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      2. 《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-04-10 15:13:15 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《從百草園到三味書屋》人教版教學(xué)設(shè)計

          作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》人教版教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《從百草園到三味書屋》人教版教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目的:

         �。�、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

         �。病W(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

         �。场W(xué)習(xí)語言的揣摩。

          重點難點:

         �。�、重點:

          ⑴對百草園的景物描寫。

          ⑵記敘的感情色彩。

         �。�、難點:

          ⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

         �、茖θ稌輧�(nèi)容和寫法的理解。

          教學(xué)時間:

          三課時。

          教學(xué)過程:

          一、檢查預(yù)習(xí)試卷

          二、導(dǎo)入新課

         �。�、作者作品簡介:

          魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰�?梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

         �。病�(dǎo)語:

          從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。

          三、段落大意

          百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?

          全文可分兩部分:

         �。�、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:

         �、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

         �、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。

         �、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

         �、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。

         �。�、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�?煞治鍖樱�

         �、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段,告別百草園去書塾讀書。

         �、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

         �、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶�(zhǔn)提課外的問題。

          ⑷四層(17~20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

          ⑸五層(21~24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

          四、分析文章

         �。薄俨輬@部分:

         �、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

          討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�!按_鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

          ⑵提問:作者怎樣描寫百草園的景物的?

         �。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)

          討論并歸納:

          ①從句式上看,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

         �、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。

         �、蹚拿鑼懙木拔飦砜�,既有植物,又有動物。

          ④從觀察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的�?�,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可以拔起來的何首烏的.臃腫的根;有好吃的(味覺)有�?埃杏炙嵊痔鸬母才枳�。難怪百草園是兒童的樂園。

         �、輳男揶o手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。

         �、迯那苍~描寫來看,用詞十分準(zhǔn)確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。

         �、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适�?

          討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

          ⑷提問:作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

          討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

         �、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。

         �。�、三味書屋部分:

         �、艑�(dǎo)人新課:

          百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?

         �、铺釂枺旱冢剐」�(jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?

          討論并歸納:

         �、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

         �、诓豢梢�。因為刪掉了加點詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

         �、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

         �、翘釂枺喝�?xí)莺竺嬉灿幸粋€園,與百草園相比,哪個好玩?

          討論并歸納:

          當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個園很�。辉诎俨輬@有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。

          ⑷提問:三昧?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

          討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

         �、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W(xué)到了什么?

          討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。

         �、侍釂枺簹w納文章的中心意思。

          討論并歸納:

          本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

         �。�、小結(jié):

          全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

          5、作業(yè):

          完成復(fù)習(xí)試卷。

          教學(xué)后記:

          本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

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              作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》人教版教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            《從百草園到三味書屋》人教版教學(xué)設(shè)計

              教學(xué)目的:

             �。�、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

             �。病W(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

             �。场W(xué)習(xí)語言的揣摩。

              重點難點:

             �。�、重點:

              ⑴對百草園的景物描寫。

              ⑵記敘的感情色彩。

             �。�、難點:

              ⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

             �、茖θ稌輧�(nèi)容和寫法的理解。

              教學(xué)時間:

              三課時。

              教學(xué)過程:

              一、檢查預(yù)習(xí)試卷

              二、導(dǎo)入新課

             �。�、作者作品簡介:

              魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰�?梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

             �。病�(dǎo)語:

              從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。

              三、段落大意

              百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?

              全文可分兩部分:

             �。�、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:

             �、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

             �、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。

             �、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

             �、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。

             �。�、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�?煞治鍖樱�

             �、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段,告別百草園去書塾讀書。

             �、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

             �、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶�(zhǔn)提課外的問題。

              ⑷四層(17~20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

              ⑸五層(21~24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

              四、分析文章

             �。薄俨輬@部分:

             �、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

              討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�!按_鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

              ⑵提問:作者怎樣描寫百草園的景物的?

             �。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)

              討論并歸納:

              ①從句式上看,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

             �、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。

             �、蹚拿鑼懙木拔飦砜�,既有植物,又有動物。

              ④從觀察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的�?�,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可以拔起來的何首烏的.臃腫的根;有好吃的(味覺)有�?埃杏炙嵊痔鸬母才枳�。難怪百草園是兒童的樂園。

             �、輳男揶o手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。

             �、迯那苍~描寫來看,用詞十分準(zhǔn)確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。

             �、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适�?

              討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

              ⑷提問:作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

              討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

             �、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。

             �。�、三味書屋部分:

             �、艑�(dǎo)人新課:

              百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?

             �、铺釂枺旱冢剐」�(jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?

              討論并歸納:

             �、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

             �、诓豢梢�。因為刪掉了加點詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

             �、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

             �、翘釂枺喝�?xí)莺竺嬉灿幸粋€園,與百草園相比,哪個好玩?

              討論并歸納:

              當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個園很�。辉诎俨輬@有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。

              ⑷提問:三昧?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

              討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

             �、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W(xué)到了什么?

              討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。

             �、侍釂枺簹w納文章的中心意思。

              討論并歸納:

              本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

             �。�、小結(jié):

              全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

              5、作業(yè):

              完成復(fù)習(xí)試卷。

              教學(xué)后記:

              本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。