《嫦娥》教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《嫦娥》教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《嫦娥》教學設(shè)計1
教學目標:
1、會認“燭”“曉”兩個生字,會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學難點:
想象詩的意境,體會作者的情感。
教學方法:
讀中感悟
教具準備:
多媒體課件
教學課時:
1課時
教學過程:
一、故事導入
師:同學們,在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲,待會兒老師有問題呢?(師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》)相傳,后羿是一位射箭的能手,常常幫助人們,做好事。王母獎賞了他一顆仙丹,他的徒弟逢蒙心術(shù)不正,想搶仙丹,嫦娥情急之下,就吃了仙丹,成了仙。后羿非常傷心,在香案上,擺放嫦娥喜歡吃的東西,供奉。
師:誰來說一說老師講的是什么故事?那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人?
。ㄉ簻厝 善良 美麗)
師:老師今天把這位溫柔,善良,美麗的神仙姐姐請到了我們課堂,讓我們一起去與她問聲好吧!
師:嫦娥的故事千古流傳。那么,在詩人的筆下,嫦娥又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
(板題、讀題)
二、走進詩人
。ㄕn件出示)作者簡介
師:這首詩的作者是李商隱,字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人,才學兼具,卻多愁善感。與杜牧齊名,人稱“小李杜”,其詩意境朦朧,情感憂郁感傷。
三、走進古詩
1、學習生字
。1)認識生字
師:現(xiàn)在咱們就隨著作者的文字,去了解嫦娥。請你翻開課本123頁,在老師規(guī)定的時間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍,并想辦法掃清字詞障礙。
師:看來大家讀的都不錯,想必早把字詞障礙掃清了,那我可要檢查檢查了,你們有信心讀好嗎?(指名回答) 屏風 燭影 曉星
。2)書寫生字
重點:曉
師:這首詩中有一個字特別要注意,那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它,并想想在寫這個生字時需要注意些什么?(不多加一點,一橫一撇,不寫兩撇)
師:你觀察得真仔細,接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好,課后還得下功夫練練才行,寫完之后給我改一改,評一評誰書寫得最工整。
。3)朗讀古詩
師:接下來老師要增加難度了,你們還敢挑戰(zhàn)嗎?誰來大聲地讀一讀這首詩(指名讀)
師:為了你們能夠讀得更加流利,有感情,我把一位神秘嘉賓請到了我們的現(xiàn)場,這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎!
。ㄕn件出示人物圖片并播放聲音)
師:誰能學著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。(指名讀后再齊讀)
2、品讀古詩
。1)生活環(huán)境
1)現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧!請你再讀古詩,看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的?
預設(shè):找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的?找出前兩句。
2)你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎?解釋前兩句。
曉星:黎明的星星 沉:(師做手勢,表示一個物體沉下去,像沉到海底了一樣。師反復用手勢做下沉狀)落下,消失。
室內(nèi),用云母做的屏風上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移,晨星就要消失了。
3)嫦娥生活的地方給你的感受是什么?
師:嫦娥生活在這樣的地方,每天夜晚只能面對著屏風、燭影、長河、曉星,與它們?yōu)榘,可以體會到嫦娥的心情是怎樣的?
預設(shè):幽暗——寂寞、孤獨。
師:在這么大的宮殿里(廣寒宮)只有這些沒有生命的東西陪伴,如果是你,你會感受到什么?
4)你能帶著這種(孤獨、寂寞、苦悶)的心情讀一讀嗎?
師:請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5)(過渡)師:是呀,嫦娥每天只能和屏風燭影作伴,看見的只有天河沉星,聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會落到如此地步呢?
(2)偷吃靈藥
1)生:因為她偷吃了靈藥。
2)師:詩中哪里告訴了你?嫦娥偷吃靈藥后,有什么感受?(后悔)
3)師:她為什么會后悔呢?老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生:因為她不能和自己的丈夫在一起,天天一個人,心情很孤獨、寂寞。
。ㄒ郧吧畹男腋,現(xiàn)在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。)
師:是呀!《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲!
師:讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。(嫦娥應(yīng)悔偷靈藥)
4)師:嫦娥偷吃靈藥后,心里非常后悔,她每天只能看到什么?
生:碧海青天
師:(課件出示圖片幫助理解碧海青天)這就是碧海青天。只能看到這碧海青天,所以每晚感到很(孤獨、寂寞)出示:碧海青天夜夜心
請帶著自己的感受讀一讀后兩行。(嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。)
師:(指名讀)我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯,嫦娥,我聽出來了你的苦悶(孤獨寂寞)!來,握握手,我愿與你交朋友,你就不寂寞了。
請大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。
師:嫦娥呀嫦娥,我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。
。3)體會心情
師:我聽出了嫦娥的`苦悶,詩人也有同樣的感受,詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎?(不是),而是他(想象出來的)。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎?(不是),那也是詩人(想象出來的);叵朐娙说囊簧鄽q考取進士,他原來也有很高的政治理想抱負,但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏,以致于抑郁不得志,而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚,本來過著美滿幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤獨寂寞的他,他為嫦娥而哀嘆,也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以,在這首詩里,詩人和嫦娥的心是相通的,正所謂“心心相通,同病相憐”,讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎?(男生配樂齊讀)請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來?(女生配樂齊讀)
四、讀出畫面
1、師:有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫,同學們能做到嗎?(師:有的同學不夠自信,試一試吧)
2、師讀古詩,生閉上眼睛,邊聽邊想象畫面。
師:老師讀古詩,你們閉上眼睛,邊聽邊想象畫面。
師:誰來說說你仿佛看到了什么?你瞧,把你看到的或想到的說出來,就可以變成一幅畫。
3、(出示畫面)師:誰能把這幅畫變成一首詩?
師:讓我們把畫面帶到古詩里,一起背古詩。
五、拓展延伸
你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
師:我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生,關(guān)于月亮,你能說說有關(guān)它的詩句嗎?
。ㄐr不識月,呼作白玉盤;月來滿地水,云起一天山;露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明;峽深明月夜,江靜碧云天。)
六、總結(jié)升華
每當夜深人靜,我們抬頭仰望一輪明月時,我們就會想起居住在月宮里的(嫦娥),也會想起李商隱寫的一首詩,我們不禁輕聲地吟誦道(生吟誦古詩)。下課!
七、作業(yè)超市
1、我會背《嫦娥》。
2、我會講嫦娥奔月的故事。
板書設(shè)計:
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
后悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
《嫦娥》教學設(shè)計2
學習目標:
1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
重點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點:了解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準備:教學課件、詩人和嫦娥圖片。
教學過程:
一、活動導入,揭示課題。
1.出示問題:每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))
2.中秋節(jié)有什么風俗習慣呢?(吃月餅,賞月,拜月娘)
3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽,待會兒告訴老師:你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個故事,你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟,讀準字音。
1.請同學們翻開課文,用自己喜歡的形式讀一讀,注意讀準每個字音。
2.聽課文朗讀,我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會讀的字嗎?
5.學習生字
6.再讀古詩,隨時糾正學生讀音。
三、再讀,讀準節(jié)奏
采用指名讀、范讀、分組讀,指導朗讀節(jié)奏。
四、復讀古詩,讀中理解古詩
1.出示:云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩,你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4)“燭影深,長河落,曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了,詩人睡覺了沒有?
(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單,寂寞。
(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說
(8)再讀,老師提個醒:讀書有三到:眼到、口到、心到。
2、出示:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩,你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩,你想到了什么?
(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事,說說嫦娥為什么后悔?
(6)我們來想一想,嫦娥的心情怎樣呢?
(7)那你們能說說詩句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解,再讀這句詩。
五、品讀古詩,體會情感
過渡:月宮上孤棲無伴的嫦娥,人間清高而孤獨的詩人,盡管仙凡懸隔,但在寂寞這一點上卻靈犀暗通,所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解,深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些,語氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊,好嗎?
(4)學著老師的樣子,再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀:師讀4個字,生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞,坐看屏風燭影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宮上的嫦娥,讓我們輕輕合上書本,仰望星空,深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
七、總結(jié)
一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事,一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事,又學習了這首古詩,收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽,或長輩們聽!
九、結(jié)束
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