丑石教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的丑石教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
丑石教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要點(diǎn)：
1、加深對(duì)散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學(xué)習(xí)抑揚(yáng)先抑的手法。
3、領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，獲得思想上的啟發(fā)，形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個(gè)明確的界定嗎？是的，不能。因?yàn)榕卸ǖ慕嵌炔煌蛩夭煌�，那么�?duì)美丑事物的感情也就不同。
今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來(lái)曾強(qiáng)我們對(duì)美丑的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等�！杜D月？正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《xx》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
三、朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)，用一句話來(lái)概括你聽(tīng)到的感受。
四、同學(xué)們自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題。（見(jiàn)附錄）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來(lái)具體分析一下其中的內(nèi)容。
二、分析：
1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫(xiě)了丑石什么，()又寫(xiě)了丑石什么？（各用一個(gè)字來(lái)概括）
理解：先寫(xiě)了丑，又寫(xiě)了美。
2、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫(xiě)到：“我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石呢。”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？
理解：從三個(gè)方面回答：
A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說(shuō)很暗，不著人喜歡）；
B、牛似的模樣（從形狀上說(shuō)其蠢笨）；
C、誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它……多礙地面（說(shuō)其沒(méi)來(lái)歷，沒(méi)人關(guān)心，還礙地面）。起到了總起的作用。
3、外在條件不好，就要從內(nèi)在去彌補(bǔ)，那么丑石彌補(bǔ)了嗎？從哪些方面看出來(lái)的？
理解：突出了丑石的無(wú)用：壘不成山墻；壓不成臺(tái)階；鑿磨太細(xì)。
理解：用比較的方式證明丑石的無(wú)庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它
4、總之，不僅外表不好看，還這么地沒(méi)有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有了呢？對(duì)，不是。終于被一個(gè)科學(xué)家慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了�！敝械摹袄薄�？
理解：眼光是無(wú)形的東西，拉直將無(wú)形化為有形，生動(dòng)、形象，作用是寫(xiě)出了科學(xué)家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學(xué)家的慧眼識(shí)珠。
6、“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼的將它運(yùn)走了”中的“小心翼翼”說(shuō)明了什么？
理解：丑石的`價(jià)值體現(xiàn)。說(shuō)明人們對(duì)這塊丑石是非常愛(ài)護(hù)、珍惜的，與我們對(duì)丑石的態(tài)度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。
7、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容？
理解：說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看）
8、作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，這是一種什么樣的寫(xiě)法？
這叫做“先抑后揚(yáng)”。（作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”，但他并不急著贊揚(yáng)，而是首先極寫(xiě)丑石的“丑”，寫(xiě)它無(wú)一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫(xiě)有什么好處呢，提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的看法，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強(qiáng)烈的效果。）
9、分析了文章的思路與寫(xiě)法特點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生思考并討論：
討論：這篇文章講了一個(gè)什么樣的道理，對(duì)你有什么啟發(fā)？
“世有伯樂(lè)然后有千里馬”
總結(jié)歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會(huì)上的此類(lèi)現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
丑石教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（下）第二單元第一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)托物言志的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來(lái)理解。這樣可以使學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和身邊來(lái)理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p并理解事物，再加以象征手法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，繼而為后文學(xué)習(xí)象征手法的引入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解散文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)代托物言志散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法： 理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受并理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，理解作者表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：了解托物言志的寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)方式
合作、探究、交流
今天我們又將共同學(xué)習(xí) 一篇新課文《丑石》，第一時(shí)間仍是“自由質(zhì)疑，合作探究”。
鼓勵(lì)學(xué)生積極思考解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生追問(wèn)意識(shí)。
學(xué)生提問(wèn)：
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
1、為何要小心翼翼的？
2、拉直了是什么意思？寫(xiě)出什么？
3、為何臉紅？
4、丑石丑嗎？
�。ㄉ�(dòng)，師生互動(dòng)。）
問(wèn)題的解決形式：?jiǎn)栴}可當(dāng)時(shí)解決，可隨課文分析幫學(xué)生逐步感知，部分問(wèn)題可在課后解決。
六、教學(xué)內(nèi)容
一、指定四名學(xué)生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
�。ㄒ唬┏笫俺蟆痹诤翁帲�
�。ǘ┏笫帧懊馈痹诤翁�？
總結(jié)：
�。ㄒ唬� 丑石之丑
1、丑在“外形”
2、丑在“無(wú)用”
3、丑在“沒(méi)人愛(ài)”
——丑極
�。ǘ┏笫懊馈�
1、珍貴稀少：
2、往日輝煌：
3、精神偉大：
——美極
板書(shū)
隕石
價(jià)值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內(nèi)在聯(lián)系呢？
引出托物言志。
二、理解重點(diǎn)詞句。
1、怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：托物言志
三、小結(jié)：
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業(yè)
示例每人寫(xiě)三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問(wèn)題
交流、研討
（一） 丑石之丑
1、丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里， 牛似的模樣
2、丑在“無(wú)用”：
壘山墻：苦于它不規(guī)則、沒(méi)棱角、沒(méi)平面
鏨開(kāi)吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強(qiáng)
壓鋪臺(tái)階：沒(méi)有看上
洗石磨：石質(zhì)太細(xì)
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細(xì)膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。
3、丑在“沒(méi)人愛(ài)”
誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，……奶奶總是說(shuō)：“這塊丑石，多礙地面呦，多時(shí)把它搬走吧�！�
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無(wú)可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來(lái)磕破了膝蓋。
槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒不它身邊生長(zhǎng)，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
�。ǘ┏笫懊馈�
1、珍貴稀少：
是塊隕石，是一件了不起的東西。
2、往日輝煌：
補(bǔ)過(guò)天，發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，給人類(lèi)以光明向往、憧憬。
3、精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點(diǎn)便是美到極點(diǎn)。
思考回答：
1、事物丑到極處，沒(méi)什么可相比的，這便成了它獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性也是一種美。
2、這個(gè)哲學(xué)理念只適用于自然界、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，不能廣泛應(yīng)用到生活領(lǐng)域。
五、齊讀課文：思考回答
1、不屈于誤解，寂寞生存。
2、開(kāi)放思維，例：認(rèn)同。理由
不認(rèn)同。石頭本無(wú)任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實(shí)皆與石頭無(wú)關(guān)，那時(shí)人為的，附加意義與價(jià)值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強(qiáng)的生命力
蜜蜂——奉獻(xiàn)精神
螞蟻——團(tuán)結(jié)就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
小草、白楊樹(shù)、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。
丑石教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
3、分析文章主題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的恒心，從而樹(shù)立崇高的人生價(jià)值觀和世界觀。
二、教法學(xué)法：
探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握內(nèi)容和主題；
2、理清思路和線索；
3、探究作品的思想感情。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》這首歌中說(shuō)：美麗的石頭能唱一首美麗動(dòng)聽(tīng)的歌，然而，我們今天要學(xué)習(xí)賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章，看一看這世間萬(wàn)物中一塊普通的、丑陋的石頭，又會(huì)向我們講述怎樣一個(gè)故事，能給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？
（板書(shū)課題，出示目標(biāo)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
生自學(xué)課文，掃清文字障礙，初步感知文章內(nèi)容。教師相機(jī)輔導(dǎo)。
（三）賞析作品
�。▽W(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。）
�。ɡ蠋熣故疽韵聠�(wèn)題）
1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的丑呢？有什么用途呢？
2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？
3、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情，表現(xiàn)了怎樣的主題思想？
�。▽W(xué)生讀完后，給學(xué)生自由探究的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論明確問(wèn)題。）
A、那塊石頭完全丑到極點(diǎn)，無(wú)用到極處：伯父蓋房壘山墻，它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；伯父壓鋪臺(tái)階，沒(méi)有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也沒(méi)采用；曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒(méi)用，還笨重，無(wú)用之極。
B、“終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家，他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了�！痹瓉�(lái)它是“隕石”，是幾萬(wàn)年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了�！�
C、這篇散文用象征手法和對(duì)比的修辭方法，通過(guò)對(duì)一塊丑石的藝術(shù)刻畫(huà)，表達(dá)了作者在歷經(jīng)“四人幫”時(shí)期到改革初期后，積極推崇不以貌取人、以形識(shí)物的進(jìn)步思想。本文采用象征手法，表現(xiàn)了蕓蕓眾生像默默無(wú)聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大。
4、理解文句：
1）天文學(xué)家說(shuō)“它是以丑為美的�！�
�。�2）是的，丑到極處，便是美到極處。
�。�3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。
�。ㄋ模┨骄炕顒�(dòng)
活動(dòng)：如何判定世間萬(wàn)物的美與丑？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)“情人眼里出西施”）
的確不假。事實(shí)上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識(shí)里。一個(gè)事物你之所以認(rèn)為它最丑陋或最美麗，是因?yàn)樗鼘?duì)你有很深的印記，而其他人則可能認(rèn)為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個(gè)人的認(rèn)識(shí)。明白了這一點(diǎn)，我們就不要在客觀世界里尋找視覺(jué)上的美與丑了。
（五）拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫(huà)面是難忘的，最美麗的風(fēng)景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個(gè)人都可以說(shuō)是人世間的一塊“丑石”。請(qǐng)把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，請(qǐng)以“假如我是丑石，如何改變命運(yùn)”為話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。☉�(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可）
每個(gè)人都想急切地改變自己的命運(yùn)，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標(biāo)而顯得浮燥不安，結(jié)果是欲速則不達(dá)。沮喪中又要再去等待，到來(lái)的或許是又一個(gè)失敗，接二連三地折騰，還沒(méi)有沉淪的，將會(huì)等到一個(gè)你期望的東西，只是時(shí)間遠(yuǎn)近而已；在單調(diào)過(guò)程里等待著，沒(méi)了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現(xiàn)自己的才能，從而擁有成功。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀文章，進(jìn)一步感悟文章主題。
2、完成設(shè)計(jì)作業(yè)
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