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三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇1
教學目標
探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。
結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。
培養(yǎng)學生自主探索的精神與合作交流的習慣。
重點難點 讓學生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法是教學的重點、豎式除法是教學的難點
教材分析
本節(jié)課學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學生已掌握百以內一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎上進行教學的。本節(jié)課學習除法的豎式計算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節(jié)課，為后面學習三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎。
課堂實錄
教學過程
一、創(chuàng)設情境、引導探索
課件展示（課件內容）
（ 兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意）
（評析：課件展示吸引了學生的的注意力，調動了學生學習的積極性，很自然的引導學生提出數(shù)學問題。）
提出問題
師：看了上面的動畫，你想說什么呢？
生1、要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。
生2、要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。
師：你能提出哪些數(shù)學問題？
生： 48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢？
根據(jù)學生提的問題教師板書在黑板上。
師：該怎樣列式呢？
生：48÷
多種方法嘗試解決
師：下面同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
�。▽W生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習本上計算，有的……）分完后小組交流分的方法，然后匯報。
師：同學們怎么分的呢？哪個組來說一說分的過程。
生1：我們組用圓片當桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。
生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我們組是列豎式計算的.。
師：哪個組還用豎式計算的呢（好幾個組的同學舉手，指兩名學生板演）
生1： 生2：
√ 48 2√
師：（指著第一個同學的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？
生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2=
生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。
師：肯定這兩位同學做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：
√
�。ㄔu析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強了學生對算理的理解
二、情境延伸：自主探索
由情境提出問題
師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢？
生（齊聲回答）它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>
師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
生“48÷
自主探索計算方法
師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
（學生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……）
師：分完后，在小組內互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學生匯報：
生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷
生2：我用的是豎式。
師：那就上來板演吧！
生2：
√
�。�1）。質疑
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
�。�2）。釋疑
師：誰來解釋一下呢？
生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4—3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18—18=0，表示分完了。
師：大家評價一下，這個同學說的。怎么樣。
生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。
生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。
師：的確，這位同學很棒，老師希望每一個同學都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。
總結歸納計算方法
師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應該怎樣計算，然后同桌互相交流。（學生總結）
師生共同歸納出：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、情境再現(xiàn)，鞏固強化
只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）
出示55頁練一練第一題（小猴回家）
先估計，再計算
√ 63 6√ 84 4√ 448 6√
學生獨立做，指名四個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。（四個成績中游以下的學生）
師：這四名同學都做對了，這節(jié)課同學們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。
評析：前后照應，教師的評價，使同學們非常自豪，對自己充滿信心。
四、實際應用，拓展思維
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ？
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ？
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）
……
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結：同學們不但豎式除法學得不錯，并且會應用所學的知識解決問題。
五、暢談收獲，總結評價
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，學了哪些內容？有什么收獲？你對自己有什么評價？
生1：我會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。
生2：我會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)了。
生3：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
師：同學們在這節(jié)課上學的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。
教學反思
這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇2
【教學目標】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進行口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,培養(yǎng)學生的操作、分析和概括能力,提高學生解決問題的能力。
3.有意識地培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的學習方法,提高學生的類比和推理能力。
【教學重、難點】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
【教學準備】
教學掛圖、小棒。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、引入新課
教師:同學們,春天來了!老師組織了同學們去踏青,讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)
教師:請觀察教科書第40頁的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學信息?能提出哪些數(shù)學問題?
學生自由發(fā)言,教師做適當梳理。
教師:這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。
今天我們先來解決買西紅柿的問題。
(板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)
[點評:充分利用教科書資源,創(chuàng)設現(xiàn)實情境,自然引出本單元及本課時的學習內容。同時,有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]
二、探索新知識
1.觀察情境圖,提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據(jù)這個情境,你能提出什么數(shù)學問題?
問題(1):20元可以買多少千克西紅柿?
問題(2):24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來計算呢?
2.探索算法利用問題(1)進行算法探索。
(1)鼓勵學生獨立思考,算出結果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的`過程和結果,說說口算方法。
�、�2個十除以2,等于1個十。
�、谝驗�10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問題(1)講解算理。學生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后,將例1的問題(1)補充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
(3)觀察幾個算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點?
引導學生得出:都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
(1)請學生讀出問題(2)并列出算式。
(2)利用學過的計算方法或借助小棒,試著算出結果。
(3)小組交流計算方法后,全班匯報。
①把24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
②因為12×2=24,所以24÷2=12。
(4)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后,將例1的問題(2)補充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
[點評:該例題的設計一方面延續(xù)了前例題的設計方法;另一方面,突出了利用已學的整十數(shù)除以一位數(shù)的方法來學習一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的新知識,培養(yǎng)學生類比、推理的能力。]
三、鞏固練習
1.教科書第42頁課堂活動第1題
采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進行。
小組交流:說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時,需要注意什么?
2.教科書第43頁練習十第4題
(1)要求:學生先獨立計算,再小組討論。
(2)比較每組的算式和結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[點評:讓學生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識,激發(fā)學生的學習興趣;在練習過程中,通過交流活動,對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行梳理。]
四、反思評價
教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?
教師:在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時,我們需要注意什么?
教師:你還有什么想說的、想問的?
[點評:通過對本課時的學習進行總結,既可強化本課時所學重點知識,又可有意識地培養(yǎng)學生的反思習慣。]
五、作業(yè)布置
完成教科書第42頁練習十第1題。
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇3
教學目標：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3.培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
教學難點：
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
教學準備：
師生準備52根小棒
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1.復習舊知
新學期開學了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個位，十位除得的商寫在十位上，個位除得的'商寫在個位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學習，合作探究
1.出示例5示例圖
�、艑W生獨立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
⑵根據(jù)學生的回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后小組討論解決。
�。ń處熝惨�，發(fā)現(xiàn)學生的不同分法）
三、反饋展示，質疑釋疑
1.展示小棒分。（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時適當問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
�。ㄖ该逖�，校對）
四、精講提升，拓展延伸
�。�.驗算。
２.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計算，并驗算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結：
以上題為例在計算時有什么不同？
當十位除完有余數(shù)時該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、達標檢測，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計算
3.做想想做做第6題。
�。�1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？
�。�2）先獨立思考，再小組交流
�。�3）全班交流，提出問題，并說出算式
�。�4）分組計算所得到的算式
�。�5）校對，訂正。
六、作業(yè)
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇4
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級(上冊)第 1—2頁。
教學目標
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的`聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生 分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導學生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習：26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計算“想想做做”第3題。引導學 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提 出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇5
[學習內容]
教科書第1-2頁的內容。
[學習目標]
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．北洋學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
3．在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
[學習重點]
兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
[學習難點]
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的'筆算格式。
[學習過程]
一．復習歸知，引入新課
1．口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83里面有（）個十和（）個一。
2．解決實際問題。
兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學買了幾枝？
口答算式：18÷2=9
你是這樣想的？你會用豎式計算嗎？
4．談話：這節(jié)課，我們學習整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！
二．自主探究，獲取新知
1．教學整十除以一位數(shù)。
（1）出示場景圖左半部分，提問：
①觀察場景圖，說說知道了什么。
�、谇笃骄總�男孩買多少枝，你會列式嗎？
引導學生列出算式：40÷2
（2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。
�。�3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
�。�4）完成“想想做做”第1題，讓學生自己說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生形成算法。
�。�5）小結：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結果就是幾十。
2．教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。
�。�1）出示場景圖右半部分，提問：
①從圖中你知道什么？你想求什么問題？
�、谇笃骄總�女孩買多少枝，應該怎么列式呢？
板書除法算式：46÷2
（2）猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）
�。�3）小組交流分的情況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）
指出：幾十幾除以一位數(shù)，先用幾十除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結果加起來。
�。�4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那就太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎？
各小組討論“豎式該怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生匯報本組想法。
教師結合學生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘以2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去。
�。�5）談話：我們再回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后要怎么辦？商寫在哪里？
三．鞏固深化，拓展提高
1．做“想想做做”第2題。
�。�1）學生齊練，指名板演。
（2）師生共同評價板演情況。
（3）談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生注意余數(shù)。
說說在計算中應注意什么？進一步鞏固筆算方法。
2．做“想想做做”第4題。
�。�1）讓學生仔細觀察插圖。
（2）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？
（3）獨立解答。
（4）在小組內交流校正。
3．做“想想做做”第5題。
�。�1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？
要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？
�。�2）獨立解答，在班內共同訂正。
四．課堂作業(yè)
做“想想做做”第3題。
五．全課總結
提問：這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意什么嗎？
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇6
[教學目標]
1.知識與技能
探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。
2.過程與方法
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題
3.情感態(tài)度與價值觀.
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
[教學重點]
探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化
[教學難點]
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的.運用。
[教學準備] 掛圖、數(shù)字卡片。
[教學過程]
一、 情境引入：
同學們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。
二、 探索新知
1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學問題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？
2、學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。
3、組織學生交流各自的想法。
�。ㄌ岢惴ǘ鄻踊�
三、 拓展應用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3
66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
2、
7元 84元
�、�、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？
�、啤⒁浑p鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？
�、�、你還能提出哪些數(shù)學問題？
3、在 里填上“>”“<”或“=”。
48÷4 84÷4 720÷8 720÷9
24 × 3 24 × 2 26÷2 26 × 2
四、總結：
今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個位數(shù)，然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
五、作業(yè)：
作業(yè)本上的作業(yè)
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇7
【教學內容】
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習十二第1題。
【教學目標】
1．學會整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)學生的操作、分析、概括的能力，同時也培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3．在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
【教學重難點】
重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
【教具準備】
自制帖圖。
【教學過程】
一、 導入新課談話：
在中秋節(jié)的時候，我們都習慣要吃什么？（月餅）
�。�1）如果有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
�。�2）如果現(xiàn)在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點評：以學生已有的認知為起點，自然過渡到新課內容。讓學生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學生的學習興趣和學習的欲望。]
二、探索新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學生匯報后整理：
�、倏磮D分一分，就能得出20個。
②80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
�、垡驗�20×4=80所以80÷4=20。
3．計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4．及時練習
60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=
5．鞏固練習
�。�1）完成練習十二第1題，口算。學生獨立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點？學生回答后得出：都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
�。�2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數(shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計算。學生完成后，師進行評價。
�。ǘ┙虒W例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2．怎樣列算式學生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
（1）小組討論，探索計算方法。學生活動，教師巡視。
�。�2）匯報討論結果：
�、倏磮D分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
�、谪Q式計算。抽生板書：結合黑板演示分月餅的過程，教師引導學生，理解豎式計算的'算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點評：教師結合演示，引導學生理解豎式計算的算理，使學生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時鞏固練習豎式計算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨立完成并指明黑板展示，進行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點？學生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習完成課堂活動第3題。
要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結
�。�1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
（2）在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？
�。�3）你還有不懂的問題嗎？
[點評：學生在及時鞏固的練習后，教師用兩個巧妙的問題，讓學生進行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點，充分培養(yǎng)了學生整理知識的良好學習習慣。]
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇8
【教學內容】
教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習十二第1，2題。
【教學目標】
1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習，探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。
2.在學習活動中，進一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。
3.在學習過程中進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值，提高學習數(shù)學的興趣。
【教學重、難點】
有余數(shù)的除法的計算方法。
【教具、學具準備】
教具:多媒體教學課件。
學具:每小組準備20個小圓片。
【教學過程】
一、動手操作，導入新課
1.小組合作，分一分
以4人小組為單位，拿出20個小圓片。
提問:將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。
學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。
2.組織學生交流匯報
①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)
�、�20÷4=5(個)④20÷4=5(份)
⑤20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)
……
3.導入新課
提問:如果每7個分1份，又怎樣分呢?
[點評:學生在分一分的操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學習的欲望。]
二、合作交流，探索新知
(一)教學例1
1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分
學生小組合作分小圓片，教師巡視。
當學生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份，還剩幾個?
學生繼續(xù)操作。
2.組織學生交流
學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。
教師提問:你能用一個算式來表示嗎?
學生回答，教師正確引導后板書:
20÷7=2(份)……6(個)
強調:在商后面打6個圓點寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。
3.讀算式
“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。
4.歸納小結，揭示課題
像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數(shù)的除法。
板書課題:有余數(shù)的除法。
5.及時鞏固練習
完成課堂活動第1，2，3題。
提問:你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?
交流后可以得出:
�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來分。
②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。
選擇你喜歡的方法分一分，再填空。
學生完成后用實物投影的展示進行評價。
[點評:通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的'方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學生的個別差異，發(fā)展學生的個性。]
過渡:學習了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?
(二)教學例2
1.課件出示例題圖，分析題意
提問:你從圖中能獲得哪些信息?
交流后得出:一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?
2.探索算法
三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計 篇9
一、教學目標
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
【重點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
【難點】首位不能整除的`兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
三、教學過程
（一）導入新課
創(chuàng)設情境：分發(fā)運動會器材，52個（5個10只筒裝和2個單只）羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢引出課題——《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
�。ǘ┲v解新知
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同？
師生共同總結：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時，將余數(shù)與個位加在一起再計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
�。ㄈ┱n堂練習
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
課堂小結：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
四、板書設計
�。裕�
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