課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《蘑菇該獎給誰》教學設計1
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解部分詞語。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學難點：初步理解敢和高手比的道理。
教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等
教學過程：
一、用指偶導入，巧揭課題
1、 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！
�。◣煄现概肌“淄茫孕“淄玫纳矸輥韺W課文。）
大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公�。ǔ鍪菊n題）今天這節(jié)課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？
2、 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關(guān)于我的什么事？指名答
二、以朗讀貫穿，教學故事
1、 故事的起因
過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎？
�。ǔ鍪镜谝还�(jié)）指名讀
問：布置了什么作業(yè)呀？指名說。
問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關(guān)愛和期待。齊讀這一節(jié)。
2、 故事的發(fā)展：第一次對話
1） 過渡：我媽媽非常關(guān)心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節(jié)）
指名讀第二節(jié)
媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？
指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）
2） 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節(jié)）
男女生分節(jié)朗讀
�。ǔ鍪揪毩曨}：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3） 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節(jié)，可以加上一些動作。
3、 故事的結(jié)局：結(jié)果
1） 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結(jié)果如何呢？（出示第八節(jié)）齊讀
問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。
讀第八節(jié)
2） 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪毩曨}：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）
指名說一說
那誰讀好這一節(jié)呢？（出示第九節(jié)）指名讀，男生讀。
哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？
4、 故事的發(fā)展：第二次對話
過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。
�。ǔ鍪镜谖�、六、七節(jié)）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節(jié)，可以加上動作、表情。指名表演
5、 故事的結(jié)局：理由
過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說
（出示第十節(jié)）齊讀
三、帶頭飾表演，拓展延伸
1、 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說
2、 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇
課文《蘑菇該獎給誰》教學設計2
【教材簡析】
《蘑菇該獎給誰》（國標版一年級下冊第6課）是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，小白兔盡管落后卻獲得獎賞，留給小朋友們要敢于和高手相比的深刻啟示。全文以對話的形式敘述，并配有三幅插圖。
【學情分析】
這是國標版第二篇以對話形式出現(xiàn)的文章，而且課后首次提出分角色朗讀課文的要求。對一年級的學生來說還不能深刻體會出“得意”、“難為情”、“不服氣”等語氣及人物的心情，因此，讀出人物不同的語氣，體會人物的心情，應是朗讀指導的重點。
【教學目標】
1、能讀出兔媽媽和孩子們說話的語氣，學習課文第5—10小節(jié)。
2、學與4個生字“烏”、“軍”、“比”和“過”，認識偏旁“ㄇ”。
3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。
【教學重點】
1、正確、美觀地寫好4個生字。
2、讀出兔媽媽和孩子們的對話。
【教學難點】
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
【教學準備】
頭飾、小擦板、掛圖、蘑菇圖片若干個、磁鐵若干個。
【教學課時】
一課時
第一課時：
一、復習導入
1、今天，老師帶來了許多蘑菇（貼在黑板右下角），準備獎給上課積極動腦筋，讀書、寫字表現(xiàn)好的同學。齊讀課題。
2、小擦板出示
1）小黑兔參加跑步比賽得（de dé）了第一名。
2）小白兔參加跑步比賽落（làluò）在后面。
3、小白兔的心情怎么樣？小黑兔的心情呢？
板畫：
4、誰能看著老師的板畫，想一想該用什么樣的心情來讀第1—4小節(jié)呢？
指名學生分角色讀第1—4小節(jié)。
�。í剟顚�，并貫穿始終，激發(fā)學生的學習積極性。復習多音字，做到放到具體語境中復習，做到字詞句一體。板畫上面兔子們的表情能表達出兔子們當時的心情，直觀、形象，便于學生揣摩心理，讀出自己的感受。）
二、精讀課文
1、學習第5—7小節(jié)。
1）兔媽媽可不是一個只注重比賽結(jié)果的媽媽，它還想知道它的孩子們和誰比賽了。
指名讀第5小節(jié)。
2）小黑兔是跟誰比賽的？它回答時什么心情呢？小白兔呢？
指導讀第6、7兩節(jié)。
�。ɡ斫狻八械摹�、“都”，在黑板上畫一只又一只的烏龜，讀出小黑兔得意洋洋、自我滿足的神態(tài)）
3）分角色練讀第5—7小節(jié)。
�。ㄍㄟ^板畫一只只烏龜來理解“所有的”、“都”，抓住了重點詞來表現(xiàn)小黑兔的洋洋得意、驕傲自滿，讓學生感悟到此時的小黑兔尾巴翹上了天，也就順理成章的讀出驕傲的語氣了。）
2、學習第8—10小節(jié)
1）如果你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？為什么？討論
指名讀第8小節(jié)。
2）小黑兔看到這個結(jié)果，會怎么樣？指名生說。指名生讀第9小節(jié)。
（修改小黑兔的板畫至這樣）
3）出示圖畫： 如果老師是小黑兔，老師也會不服氣，但請小朋友們看圖：指名生說兔子們和誰比賽，比賽過程中是怎么表現(xiàn)的，并通過圖畫對比來找出誰是高手。
4）我們一齊來勸勸小黑兔。齊讀第10小節(jié)。
�。ㄕn文中的兩幅插圖再現(xiàn)了兩只可愛的小兔比賽時的情景，讓學生通過對比圖畫來感受兔子們比賽的對象，比賽時付出的努力。既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又很好地理解了本課難點，了解高手是相對的，自然、生動、不露痕跡。）
3、分角色讀課文，整體感知。
1）4人一組，分角色練習朗讀。
2）指名4人分角色練習朗讀。
3）師生比賽，戴頭飾表演讀。
�。ㄏ确纸M分角色朗讀，學生讀的面廣，讓每小朋友都有鍛煉展示的機會，學生讀得愉快，學得輕松，課堂氣氛輕松、活躍。）
三、拓展延伸
1、小黑兔今后會怎么做呢？兔媽媽會怎么做呢？
學生討論交流。
出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。
2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么話對它說呢？學生討論交流。
�。ㄎ覀儾荒芎唵畏穸ㄐ『谕�，它是同樣的天真可愛，我們要把孩子們引導到正確的價值觀上來。）
四、寫字指導
1、出示生字卡片：烏 軍 比 過
2、讀生字，記字音。
3、記生字。
1）鳥兒閉起了眼睛是什么？（猜謎）
2）認識“ㄇ”，并記憶“軍”。
3）指導正確書寫“比”的筆順。
4）換部件或組合方式記“過”。
4、指導書寫。
1）看清字在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆畫，每一筆的位置在哪里。
2）師范寫，行間指導。對“辶”作形象說明，“辶”的捺像滑滑梯等。
�。ㄗR字寫字是低年級學生學習的重點，如果處理不好，學生識字效率低，課堂氣氛也會死氣沉沉。在這一環(huán)節(jié)，首先采用了猜謎、換部件、組合等方式記牢了生字，因為識字的第一個要點是會寫正確。其次讓學生看字，學生學會看字后，才能把握字的結(jié)構(gòu)。走之底難寫，老師作形象有趣的講解，提高了學生的寫字興趣。其實，寫字應該像這樣注重方法的指導，讓學生自然而然地寫出美觀的字。）
附板畫：
課文《蘑菇該獎給誰》教學設計3
第一課時
教學目標：
1、能流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、注意左右結(jié)構(gòu)字的擺布，認真書寫兩個帶有新偏旁的生字。
教學重點、難點：
識字、寫字，長句子的朗讀。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1。 板書：蘑菇
會讀嗎？讀音有什么需要注意的地方？這兩個字有什么特點呢？
2。 出示插圖二：兔媽媽拿出蘑菇獎勵小兔
問：誰手上拿著蘑菇？她拿出蘑菇干什么呢？
3。 板書：獎品
認讀生字：“品”
4。 過渡：對呀，這是兔媽媽給兔寶寶們的獎品，那么這蘑菇到底該獎給誰呢？（板書課題）讀一讀，讀出疑問的語氣來！
二、初讀課文，認讀生字
1。 讀好書。
過渡：老師今天也要給讀好書、寫好字的小朋友獎勵。有信心嗎？下面就打開書，自己讀讀課文。遇到難讀的地方多讀幾遍，喜歡讀的地方也多讀幾遍。
2。 學生自由讀課文。
3。 檢查生字。
�。�1）出示帶生字的詞語
練習 提著籃子 參加 比賽 烏龜 跑不過 獎品 冠軍
（2）指名認讀，交流讀音注意點。（前后鼻音、邊音鼻音）
�。�3）做小老師領(lǐng)讀。
�。�4）火眼金睛找生字：小朋友們找找看，知道那些是生字嗎？快速找出來，多讀幾遍。
�。�5）記憶生字筆順。
4。 檢查兩會字讀音。
�。�1）第一自然段兩會字比較多，能將第一自然段讀正確了就更棒了，試試看，注意其中綠線格內(nèi)生字的讀音。
�。�2）指名讀。
�。�3）同桌互相檢查。
�。�4）去拼音讀。
�。�5）找出兩會字連讀。
5。 出示：得意地說
�。�1）這里面兩個多音字能找到嗎？
�。�2）你什么時候得意過呢？注意表情來讀讀看！
三、整體讀課文，找出對話
1。 這個故事中，小兔子們和媽媽的對話很多，小朋友們能找出哪些是兔媽媽說的話，哪些是小兔們說的話嗎？
2。 同桌練讀討論。‘
3。 指名交流。
4。 分小節(jié)練讀課文。
四、教學生字，規(guī)范書寫。
1。 出示：練 提 加 比
（1）發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同的特征呢？
�。�2）在書寫的時候注意寬窄，誰來說說看！
�。�3）教師范寫，學生練寫。
2。 出示：參 軍
（1）這兩個字有我們新學的兩個偏旁。
（2）分析結(jié)構(gòu)認知。
（3）練寫生字。
（4）反饋交流。
課文《蘑菇該獎給誰》教學設計4
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。
2、理解課文內(nèi)容，懂得敢跟高手比進步快的道理。
二、教學重難點
指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。
三、課前準備
1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。
2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
�、谛“淄秒y為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了�！�
③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。
�、堋拔腋E馬賽跑，他們都跑得比我快�！毙“淄谜f。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿴煴硌輸⑹鰟�(chuàng)設情境（課文1—2節(jié)）
師：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。
晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”
過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。
（二）學習3—4節(jié)
1、小黑兔怎樣說的？
出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
�、僦笇Ю首x句子自由朗讀句子
�、谥干x
�、蹘煍⑹鲂『谕每墒堑昧斯谲娧�，第一名��！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說
�、苷l能讀出小黑兔的心情 指生讀
⑤挑選朗讀出色的學生讀
�、蘅淇渌谋砬楹屠首x讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的`心情。
�、咄贿呑x邊表演
過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。
2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣��？
�、僮杂勺x句子體會小白兔的心情
�、谔暨x良讀好的學生表演朗讀重點看表情。
�、弁贿吚首x邊表演
過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節(jié)告訴我們了？
�。ㄈ⿲W習第8節(jié)
1生自由讀第8節(jié)
2指生讀
過渡：兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節(jié)兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”
�。ㄋ模⿲W習6、7節(jié)
1、出示句子
�。�1 ）、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。
�。�2 ）、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快�！毙“淄谜f。
�、僮杂勺x ②指生讀 ③想想它們的心情 ④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好
2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。
�、僦干f ②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。
（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節(jié)
①因為他敢跟高手比�。±斫膺@句話
�、谔暨x班中的高手，談談自己如何跟他們比。
（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文
課文《蘑菇該獎給誰》教學設計5
[教材簡解]
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，落在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。
[目標預設]
1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。
2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)。
[教學重點]讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。
了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真正本領(lǐng)。
[難點]理解兔媽媽的話“他敢和高手比呀！”
[設計理念]
1、根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
[設計思路]
用故事引入，激發(fā)孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發(fā)音；再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據(jù)課文內(nèi)容感悟并體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子感悟“敢于和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最后再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調(diào)動，也是對課文內(nèi)容的總結(jié)回顧。
[教學過程]
一、故事導入，引情激趣
（多媒體演示）兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？
[新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣……因此，上課伊始，我用講故事的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設計遵循了”一切從學生實際出發(fā)“的原則。]
1、板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲
齊讀課題
二、初讀指導
1、蘑菇獎給誰了呢？讓我們來讀讀課文吧！選擇自己喜歡的方式讀課文，做到字字讀準確，句句讀通順
�。�1）檢查生字詞
練習 提 參加 烏龜 冠軍 獎品 敢
蘑菇 臨走 囑咐 得意地說 跑得快
�。�2）、自主拼讀，同座對練，互相正音
臨、品：前鼻音 參：平舌音
�。�3）、指名拼讀，領(lǐng)讀。去拼音讀，齊讀。
上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎？
【在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環(huán)境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字�！�
2、再讀課文，標出自然段，每個自然段讀正確，通順
三、師表演敘述創(chuàng)設情境課文一、二自然段
1、學習第一自然段：
我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。（出示：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。）
生：讀句子。
師：你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得他讀得不好。
師：他哪個詞沒有讀好？
生：囑咐。
理解：“囑咐”一詞。
師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）
你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）
星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）
對，這就是“囑咐”。
[借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯(lián)系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]
�。ǔ鍪荆呵宄�，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。
晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”
過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。
2、初讀第二、三、四自然段。要求：A。把句子讀通讀順。B。小黑兔是怎樣說的，畫上“——”，小白兔又是怎樣說的畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。
[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎。]
�。�1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
�。�2）指名讀。學生評：他讀得怎么樣？
�。�3）集體讀。
3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。
�。�1）小黑兔怎樣說的？
出示句子：
小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
�、� 第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？
�、� 得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。
�。ò鍟旱靡猓�
加上動作讀好這句話。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，說話的聲音很大……）
③誰能再讀出小黑兔的心情 指生讀。
�、苣信荣愖x。
�、菘淇渌麄兊谋砬楹屠首x。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。
⑥同位邊讀邊表演
�、哌^渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。
�。�2）出示句子：
小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話。
�、傩『谕煤芨吲d，小白兔心情怎么樣�。�
自由讀句子體會小白兔的心情。
②我們難為情時會是什么樣子的？應該怎么讀
�。ò鍟弘y為情）
加上動作讀好這句話。（頭埋得很低，臉紅紅的，說話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角……）
加上相應的表情和動作。
�、弁吚首x邊表演
過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？
4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
[教師抓住關(guān)鍵詞，學生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。]
四、指導初讀第五、六、七自然段
1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結(jié)果，兔媽媽還是問一句：（引讀）孩子們你們都跟誰比賽啦？
�。�1）小黑兔是怎樣說的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣說的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。
（2）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。
�。◣熒纸巧x）
師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？
生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。
師：為什么？
生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。
師：對�。〉昧斯谲�，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它， 所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？
生：“都”也應該加重語氣。
師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？
生：齊讀
師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？
[鼓勵學生用多種方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗，釋放內(nèi)心的情感，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]
生：各自試著表演朗讀。
（3）隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？
學生自由討論。
2、小黑兔的情況媽媽已經(jīng)了解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？
�。◣煶鍪拘“淄煤万E馬賽跑的畫面）：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？
師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？
�。�1）小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎么跟駿馬賽跑的。
�。�2） 愿意做小白兔的學生一起讀。個別讀。
（教師評價：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。）小朋友也試著讀讀。
生自由讀。
五、指導讀好第八、九、十自然段
1、聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）
2、交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀！
�、偈裁唇懈呤�？
�、谡n文里的高手指誰？
�、蹫槭裁凑f駿馬是高手？
�、転槭裁匆呤直妊�？
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
3、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然）。引導學生得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
4、師：現(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快？蘑菇該獎給誰？
師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。
師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情？（激動）
你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？
小結(jié)：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領(lǐng)。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）
[此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
六、分角色朗讀課文
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
[為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。]
七、聯(lián)系實際，加深理解
其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，大家能說說嗎？（指名說）是呀，只有跟高手比賽，才能使自己越來越出色，那么，在我們小朋友的生活里，也有許多學習、勞動、紀律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？ （指名說）
[本環(huán)節(jié)的設計，把對課文的理解與學生的生活實際結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。]
八、指導書寫
過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？
1、出示范字：練、參�？�！這兩個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？
2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。
3、學生自學 用自己的方式記一記字形生交流
4、交流：這兩個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。
5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
[尊重學生的個性差異，相信學生的能力，對字的認讀和書寫，重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。]
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。
九、課外延伸
1、回家把這個故事獎給爸爸媽媽聽
2、第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時由同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步，小朋友想一想，這回小黑兔又會怎樣呢？小朋友想一想，編一個故事說給同學聽聽。
板書設計：
不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比
敢和高手比
獎 小白兔 難為情 跟駿馬比
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