來對付他?

          7、是啊!這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會也沒有!

          8、出示句子“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段

          1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法?請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,可以進(jìn)才攻。

          2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。

          3、小結(jié):經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。

         。ㄈ┻^渡:這輛坦克的威力可真大呀!

          1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?

          2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

          3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?伤鼌s比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書:合二為一)

          4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的`鉛筆的發(fā)明過程。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段

          過渡:由此可見(誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

          四、拓展延伸,學(xué)以致用

          1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),也有一些東西有它的不足之處,根據(jù)你平時(shí)的觀察,動動腦,想想你想發(fā)明什么?

         。病⑾氚l(fā)明的寫成一篇短文。

          五、總結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生

          在這節(jié)課上,有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來,老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)16

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          課前準(zhǔn)備

          老師:多媒體課件。

          學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

          課時(shí)安排2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1、課件播放故事:《自相矛盾》。

          2、播放文中的插圖,請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖,圖上發(fā)明家手持矛和盾,正在與朋友比賽,從圖上看,你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

          教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)

          矛 進(jìn)攻

          盾 自衛(wèi)

          3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。

          4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?

          5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。

          師:讀了課題,你有哪些問題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。

          如:矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?

          設(shè)計(jì)意圖:課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,而是借課文插圖展開教學(xué),逐步呈現(xiàn)課題,讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本!懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會寫的生字,這兩個(gè)字的字形又有一定難度,意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,因此通過看圖,調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在語境中掌握“矛”和 “盾”,符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí),教師的板書示范,化解了字形的難點(diǎn)。

          二、初讀課文,掃清障礙

          1、師:矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會怎樣?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、學(xué)生自由讀課文。

          3、小組交流

          (1)互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

          (2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

         。3)組長安排組員分段朗讀,讀通課文,教師巡視指導(dǎo)。

         。4)播放媒體資源課件中的范讀動畫,糾正發(fā)音。

          (5)師:請大家默讀課文,看看能自行解決黑板上的哪些問題,先在小組里討論,還不懂的留著全班討論。

          學(xué)生默讀課文,小組討論問題。

          設(shè)計(jì)意圖:“教是為了不教”,在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺,充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

          三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

          1、師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)課文,你能自行解決哪些問題?

          學(xué)生回答,解決一個(gè),擦去黑板上的有關(guān)問題。

          2、課件出示詞語:先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽,重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,熟讀的新詞有:

          集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

          戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

          亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架

          3、運(yùn)用練習(xí)

         。1)選用上面合適的四字詞語填空。

          a .中國乒乓球的國手們在奧運(yùn)會上( )。對方隊(duì)員面對強(qiáng)有力的進(jìn)攻,雖然( ),但最終( ),敗下陣來。

          b .當(dāng)獵狗這個(gè)( )出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是,小鳥嚇壞了。

         。2)選擇其中的一個(gè)詞語說句子。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程,厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加,學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞,不僅需要理解,更需要學(xué)會靈活的運(yùn)用。此外,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn),適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞,以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

          四、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)

          課件出示要求會寫的生字。

          1、認(rèn)讀生字,用自己喜歡的方式讀,可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,可以選后鼻音或前鼻音的字讀,也可以組詞讀。

          2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字:持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點(diǎn)落在“集”上,右上四橫,上部要寫得緊湊。

          3、練習(xí)寫字,教師巡視。及時(shí)評議,注意寫字姿勢。

          五、課外延伸,閱讀資料

          坦克:又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力,高度越野機(jī)動力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3~4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年,在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí),坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

          設(shè)計(jì)意圖:生活的外延有多大,語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀,把課外資料引進(jìn)課內(nèi),使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)的深度與廣度得到提升,適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處,開卷有益。

          六、作業(yè)

          1、我會寫

          máo bān dùn

         。1)敵人的( )如雨點(diǎn)( )向他的( )刺來。

          chí shén

         。2)她手( )( )奇的七色花向我走來。

          tǎn zhàn gōng tuì

         。3)我方的( )克沖上( )場向敵軍發(fā)動進(jìn)( ),很快打( )了敵人的進(jìn)攻。

          2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

          第二課時(shí)

          一、聽寫句子,引入文本

          1、師:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,下面老師要考考大家掌握的怎么樣?

          聽寫句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

          2、反饋:打開書本,校對、訂正。

          設(shè)計(jì)意圖:幾乎所有的課文,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),理解它的內(nèi)涵和中心,把握全文。這個(gè)句子是本課的.重點(diǎn)句,在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子,用詞也很有意思,既有反義詞,也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

          二、討論交流,感悟課文

          1、出示聽寫的句子:

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

          師:請同學(xué)們把自己讀讀這句話,畫出這句話中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

          學(xué)生讀句子,回答。提示:自衛(wèi)—— 進(jìn)攻;盾——矛 ; 合二為一。

          2、 師:把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?

          請同學(xué)們自由讀課文的2~4自然段,讀完后在小組內(nèi)討論交流。

          學(xué)生讀課文,思考問題,教師巡視指導(dǎo)。

          3、學(xué)生反饋

         。1)怎么集合?

          指名回答。

          提示:發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了坦克。

          具體做法是:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。

          師出示坦克的圖片,簡單介紹。

          (2)這樣的集合有什么好處呢?

          學(xué)生回答。

          提示:“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好的自衛(wèi),又能更好的進(jìn)攻,這可是“大顯神威”。

          3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,讀第5自然段,請用課文中的句子來說明。

          學(xué)生讀課文、回答。

          提示:1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

          師:你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀。

          引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里!”

          師:小朋友,在生活中,你有沒有見過大顯神威的事物呢?

          學(xué)生回答,如:“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……

          4、師:發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長處合二為一,發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中,你是不是也悟出點(diǎn)什么呢?

          引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          設(shè)計(jì)意圖:明理是一個(gè)過程。小悟得小道理,大悟得大道理,多悟多得,說不定哪天恍然大悟、大徹大悟,還真有什么大啟發(fā)。因此,明理不可急功近利,教學(xué)是要體現(xiàn)層次,讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。

          三、暢談感受,揭示道理

          1、討論交流,讓學(xué)生明白:誰善于把別人的長處集與一身,誰就會是勝利者。

          2、師:請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人,哪些事物?

          教師可適當(dāng)提示:充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

          3、師:請大家想一想,我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,可以怎樣改進(jìn),使之更有利于人們的生活呢?

          學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。

          4、小結(jié)

          師:同學(xué)們,社會在迅速的發(fā)展,人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)明,也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢!

          設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不僅要舉一反三,更要融十為一。緊扣教材,找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn),將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。

          四、布置作業(yè),拓展延伸

          1、抄寫句子:誰善于把別人的長處集與一身,誰就會是勝利者。

          2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。

          設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容的開放,實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

          板書設(shè)計(jì)

          矛和盾的集合

          矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

          集合——坦克

          盾——防守——鐵 屋 子

          誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          設(shè)計(jì)意圖:板書的功能在于理清文脈,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),要簡介、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)17

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

          2、正確地朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、談話激趣導(dǎo)入新課

          1、出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

          2、教師引導(dǎo):社會在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說坦克。

          3、教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

          4、教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

          5、板書課題:矛和盾的集合

          二、初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞。

          引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。

          左地右擋:左右抵擋,抵抗。

          招架:抵擋。

          履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

          神威:神奇的威力。

          龐然大物:龐大的東西。

          三、再讀課文,感悟課文大意。

          1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

          2、說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理?

          四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。

          1、通讀課文:教師起個(gè)頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

          2、出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號,教師巡視指導(dǎo)自學(xué):

          (1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

         。2)有了安全的.”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~”畫出。

          (3)坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威,是因?yàn)?(用文中一句來說明)

          (4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

          五、小結(jié)

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動,下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

          六、布置作業(yè)

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程全解

          一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)鞏固

          難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

          二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心

          1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。

          (1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

          a.找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))

          b.指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

          c.質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)

         。2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意?

          他又作了哪些改進(jìn)?

          a.指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))

          b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

          c.質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?

         。ā拌F屋子”雖然安全,但無法進(jìn)攻,行動也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)

          a:指名回答

          b:看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

          c:引導(dǎo)學(xué)生說體會,加深理解“大顯神威”的詞義。

         。4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

          a:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

          b:引出句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

          c:聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說明:

          三、小結(jié)

          發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。

          四、布置作業(yè)

          積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)18

          設(shè)計(jì)理念

          《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計(jì)旨在通過對文本的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威”,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維;同時(shí)從“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威”,讀懂本課內(nèi)容;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

          2、理解、體會由坦克引發(fā)的道理。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識兩個(gè)大字。(出示課件:矛、盾的金文)

          猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來的'?我們來看看矛、盾兩個(gè)字的變化過程。(課件出示)

          看樣子就能才出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯,但文字也有進(jìn)口的,如:坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》,課題中有三個(gè)新朋友,你認(rèn)識嗎?這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫吧。

          讀讀吧!(學(xué)生齊讀課題)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

          請大家用自己喜歡的方式讀課文,用三分鐘的時(shí)間讀通課文,畫出你認(rèn)為好的詞語。

          讀一讀你畫的詞語,其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你畫的相同,看看哪些詞語的人氣最旺。

          我呢也找了一些好詞語,請你讀一讀。(課件出示)

          三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考,激起探索欲

          文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了,請找找這個(gè)句子。

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)19

          教學(xué)目標(biāo)

          1 .知識與能力:會認(rèn)六個(gè)生字,會寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

          2. 過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。

          3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者” 的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)任務(wù)

          初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

          2.矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

          二、初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

          指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

          3.鞏固新詞。

          4.指讀課文,讀后評議糾正錯(cuò)誤。

          5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

          1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2.同桌相互交流。

          3.全班初步交流所提的問題。

          4.對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

          5.提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問題可作參考:

          a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

          b. “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、小結(jié)課文

          請學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

          五、指導(dǎo)寫字

          1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

          2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

          a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的'大小有什么不同。

          b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。

          3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

          4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評議。

          作業(yè):

          1.抄寫生字2遍,注上拼音。

          2.熟讀課文,思考“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          板書設(shè)計(jì): 25.矛和盾的集合

          課文講了一件什么事?

          附課文:

          矛和盾的集合

          發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

          對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

          可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!

          對了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

          是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案(人教三年級上冊)引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)221、古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

        《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)20

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

          “常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固酸、堿、鹽相互反應(yīng)關(guān)系知識的基石,在中考中也占較重要的地位。但復(fù)習(xí)課又不能像新課那樣有趣味。因此,本科組設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí),先以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,通過回顧幾種常見的酸的化學(xué)式來鞏固酸的組成;通過復(fù)習(xí)兩種常見的酸的特性和用途,引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn);通過總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì),鞏固對有關(guān)酸的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后,通過一系列的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題,從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。

          二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

          1、知識與技能:鞏固酸的組成;比較歸納,構(gòu)建酸的通性,掌握規(guī)律,形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。

          2、過程與方法:①通過對常見化學(xué)方程式的書寫,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

         、谕ㄟ^總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法,學(xué)會從個(gè)別到一般,從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

          3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

          1、認(rèn)識酸的化學(xué)組成,并能分辨酸、堿和鹽,能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式;

          2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途

          3、認(rèn)識酸的腐蝕性,初步學(xué)會稀釋常見的酸溶液。

          4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì);能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式并準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,能進(jìn)行簡單的實(shí)際應(yīng)用。

          三、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

          教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

         。ㄒ耄

          猜謎語活動。思考、

          回答通過一系列的猜謎語活動,以趣導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)動力,加深對常見的酸的特性的認(rèn)識。

         。ㄍ队埃⿵(fù)習(xí)目標(biāo)聆聽、

          閱讀讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的目的

         。ㄍ队埃

          “印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學(xué)式”,總結(jié)歸納酸的組成;

         。ㄍ队埃

          復(fù)習(xí):鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項(xiàng)。

          思考、回答通過齊答的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生能快速回憶、梳理,記住相關(guān)知識,增智活動:“看誰數(shù)得快”。請學(xué)生伸出左手,以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì),按順時(shí)針的形式,數(shù)出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。

          思考、

          參與、

          回答、通過有趣的小游戲,讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性,并總結(jié)酸具有通性的原因,

          (投影)活動二:

          填寫“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書寫,并回憶相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加深理解、記憶。

         。ㄍ队埃┗顒尤

          以提問、分析、評講的形式,完成“達(dá)標(biāo)檢測”。

          思考、回答應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題,提高思維能力及解題能力。

         。ㄍ队埃┬〗Y(jié):

          再次讓學(xué)生舉起左手,小結(jié)酸的通性思考、

          回答。鞏固復(fù)習(xí),歸納酸的性質(zhì),加深認(rèn)識。

         。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè):記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。酸和堿的性質(zhì)

          一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃,新的工作才會更順利!你們清楚有哪些教案課件范文呢?小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!

          教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)常見的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)

          授課人授課班級

          知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知識目標(biāo):知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

          情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和分析能力

          重難點(diǎn)分析重點(diǎn):硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

          難點(diǎn):硫酸的和化學(xué)性質(zhì)

          教學(xué)方法講解、討論課前準(zhǔn)備

          教學(xué)活動過程

          教師活動學(xué)生活動

          二、硫酸(H2SO4)

          展示濃H2SO4樣品(請學(xué)生回答色、嗅、態(tài))

          【板書】1.濃H2SO4

          (1)物理性質(zhì):無色、粘稠、油狀液體,難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g/cm3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%。

          指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,教師演示

          【實(shí)驗(yàn)】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗(yàn)”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性?

          [講解]吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性

          濃H2SO4能吸收空氣中的水分,所以具有吸水性,可做某些氣體的干燥劑。

          脫水性:即按水的組成從有機(jī)物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素(屬碳水化合物)可以被脫水成碳。

          濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2,而生成H2O和其他產(chǎn)物,表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。

          【板書】(2)濃硫酸的特性

          ①強(qiáng)氧化性——與金屬反應(yīng)不放出H2

         、谖浴勺鳉怏w干燥劑

         、勖撍浴缡拐崽亲兒

          【思考】1.如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理?

          2.長期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變?

          【提問】實(shí)驗(yàn)室中常用稀H2SO4,如何將濃硫酸稀釋呢?

          【演示】實(shí)驗(yàn)“稀釋濃硫酸”(可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁)。

          [講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。

          【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中?(請同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答)

          【板書】(3)濃H2SO4的稀釋:酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動。

          【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。

          【提問】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)?

          [回憶]鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。

          [講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子,其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢?有無差別?請同學(xué)做實(shí)驗(yàn),描述現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式。

          【板書】2.稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)

          (1)稀H2SO4與指示劑的作用

          【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)象:紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。

          【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2

          【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)。

          【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑(置換反應(yīng))

          Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑(置換反應(yīng))

         。蛩醽嗚F)

          [提示]在置換反應(yīng)中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。

          【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水

          [學(xué)生作實(shí)驗(yàn)]生銹鐵釘與稀硫酸反應(yīng)及CuO與稀H2SO4反應(yīng)

          【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

          現(xiàn)象:鐵銹溶解、溶液呈黃色。

          CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

          現(xiàn)象:黑色CuO溶解,溶液呈藍(lán)色。

          【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應(yīng)后溶液顏色是否一樣?在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會有少量氣體生成?為何氣體?

          【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水

          【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

          現(xiàn)象:Cu(OH)2溶解,溶液呈藍(lán)色。

          【小結(jié)】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。

          【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽

          【做實(shí)驗(yàn)】稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)。

          【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

          白色沉淀,不溶于水和稀HNO3

          【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗(yàn)硫酸和可溶性的硫酸鹽。

          請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,并結(jié)合性質(zhì)總結(jié)硫酸的用途。

          【板書】3.硫酸用途:化工原料(制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料),除銹,精煉石油等。

          【作業(yè)】配套練習(xí)

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