實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確拼讀音節(jié)，注意人分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀繞口令。
2、 能用部首查字法，能根據(jù)詞語(yǔ)選擇字的意思。
3、 能區(qū)分不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)邏輯歸類(lèi)的訓(xùn)練。
4、 能按句號(hào)、問(wèn)號(hào)、漢號(hào)讀出句子的不同語(yǔ)氣;能把一句話(huà)分成幾句話(huà)。
5、 能讀懂一段部分段式的話(huà)，找出總起句，說(shuō)出分述部分是怎樣把總起句的意思寫(xiě)具體的。
二、 教學(xué)過(guò)程
1、 教學(xué)第1題。
這一題既是朗讀訓(xùn)練，又是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生區(qū)分前后鼻音。
讓學(xué)生先重點(diǎn)讀準(zhǔn)盆、瓶、碰、乒等字音，再連起來(lái)一句一句地讀正確。
2、 教學(xué)第2題。
這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生正確用字的能力。不但要求學(xué)生指出用錯(cuò)的字，還要說(shuō)明為什么錯(cuò)了，該用哪個(gè)字才正確。
答案：⑴穩(wěn)隱、向像;⑵精筋、采彩。
3、 教學(xué)第3題。
要求先確定字的部首，然后寫(xiě)出部首以外的筆畫(huà)數(shù)，再根據(jù)詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。
4、 教學(xué)第4題。
每組所列的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一個(gè)具體化的概念，而它們表示的概念有的屬于同一個(gè)大概念，這樣的詞語(yǔ)就是同一類(lèi)的，否則就不是同一類(lèi)的。劃分前，要讓學(xué)生想一想：大概念是什么?然后，把不屬于這一大概念的詞語(yǔ)劃去。
5、 教學(xué)第5題。
按語(yǔ)氣分，句子可以分成陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
6、 教學(xué)第6題。
要求學(xué)生把一句話(huà)分成幾句話(huà)說(shuō)，使句子的基本意思不變，這是理解長(zhǎng)句的一種手段。
寫(xiě)作文的時(shí)候碰到句子太長(zhǎng)，也要把一句話(huà)分成幾句寫(xiě)。
7、 教學(xué)第7題。
此題目是復(fù)習(xí)總起分述的段落知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀，劃出這一段話(huà)的總起句。
知道分述部分是用一組排比句從3個(gè)方面把總起句的意思寫(xiě)具體的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)用具：
課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）
今天申老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長(zhǎng)大以后能不能成為萬(wàn)獸之王呢？請(qǐng)你讀課題。
�。ㄕn前板書(shū)：27.兩只小獅子）
2、讀課題。
這個(gè)“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。
誰(shuí)有辦法記住這個(gè)“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求。
讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)120頁(yè)，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，自己開(kāi)始。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查字詞。
獅子 整天練習(xí)
打滾 撲打咬一口
刻苦 將來(lái)慢吞吞
依靠 應(yīng)該懶洋洋
師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問(wèn)你，還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個(gè)手勢(shì)告訴我。開(kāi)始。
指名讀。正音詞語(yǔ)“懶洋洋”。
師：它單獨(dú)讀的時(shí)候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當(dāng)中，它是ABB式，我們讀一聲，聽(tīng)老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）
師：去掉拼音還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車(chē)。（小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！——咔嚓咔嚓開(kāi)起來(lái)）
4、段檢查
師：生字寶寶藏起來(lái)了，在哪兒呢？
段2：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷Ａ硪恢粎s懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
指名讀，齊讀。
課件顯示：孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
指名讀，齊讀。
師：不知不覺(jué)當(dāng)中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。
三、取名字，習(xí)文感悟
1、取名
師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們?nèi)�(gè)名字吧？
指名學(xué)生說(shuō)。
師：申老師給它們?nèi)×藗�(gè)特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名
叫懶懶（板書(shū)：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書(shū)：勤勤）。
2、畫(huà)一畫(huà)
師：打開(kāi)書(shū)，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫(huà)出懶懶和勤勤小時(shí)候不同的表現(xiàn)。
生自由讀。
交流，指名說(shuō)。
3、勤勞的獅子
師：我們先來(lái)看勤勤。
生齊讀。
師：勤勤練習(xí)得怎么樣啊？（板書(shū)：刻苦）
課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開(kāi)始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
中午，剛剛吃過(guò)午飯，小獅子就（ 又開(kāi)始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
指名說(shuō)。
師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習(xí)，請(qǐng)你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。再指名朗讀。
課件顯示：勤勤在練習(xí)當(dāng)中會(huì)吃哪些苦頭？比如說(shuō)“滾”，再比如說(shuō)“撲”？指名說(shuō)。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話(huà)。
師：關(guān)鍵的詞語(yǔ)能起到表情達(dá)意的作用，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。
4、懶獅子
師：當(dāng)勤勤刻苦地在練習(xí)的時(shí)候，懶懶在干嗎？
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。（板書(shū)：曬太陽(yáng)）齊讀。
課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過(guò)，他（卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什
么也不干）
他一邊躺著，還一邊（ ）。
師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫(huà)面，我們來(lái)讀這句話(huà)。
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
學(xué)生齊讀。
師生對(duì)比讀：師少詞語(yǔ)“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標(biāo)出。生全讀，還要重點(diǎn)讀出紅色的字。
5、小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)
課件顯示對(duì)話(huà)。
“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)��？”
“我才不去吃那苦頭呢！”
“那你以后怎樣生活呢？”
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的`地位，我會(huì)生活得很好！”師：旁邊的小樹(shù)看不過(guò)去了，他也跑出來(lái)勸懶懶了，請(qǐng)你和同桌小朋友一人讀小樹(shù)的話(huà)，一人讀懶懶的話(huà)，但老師有一個(gè)要求，注意每一句話(huà)后面紅色的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它會(huì)提示你朗讀的語(yǔ)氣。
同桌分角色讀。師巡視。
指名一對(duì)同桌讀。
師：這一次讓女同學(xué)讀小樹(shù)的話(huà)，男同學(xué)讀懶懶的話(huà)，敘述的部分由老師來(lái)讀。文中有一個(gè)詞語(yǔ)，能提示我們?cè)谧x懶懶的話(huà)的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準(zhǔn)備好，腰挺直，開(kāi)始了。
課件顯示整段。
師引讀：一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子（生接讀），小樹(shù)在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯(cuò)的，小樹(shù)又說(shuō)了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)心呀，可是懶獅子是這樣說(shuō)的（生接讀）。
師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時(shí)就在你面前，你有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)？
6、媽媽的話(huà)
孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
師引讀：獅子?jì)寢屪哌^(guò)去，拍了拍肩，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)（生接讀）獅子?jì)寢尶粗鴳袘�，很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)（生接讀）獅子?jì)寢屆嗣袘械念^，激動(dòng)地說(shuō)（生接讀）
師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認(rèn)為真正的獅子是一只怎樣的獅子？
師引讀：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，懶懶他改了（課件顯示填空）。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，懶懶跟勤勤一起整天練習(xí)（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會(huì)了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
練：書(shū)空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。
習(xí)：獨(dú)體字。
五、擴(kuò)展練習(xí)
師：聽(tīng)了你們的話(huà)和獅子?jì)寢尩脑?huà)，小獅子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們?cè)摽空l(shuí)呢？自由讀一遍老師的擴(kuò)展材料，讀好之后，舉手示意。
小蝸牛問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次覀儚纳聛?lái)，就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢？”媽媽說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊纳眢w沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個(gè)殼的保護(hù)！”
小蝸牛：“毛蟲(chóng)姐姐沒(méi)有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢？”
媽媽?zhuān)骸耙驗(yàn)槊x(chóng)姐姐能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她啊�！�
小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒(méi)有骨頭爬不快，也不會(huì)變成蝴蝶，他為什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢？”
媽媽?zhuān)骸耙驗(yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土，大地會(huì)保護(hù)他啊�！�
小蝸牛哭了起來(lái)：“我們好可憐，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)�！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ�！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”
師生對(duì)讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實(shí)你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽?zhuān)屛覀兛孔约骸！保ò鍟?shū)：靠自己）
師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）
今天的作業(yè)又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來(lái)才做（指名回答）。 今天考試，我有個(gè)題目做不出，我要到同學(xué)那兒看一看。（指名回答）
像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。
在這節(jié)課的結(jié)束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬(wàn)能的手》，每個(gè)人都有一雙萬(wàn)能的手，用這雙萬(wàn)能的手靠自己，我們都是好孩子。
我有一雙萬(wàn)能的手，萬(wàn)能的手，
樣樣事情都會(huì)做，都會(huì)做，
洗衣裳呀，洗手絹呀，
補(bǔ)襪子呀，縫鈕扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子，
爸爸他也常�？洫�(jiǎng)我，夸獎(jiǎng)我。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、兩只小獅子
勤勤刻苦 靠自己
懶懶曬太陽(yáng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評(píng)）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪�。�
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。
仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車(chē)將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
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