《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。薄⒅R和能力目標：
�、帕私庾骷壹白髌匪从车臅r代特征。
⑵把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
�。病⑦^程和方法目標：
�、耪w感知文章，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L的語句，領(lǐng)會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀目標：
控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
【教學重點】
把握引文與正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
【教學難點】
精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含意。
【教學方法】
�。薄⒗首x法。
�。病⒂懻撆c點撥相結(jié)合。
【教學過程】
一、導語設(shè)計
二、朗讀課文，把握文意
�。�、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？
�。鞔_：呼喚和平。）
�。病⒑魡竞推降母词鞘裁�？
（明確：戰(zhàn)爭的殘酷。）
�。�、戰(zhàn)爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。
師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系
�。▽W生討論教師予以點撥。）
概括來說作者采用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：
來到紀念地──看紀念演出──參加座談會──參觀紀念館
師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？
�。▽W生思考、討論。）
教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。
四、揣摩語言，體會文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細品味一下吧！
�。▽W生自由探討，教師適當點撥。）
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實生活中，戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭？
《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計2
教學目標：
知識與能力目標
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過程與方法目標
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學重點：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學難點：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。
教學方法：
“三單元”教學法
課前準備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學過程：
認知閱讀
一、激情導入，積蓄情感。
1、在進入課文之前，同學們先欣賞歌曲《我愛我家》。
(點擊課件：《我愛我家》視頻。)
同學們，你們能否用一個詞來形容聽了這首歌曲之后的.心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代，感受著愛的陽光�？墒牵�64年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi)，就有7000多人被殺，那場屠殺中還有300個孩子，面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡介作者。
聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。
薩特，法國哲學家、作家、評論家。著有哲學著作《存在與虛無》。
5、展示教學目標。
6、檢查預(yù)習情況。
理解閱讀
二、速讀，析一析內(nèi)容與主題。
1、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復述。
(提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié))
2、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。
(學生默讀，概括歸納。)
提示：第一個是墳地所見所聞;第二是記述各種演出記念活動;第三是記錄作家座談會;第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀完這個遺址， 法國著名的哲學家薩特寫下了這樣一段文字。
(點擊課件：薩特的話。)
2、從這段文學中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢?為什么?
3、再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?
(同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個同學代表小組發(fā)言。)
提示：納粹殺了很多人，特別是有300個孩子，這是沉重的記憶。
面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。
4、不論是“沉重”的記憶，還是 “美麗”的記憶，作家聶華苓用文字記下的參加紀念活動的過程中，這里哪一個情節(jié)讓你印象最深刻，為什么?
提示：我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了，還狡辯
四、圈讀，析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言
2、具體說說面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?
西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感
日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。
3、在座談會上，人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?
身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對他表示理解，尊重，諒解。
4、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。
那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”一句話中可以想象會場上一定沒有人理那個日本人。
五、多角度探究情感體驗。
同學們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛�！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強烈的呼喚。請同學們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料，升華文本的情感。
戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是永遠無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學們搜集整理的資料，更深刻感受作家對幸福生活，對和平世界的強烈呼喚。
(學生展示資料，并適當講解。)
(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)
七、總結(jié)。
(配以背景音樂《和平之歌》)
我知道同學們準備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計3
【教學目標】
�。�、領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。
�。�、體會重點語句的含義。
�。�、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學重點】
理解文章中心，體會重點語句的含義。
【教學內(nèi)容】
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
【教學設(shè)計】
一、整體感知
�。薄㈤喿x課文，概括每部分的內(nèi)容：
⑴在紀念地的所見所聞；
⑵看紀念演出；
⑶記述作家的座談；
⑷參觀紀念館。
�。�、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
（世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。）
３、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
（西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。）
�。�、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？
�。ㄒ惶熘畠�(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。）
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題：
�。薄槭裁粗卦佻F(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？
�。ê⒆觽兲煺鏌o邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。）
�。�、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？
�。骱瞻追词”緡那致宰镄�，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。）
３、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。
�。ǔ錆M了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。）
三、品味語言
�。�、“凄風。苦雨。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？
�。ㄟB用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。）
�。病ⅰ八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情？
�。ā叭恰币辉~包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。）
�。�、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面�！币痪洌�
�。ǔ汕先f的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；４７年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。）
�。�、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
�。ㄗ髡邚娬{(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。）
《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計4
教學目標
1．積累詞語，朗讀課文，感知文章內(nèi)容；
2．學習揣摩文中重點語句的含義，感受作品情真意切的語言；領(lǐng)會“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個主題；
3．聯(lián)系現(xiàn)實，樹立自強意識，防止悲劇重演。
教學重難點
1．學習揣摩文中重點語句的含義，感受作品情真意切的語言。
2．體會文章是怎樣精心選材的，領(lǐng)會“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個主題。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
一、導入環(huán)節(jié)
導入新課，板書課題：在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喊而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。這節(jié)課，就讓我們跟隨聶華苓走進那凄風苦雨的晦暗歲月和天昏地暗的慘烈過往……
二、展示目標
1．積累詞語，朗讀課文，感知內(nèi)容要點；
2．學習揣摩文中重點語句的含義，感受作品情真意切的語言；領(lǐng)會“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個主題；
過渡語：有了目標就好像航船有了航向，接下來我們就依據(jù)我們的航向，開始我們學習之旅吧！
三、先學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳詫W指導
了解背景
資料鏈接1——六一兒童節(jié)的由來：第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。
資料鏈接2——同樣是在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。本文作者是聶華苓，1988年初冬時節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學討論大會。大會期間的10月21日，作家們在克拉庫耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個孩子而舉行的悼念活動，有感而作。
2、初讀課文
請同學們邊快速默讀課文邊勾畫出不認識的字（課后讀一讀寫一寫），讀完后查字典解決生字并標記在書上。
3、整體感知
在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。
過渡語：剛才我們同學自學地快速而認真，到底效果怎么樣呢，我們一起來闖關(guān)吧！
�。ǘ┳詫W檢測
1．給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字
殺戮（lù ）、悼（dào ）念 、 屹（ yì ）立 、肅穆（mù）、恍惚（huǎng）、
�。� hū） 荒謬（miù ） 憧憬（chōng ）（jǐng ） 響徹云霄（xiāo ）
要求：先自己完成，同桌互換批閱，用紅筆改正錯誤，齊讀兩遍，鞏固1分鐘。
2．整體感知
教師點撥：薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個例子。這一方面的記憶又是美麗的。
（三）我的疑惑
在自學過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學或者老師幫你解答。
過渡語：語言是一座橋，我們通過文章的語言穿越歷史，來到了那個天昏地暗凄風苦雨的年代，學案中列舉了文中五處意味深長的描寫和議論，請仔細體味其中的含義，回答括號里的問題。
四、后教環(huán)節(jié)
要求：
1.請同學們根據(jù)學案展示的句子仔細品味，把你的思考寫下來或者寫關(guān)鍵字梳理你的思路。
2.小組內(nèi)按照組長指定的順序組內(nèi)交流討論，修改完善后準備在班里展示。
課文中有不少意味深長的描寫和議論，請仔細體味其中的含義，回答括號里的問題。
1．凄風。苦雨。天昏。地暗。
�。ㄟ@里連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）
教師點撥：這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。
2．“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！保ā叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情？）
教師點撥：“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。
3．歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
�。阍鯓永斫膺@看似矛盾的議論？）
教師點撥：看似矛盾，其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
4．人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）
教師點撥：作者想強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5．明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
教師點撥：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。
課后小結(jié)
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，而且我們的祖國也有一段段任人宰割踐踏的血淚史，作為一個世界公民，我們有責任有義務(wù)保衛(wèi)世界和平，作為一個中國人，我們要勿忘國恥，發(fā)憤讀書，為中國之崛起而讀書！
《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計5
訓練重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學方法：
本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行分析探究。（歷史——現(xiàn)實，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）
教學安排：
�。�、導入
朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學生談體會。
致命的母愛
敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子��！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”
感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！
�。�、板書課題
檢查預(yù)習（正音、解詞）：
呵護 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字 赤裸裸
�。�、問題探究
�、拧把杏懪c練習”第一題、第二題。
⑵ 引用迪�？ㄔ娋涞淖饔�？結(jié)尾引用死者遺言的作用？
�、悄阏J為那個日本人的說法正確嗎？為什么？
�、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？
“引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
板書設(shè)計：
記憶沉重
看紀念演出 美麗
來到紀念地 回顧歷史 參加座談會 參觀紀念館
呼喚和平 面向現(xiàn)實
教學后記：
通過學習，學生體會到了振興中華對和平的重要。
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