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八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二、教學(xué)重點：寫作編輯詩歌賞析。
三、教學(xué)難點：培養(yǎng)交流與合作的能力
四、教法設(shè)計：
合作探究賞析評價
五、學(xué)法指導(dǎo)：
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六、教具使用：課件
七、課時安排：
1、課外活動兩周。
2、課內(nèi)活動一課時。(成果展示)
八、板書設(shè)計
九、教學(xué)步驟：
(一)課外活動階段
第一周
1、提交活動計劃，讓學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)、任務(wù)。
2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a、可上網(wǎng)看“中華詩詞”
b、詩詞編輯：
c、每個同學(xué)用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
d、分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實主義，浪漫主義。
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
e、找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準備。
作文上交，選出佳作。
(二)課內(nèi)活動階段(成果展示)
主持人：(由班級組織能力強的同學(xué)來組織活動，自己準備開場白。)
(找出班級干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評委)
1、古詩詞的編輯：
把這一段時間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
活動評價：由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達等進行評分。
2、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的.形式展示。
活動評價：由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。
3、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動評價：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進其他同學(xué)活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 2
第一課時
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
一、以圖導(dǎo)題，理解題意
1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)
3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
二、以疑促讀，理解詩意
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的'勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
四、背誦，積累語言
五、引導(dǎo)自學(xué)
《四時田園雜興》
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時
《漁歌子》
一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流，教師點撥指導(dǎo)。
白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
四、積累語言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 3
一、導(dǎo)入
�。薄⑿∨笥褌�，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
２、學(xué)生觀察圖畫，用自己的話說說自己看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導(dǎo)認識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
�。薄⒃谡Z境中整體識字：
�、� 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�、� 用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
�、� 再把生字放入詩中識字。
�。�、調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著提示語“我會認”，學(xué)生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。
�。场㈤_課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
�。础⒄f說自己通過讀詩在腦子中看到了什么？
５、個人情感體驗鞏固識字：
讓學(xué)生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的`喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
�。病⒗斫忸I(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
�。�、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
�。薄�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
�。�、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
�。场⒔沂绢}目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
�。础�(jù)題質(zhì)疑：
�、� 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵ 看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
�。薄⑸詫W(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
�。病z查反饋：（課件）
�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
�。�、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）
�、� 指名讀。
�、� 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�、� 師歸納，生質(zhì)疑。
⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�、� 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
�。病W(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
�、� 出示句子，指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
�、� 指導(dǎo)朗讀古詩。
�。�、串講詩意，體會情感：
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�、� 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�、挖掘課程，欣賞佳作：
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的`是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時波。）
四、表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
�。�、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
�。�、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
�。薄⒆屔页霰驹姷纳�，并看看要怎么正確書寫。
�。病⒊鍪菊n件中的生字書寫順序，師邊講解。
３、學(xué)生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
�。薄⒈痴b并默寫古詩。
�。�、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
３、自編故事，再與伙伴交流。
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)
3、 學(xué)習(xí)理解詞語的方法
二、教具準備：
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 由生字“宿”導(dǎo)入，揭題
板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）
學(xué)生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
�。ǘ� 聽課文范讀，要求聽準字音
學(xué)生自讀課文,讀準字音
（三） 檢查
1、 認讀生字詞：
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
前不見村，后不著店
2、 將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
學(xué)生認讀， 找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的.句子。(四句話)
�。ㄋ模� 李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、 “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
四、第二句（第4節(jié)第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語）
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、 你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、 匯報結(jié)果
�。ú樽值�、結(jié)合生活實踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
六、再讀生字詞
九、生字描紅
十、作業(yè)
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 6
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學(xué)習(xí)文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設(shè)計了古詩配畫教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。
學(xué)生分析:三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會編輯文字、插入圖片、設(shè)置圖片格式的操作，因此，這節(jié)課學(xué)生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過自學(xué)探索掌握簡單的操作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過的語文學(xué)科知識，創(chuàng)作出具有詩情畫意的`作品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)內(nèi)容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學(xué)重點和難點：
重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設(shè)置文本框格式。
教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò)教室、古詩配畫教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過程：
一、看圖吟詩，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首古詩了，現(xiàn)在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。
師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現(xiàn)出詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)效果了，今天我們就來上一節(jié)古詩配畫課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩配畫作品
師：現(xiàn)在請同學(xué)們登陸我們的古詩配畫教學(xué)網(wǎng)站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩配畫作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設(shè)成襯于文字下方就可以了。
師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學(xué)們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執(zhí)行“插入”→“文本框”，根據(jù)需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區(qū)，鼠標(biāo)指針將變?yōu)槭中�，可用鼠�?biāo)左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現(xiàn)斜線邊框，內(nèi)部出現(xiàn)插入點，可進行文字的輸入和格式設(shè)置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標(biāo)指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時單擊，其周圍出現(xiàn)網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時可刪除文本框，也可以設(shè)置其格式。執(zhí)行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設(shè)置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設(shè)置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設(shè)置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設(shè)置文字距離邊界的距離。操作時同學(xué)們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結(jié)構(gòu)：
師：現(xiàn)在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區(qū)中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰(zhàn)。好，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？
生：有！
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)f事俱備，就快點開始自己的創(chuàng)作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導(dǎo)：教師強調(diào)：
1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統(tǒng)一，符合詩的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見解。
3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握7-9年級教材推薦背誦篇目古詩詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對象側(cè)重于詩詞曲的理解，主要題型在于分析詩歌的意象、意境和作者的情感，以及重點詩句、字詞的理解和把握。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、PPT呈現(xiàn)近三年衡陽中考古詩詞鑒賞的題目
2、小結(jié)：衡陽怎么考：
唐宋名家名篇。
題量兩道，分值4分。
�？碱}型：賞名句，析情感
二、復(fù)習(xí)鑒賞方法
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理
品字詞舉例：
1.“悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”就沒有這種效果。請說說為什么。
答：“見”字寫出了作者采菊時，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進眼簾，而不是有意去“望”，它準確傳神地表現(xiàn)了詩人悠然自得的閑適心情。
詩句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請你說說好在哪里？
答：“足”字寫出了宴席的豐盛，它生動形象地表現(xiàn)了農(nóng)家人熱情好客的'特點。
答題格式：“x”字寫出了…，準確傳神（生動形象）地表現(xiàn)了…感情（特點、景象）
小試牛刀
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫出了潼關(guān)周圍山多，“怒”字寫出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動形象地表現(xiàn)了潼關(guān)地勢險要的特點。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的藝術(shù)特色。
答題格式：運用…修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了…
小試牛刀
賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩，無盡無休。
繪景象舉例:
詩句“大漠孤煙直，長河落日圓�！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎(chǔ)上補充一些細節(jié)描寫（找景物，加修飾語，展開聯(lián)想和想象，組織語言），使內(nèi)容更形象更生動。
描述：茫茫的沙漠無邊無際，沒有山，沒有樹，一縷孤煙直上云霄，長長的黃河橫貫大漠，杳無盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀
請發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語言描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門的孤城。
悟哲理舉例：
詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見古詩詞哲理名句：略
小試牛刀
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩句揭示了什么哲理？
答：揭示了XXX的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復(fù)習(xí)小結(jié)
1、學(xué)生歸納
2、教師小結(jié)：我們今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了初中階段古詩詞的鑒賞，要求同學(xué)們一定要掌握這個知識點并做好書上的復(fù)習(xí)習(xí)題，爭取在中考中這個題能夠不失分。
4、布置作業(yè)
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學(xué)重點】
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
(詩圣、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
1、讀題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
3、君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。
4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的`呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。
八年級下綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計 9
活動目標(biāo)：
1、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。
2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
3、通過積累，感悟和運用古詩，使學(xué)生充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、鼓勵學(xué)生大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動過程：
1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美啊!
2、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢?
——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的?哦!原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
——這首散文真的好美啊!
——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。(創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》)
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助學(xué)生理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的學(xué)生告訴其中的意思，或教師可根據(jù)學(xué)生提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓學(xué)生進行理解。)
——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的.美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么?又會使什么帶來變化呢?(春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了;春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了;春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。)
——和學(xué)生一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和學(xué)生一起欣賞古詩朗讀。
5、教師與學(xué)生試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模
附： 詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出?
二月春風(fēng)似剪刀。
【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁：裁剪。
【譯文】春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，如同萬條綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細葉，不知是誰的巧手剪裁出來的，原來，二月的春風(fēng)就像無形的剪刀。
【賞析】詩人通過對柳樹作的精心描寫和聯(lián)想，表現(xiàn)了大自然的美妙。
教學(xué)后反思：
古詩對學(xué)生是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動，但作為一種教學(xué)活動進行教學(xué)，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學(xué)中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近學(xué)生生活的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生更進一步的理解和記憶。我運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的歌曲《柳樹姑娘》進行導(dǎo)入活動，讓學(xué)生知道柳樹的美麗。在記憶古詩時，加上相應(yīng)的動作，使學(xué)生能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。
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