【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板九篇
為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀字詞。
2、擴(kuò)詞：
虎 借 難。
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。
二、讀講第三、四、五段
過渡：
小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?
范讀，分組讀。
小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。
板書：
小魚、老黃牛、燕子圖
小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?
1、第一步：
�、� 指名讀第3段：
有幾句話?分句讀。
�、� 出示：
爬呀爬。
齊讀。
指讀第一句。
評(píng)：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?
師述小壁虎尾巴的功能。
導(dǎo)讀第一句。
�、� 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?
比較句子：
A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
B、小魚，你把尾巴借給我。
哪種說法好?
小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導(dǎo)讀這句話。
2、第二步：
小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語。
板書：搖 撥 水
3、第三步：
看燈片：
⑴ 小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?
�、� 小魚搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游?
(做手勢(shì))
小魚( )著尾巴，在( )( )游來游去。
導(dǎo)讀這句話。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。
�、� 小魚怎么回答小壁虎的?
比較句子：
A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導(dǎo)讀。
4、第四步：
導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。
第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語氣完全一樣。
第一步：
指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?
第二步：
圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語。
板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向
第三步：
看燈片
�、� 老黃牛怎么在樹下吃草?
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?
�、� 燕子怎么在空中飛來飛去?
燕子( )著尾巴在( )( )飛來飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。
6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段
1、指讀6、7段，思考：
�、� 小壁虎開始為什么難過?
⑵ 后來怎么又高興起來呢?
2、讀后交流。
3、導(dǎo)讀。
四、分角色朗讀課文、齊讀課文
【板書設(shè)計(jì)】
17、小壁虎借尾巴
斷 小魚圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩 趕蠅子
長(zhǎng) 燕子圖 擺 掌握方向
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。薄⑽覀儼嘤泻芏嗤瑢W(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？
�。�、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們?cè)诨ハ鄮椭�，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
１、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。
�。场⑸x完后，自由匯報(bào)：
�、� 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
�、� 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
�。�、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰
理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
１、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
２、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
３、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
�、� 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時(shí)，問：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮碜x讀吧。
⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
⑶ 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么美呢？
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報(bào)。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：
1、關(guān)注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡(jiǎn)單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國(guó)的情懷。
【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個(gè)字音同，但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們?cè)僮x課題。
3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問題：
1、園林的布局宏大：
(分三個(gè)園，眾星拱月)板書：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書：
建筑。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們?cè)倩氐?40多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去�？春螅阕钕胝f什么?
�、� 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
�、� 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個(gè)成語來形容他的'數(shù)量多。
用個(gè)成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個(gè)詞語，趕快把它記下來。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對(duì)讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽?zhēng)煼蹲x，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)
此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么?
5、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、設(shè)計(jì)理念
１．有意識(shí)地開發(fā)和整合包括教材在內(nèi)的語文教育資源，作文前引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時(shí)引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；作文后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化感情。
�。玻珜�(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈(zèng)言的一般規(guī)律。
３．提倡合作學(xué)習(xí)，在互評(píng)互贈(zèng)中提高寫作水平，陶冶情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。保趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上，能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能說出它優(yōu)劣的所在。
２．能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語言表達(dá)自己的意思。
�。常芨惺芡瑢W(xué)之間真摯的友誼。
三、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分辨出贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫贈(zèng)言。
難點(diǎn)：能選取合適的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情意。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈(zèng)言，選擇幾則自己喜歡的贈(zèng)言背誦下來；制作一張精美的贈(zèng)卡。
教師：了解學(xué)生中流傳的贈(zèng)言，選擇幾則典型的抄錄下來，制成錄音；準(zhǔn)備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈(zèng)言。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)（節(jié)選）
１．激情導(dǎo)入 ，出示課題
你認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達(dá)你對(duì)同學(xué)的情誼，最具有紀(jì)念意義？（小禮物、賀卡、贈(zèng)言等，根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈(zèng)言）
�。玻ㄟ^課前的閱讀，你認(rèn)為畢業(yè)贈(zèng)言該寫些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）
［這個(gè)提問的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識(shí)的初期建構(gòu)，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。］
�。常岢雎牨嬉螅�
我從同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言中選了幾則，請(qǐng)大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內(nèi)容：）
�。ǎ保┒≠�
你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學(xué) 俞康康
�。ǎ玻┤~凱航：
我送你一個(gè)１６８，祝你財(cái)源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！
�。ǎ常┩跽_(dá)：
愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；
愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；
愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。
同學(xué) 胡世能
（４）胡舒婷：
今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學(xué) 張和清
�。ǎ担┥垌f蔚：
祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，萬事如意！
這里選取的都是同學(xué)自己的贈(zèng)言，具有更近的真實(shí)感，能夠引起學(xué)生討論的興趣。
�。矗牶笸雷杂捎懻�。
５．全班交流，教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥。
總評(píng)：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地寫出了對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的希望和祝愿。
第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。
第５則是套話，沒有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。
小結(jié)：從剛才幾則贈(zèng)言中，你認(rèn)為贈(zèng)言可以寫哪些方面的內(nèi)容？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
1、種子
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
�。�1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
�。�3）“我”深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
�。�2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。
�。�1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
�。�2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言
的句子，談?wù)勀愕母惺�，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)椤浴闭f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）有感情地朗讀。
�。�2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信的情感。
2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握情感
1、投影：
明確重點(diǎn)字詞：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師范讀，學(xué)生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長(zhǎng)。
3、提問：
�、� 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?
討論明確：會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。
⑵ 在信中，父親真誠(chéng)、平等的語態(tài)，體現(xiàn)在何處?
討論明確：
10月2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對(duì)兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥，而是充滿了理解與安慰。
理解、關(guān)愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
尊重：倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，那出這些信來重讀幾遍。
平等、真誠(chéng)的鼓勵(lì)：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養(yǎng)，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情，要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
1月26日，當(dāng)兒子在音樂會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。
�、� 在父親真誠(chéng)的語態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確：慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析，走進(jìn)作家
1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確：希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，展現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確：傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。
小結(jié)：在《傅雷家書》兩則中，我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、再讀課文，體會(huì)深意。
四、生活鏈接，書寫感受
請(qǐng)以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。
【板書】
傅雷家書
家書 真情 人格
平等真誠(chéng)的父子情、朋友情
真摯的愛國(guó)情
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
�。劢虒W(xué)目的］
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。掌握信息、網(wǎng)絡(luò)、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和科技的興趣。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的神奇。
�。劢虒W(xué)過程］
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，汽車能行駛在高速公路上，火車可以行駛在提速的鐵路上。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想：信息也有行駛的高速路嗎？它行駛的高速路會(huì)是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《我家跨上了信息高速路》。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、讀音：注意敞是翹舌音。
2、絡(luò)悟盯瞇都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中都是作左窄右寬分布。
同為上下結(jié)構(gòu)，箱鼠覽上短下長(zhǎng)，而寄戀則基本上是上下等長(zhǎng)。
3、注意鼠字筆順：臼鼠。
4、要引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、師：請(qǐng)同學(xué)打開課文，輕聲讀全文，找一找究竟什么是信息高速路？并用直線畫出來。
2、指名讀讀你畫的句子，或用自己的話說說。
3、從爸爸的話里我知道了網(wǎng)絡(luò)就是信息高速路。
那么爸爸為什么說有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二自然段。
1)隨機(jī)出示課文第二自然段爸爸說的一段話來指導(dǎo)朗讀理解。
抓住排比句式可以可以還可以
2)我還知道，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)就好像跨上了信息高速路。
可以()，可以()，還可以()。
有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。
3)比喻句它就像一個(gè)遍布全球的巨大蜘蛛網(wǎng)，把每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)城市甚至每一個(gè)家庭連接到一起。
有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊──網(wǎng)絡(luò)使世界各地的人沒有了距離，身在家中卻可廣泛聯(lián)系。理解為什么說地球變成了小村莊？來了解網(wǎng)絡(luò)的用途。
4、那么，我是怎樣跨入信息高速路的呢？請(qǐng)大家默讀課文的第三、四、五自然段，邊讀邊畫出與我的活動(dòng)有關(guān)的語句。
1)第三自然段：
抓住迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、真神了！我不由得贊嘆起來。
體會(huì)作者當(dāng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)那種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，感受網(wǎng)絡(luò)折射出來的無窮魅力。
2)第四自然段：
運(yùn)用有()，有()，有()，還有()的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，更好地理解應(yīng)有盡有，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容的豐富與網(wǎng)絡(luò)的神奇。
網(wǎng)站里面的內(nèi)容太豐富了：有()，有()，有()，還有()真是()。我感到地球一下子變小了，知識(shí)的大門向我敞開了。
3)第五自然段：你發(fā)過電子郵件嗎？
談一談感受。
5、小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道了網(wǎng)絡(luò)的用途以及它的方便，快捷。有句話叫做百聞不如一見，作者親身體驗(yàn)了，咱們也來體驗(yàn)一下上網(wǎng)的感受好不好？
雖然今天我們了解了網(wǎng)絡(luò)的用途與神奇，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正像爸爸說的那樣：今天用到的，只是網(wǎng)絡(luò)功能的一點(diǎn)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)還有很多很多用處呢！
所以老師希望大家在課余時(shí)間，有機(jī)會(huì)的話，更多地去了解，去感受，去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的更多的功能。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。2、默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？2、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
三、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，通過上課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了愛滋病小斗士——（恩科西）2、對(duì)于愛滋病，我們也有了一些初步的了解，它是一中死亡率極高、隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的病。所以說，愛滋病患者是痛苦的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一個(gè)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬└形颉安恍摇�1、恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關(guān)的語句，體會(huì)一下恩科西悲慘的命運(yùn)。2、生自讀課文3、討論交流：①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命�！保ǜ惺芏骺莆鞯臒o辜和失去母親的悲痛）在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。（從這些數(shù)據(jù)中感受愛滋病的可怕，體會(huì)恩科西的不幸）◎“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。
另一方面說明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料�！巴Α笔鞘裁匆馑�？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）②他還遇到了哪些不幸？“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波�！眰渥ⅲ喝绻麑W(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？A．理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？B．當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋�。麄�?cè)敢饨邮芏骺莆鲉�？（不愿意）D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關(guān)愛像正常兒童一樣上學(xué)）E．后來事情又是怎么解決的呢？由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
�。ǘ└形颉翱�?fàn)帯边^渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？討論交流。1．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。出示第五自然段。讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？(身體虛弱。已經(jīng)不行了。)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大會(huì)。）師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈�！睅煟寒�(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們會(huì)想些什么、說些什么呢？學(xué)生：思考、自由發(fā)言。教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)�，令人感�?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)�。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。3.對(duì)未來充滿希望。師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對(duì)未來充滿希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）過渡語：恩科西如此熱愛生活，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)�？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始——（學(xué)生齊讀第8自然段）4、當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎樣？——此時(shí)此刻，你又想說些什么？5、南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和大家的心情是一樣的。（——師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣�！�6、（師引讀：）聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
三、小結(jié)”1、過渡：人類面臨的天災(zāi)越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強(qiáng)不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。2、那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)用“不是……而是……”練說。（例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、課題：城市化（第一課時(shí)）
二、課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)
三、教材分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過程。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過程中主要通過案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來講授，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制能力差，但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問題還不夠全面，因此，教師在講課過程中應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的分析問題。 五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)
?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力； ?運(yùn)用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)
?初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內(nèi)涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來的變化圖片、表格和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考：深圳三十年來發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國(guó)際化的大都市，從圖片中總結(jié)城市化的概念：
城市化是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過程。
大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)？2.城市化的具體表現(xiàn) ⑴人口的集中過程
⑵地域的轉(zhuǎn)換過程 ⑶經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化3.衡量城市化水平的指標(biāo)
城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>
[過渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機(jī)制
結(jié)合人口遷移的動(dòng)力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來說拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來說推力因素又有哪些呢?
生1：拉力是指那些吸引人群來到城市的因素。如就業(yè)機(jī)會(huì)多；賺錢機(jī)會(huì)多；醫(yī)療服務(wù)與社會(huì)福利水平高；受教育與升遷機(jī)會(huì)多；現(xiàn)代建筑居家舒適；文化設(shè)施齊全；社會(huì)地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計(jì)困難(勞動(dòng)力過剩等)；就業(yè)機(jī)會(huì)不足；就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì)地位低等。
師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?
教師總結(jié)：人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。 [過度]結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劤鞘谢瘞砟男┳兓?5.城市化的意義
�。�1）帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ；（2）帶來聚落形態(tài)變化；
（3）帶來生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀念等的巨大變化，它是一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。
[過渡]目前，就世界范圍來說，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過程，讓我們來看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特
點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來考慮）
�。�2）預(yù)測(cè)今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結(jié)
2.發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程不同
指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，完成下表。
【【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板九篇】相關(guān)文章：
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8篇02-22
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編六篇02-27
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集四篇01-30
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇01-25
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合四篇01-23
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總八篇01-19
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集9篇01-13
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合8篇01-08