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蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀 篇1
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調達。
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？
6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什么？
6、學生交流。
7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的`含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
（1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？
（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）
（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
（2）學生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）
蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀 篇2
一、導入新課
導入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示圖）
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環畫式的故事畫。
2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。
學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態、語言、內心情感，要能夠適當地即興發揮……總之就是要把小劇演好；導演把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小劇）我就當熱心觀眾。
當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？
二、能讀懂故事是第一步
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時再引導：自己的`心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、生匯報讀懂了什么。
主要引導：
1、主要講了一個什么故事？
2、故事發生在什么時候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言
見利忘義
三、讀懂人物的特點是重點。
再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）
1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……
（引導說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）
2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……
4、王妃：貪婪而又奸惡
5、烏鴉：友好善良
四、體會人物的情感是關鍵
出示
1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）
五、寫寫從這個故事中得到的收獲
雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發言、表演，我已經感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業：
選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！
蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀 篇3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3、能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4、明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1、同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2、出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3、故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點
1、這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○”圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）
2、畫完的同學可以同桌交流一下。
3、同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的'勇敢？
2、“立即”說明什么？
3、九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1、從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2、九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）
3、你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎？
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1、讀了這一段話，你有什么體會？
2、想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）】
3、九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？
3、指導朗讀。
4、 △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？
句子五：
●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。
1、你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？
2、可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？
3、你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？
4、調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5、可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？
6、通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
5、課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1、我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。
2、你體會到了什么？（板書：知錯就改）
三、總結全文，拓展延伸
1、通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書：頌、斥）記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
3、同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：
1、《梁山伯與祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》
4、《魯班造木》)請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀 篇4
設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。
3、懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。
教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。
教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。
教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤
教學時間：二課時
教學進程：
一、導入新課。
1、今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？
2、指名說。
二、新課教學
1、學習課文2——5小節
（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？
①自由讀。
②指名說。
（2）演一演九色鹿救調達的故事。
①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。
②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。
奮力掙扎立即縱身跳進
連連叩頭打斷
鄭重起誓千恩萬謝
③指名評價
（3）讀一讀課文2——5小節。
同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。
2、學習6——9小節。
（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？
①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。
②指名說。
（2）學習九色鹿的話。
①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？
②交流“竟然”說明了什么？
③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？
（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）
①自由練讀。
②主講教師范讀。
③再次練讀。
④與老師比賽讀。
（4）學習最后一段。
①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？
②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？
①指名說。
②主講老師總結。
四、總結全文。
課文學完了，說一說你學到了什么？
五、布置作業。
課后，小組內合作講故事。
板書設計：
救
九色鹿調達
出賣
教學存在的`問題：
1、主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；
2、內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；
3、不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。
蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學設計優秀 篇5
一、復習導入
同學們，通過上節課的學習，我們認識了九色鹿，還認識了調達，那他們之間的關系是怎樣的呢？板書:
九色鹿是怎樣救調達的，調達又為什么要害九色鹿？這就是這節課我們所要解決的問題。
二、精讀探究
1、這是一只怎樣的九色鹿？自由朗讀課文第1自然段，畫出描寫九色鹿的語句。
練習說話:真是一只的九色鹿！
2、默讀課文第2~5自然段，要求:
（1）用“——”畫出描寫九色鹿的語句，想想:這是一只怎樣的九色鹿？
（2）用“”畫出描寫調達的語句，想想:這時候的調達給你留下了怎樣的印象？
3、這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象？從哪些語句中可以看出？
（1）善良、勇敢。
（出示）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”
①你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢？
② “立即”一詞可不可以去掉？為什么？
③這時候的調達正處于怎樣的境況中？（抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急）
④就在這危急的時刻，九色鹿出現了，難道九色鹿跳進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎？那它為什么還要去救他？（勇敢）
（2）不求回報。
（出示）“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了。”
①什么叫“知恩圖報”？這里的“恩”在文中指什么？
②調達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿？
③九色鹿需要調達這樣的回報嗎？它只要調達——（不泄露自己的住處）
④這真是一只的九色鹿。
4、此時的調達給你的印象又是怎樣的？（感恩戴德）
（1）（出示）課文第3自然段
①此時此刻的調達內心有著怎樣的情感？
②你從哪些詞感受到的？（抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會）
③讀出調達的感激之情。
（2）（出示）“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”
①什么是“鄭重起誓”？
②古人發誓時，跪在地上，手拿枝條，發完誓后折斷枝條，如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
③面對自己的救命恩人，調達鄭重起誓:我調達對天起誓，今生今世決不說出九色鹿的住處，如果說了，必將。
5、真切的誓言還在耳邊回響，可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎？調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢？
6、默讀課文第6~9自然段，這時候的調達又給你留下了怎樣的印象？你從哪里看出來的`。
（1）（出示）“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密”。
①告什么“密”？（說出九色鹿的住處）
②剛才還信誓旦旦，為什么突然之間就發生了變化？（看到了一張皇榜）
③皇榜上會寫些什么內容？聯系課文內容談一談。
（2）此時，調達會想: 。
7、調達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑，他最終選擇了金錢，出賣了九色鹿，他不僅告了密，還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。
8、當九色鹿發現調達站在國王身邊的時候，它內心的感受怎樣？
（1）“見利忘義”中的“利”和“義”分別指什么？
（2）什么是“靈魂骯臟”？這和衣服的骯臟有什么不一樣？為什么說調達靈魂骯臟？
（3）九色鹿僅僅斥責了調達嗎？它還斥責了誰？斥責國王什么？
9、聽完九色鹿的話，國王十分慚愧，他為什么慚愧？
最終，國王還是醒悟了，他會對調達說:“”；他會對九色鹿說:“”；他會對全國臣民說:“”。
10、故事讀到這兒，你心里一定有很多話想說，把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。
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