《登高》的教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《登高》的教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《登高》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點
風(fēng)急
天高
猿嘯哀
渚清
沙白
鳥飛回
落葉無邊蕭蕭下
長江不盡滾滾來
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應(yīng)的詩句）
2.背誦全詩
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
《登高》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。
2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：由登高而想起：(留待學(xué)生補充)
節(jié)日寄情：九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)
登高懷古：《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)
二、初讀詩歌，讀通文句
1、自由朗讀詩歌兩遍。
2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。
師：你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯，說出自己真實理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。
學(xué)生自主講述自己的理解，可對別人的理解加以補充，也可以談自己的看法。
3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。
提示：把詩歌幻化成畫面，并把畫面連串起來，適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭
4、齊讀詩歌，鞏固詩歌內(nèi)容認(rèn)知。
三、深入悟讀，讀懂文句
1、知人論世，深入理解。
師：我有這樣一個觀點，不知大家是否贊同?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你需要把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的，否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知，感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會其中的意蘊內(nèi)涵。
我認(rèn)為理解詩歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書：理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個前提。
我在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想
�、俳處煼蹲x：(朗誦)
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
②學(xué)生體驗性自由朗讀。
�、圻M一步推動理解文本。
教師：詩人登高，懷想了什么呢?
學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。
提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
師：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)
④加深讀悟作者的心境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。
解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
提示理解：
�、偃f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去�？墒嵌鸥δ�?常作客，不斷在外面，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。
�、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨�?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離，坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
③小結(jié)：杜甫這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是，古代許多知識分子常以達(dá)則兼濟天下，窮則獨善其身作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟天下。
⑤學(xué)生齊讀文本，加深理解認(rèn)知。
2、賞析詩歌意境。
①關(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)
教師：我們在讀這首詩的時候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨)，為何這樣做呢?同樣是寫秋，毛主席《沁園春長沙》我們當(dāng)時怎么讀的?
(回顧朗誦部分句子，如獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，可以指名學(xué)生朗誦。)
教師：暗示，同學(xué)們在不自覺中接受了詩歌的一些字句的暗示，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象。因而也就進入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書：不自覺暗示)
如果說對詩歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))
這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進入到這首詩中去。
②賞析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句
師：哪幾聯(lián)是感性的描寫?
生：首聯(lián)、頷聯(lián)。
師：再讀詩歌，關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。
學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對這些詩句的理解。
如選用的景物及描寫的特點：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥
教師：這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
A：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。
B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
C：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
D：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?
提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂的鳥呢?不是，總之這是一只孤獨痛苦的鳥。)
師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只，而不是多只?
提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
比較理解：毛主席筆下也寫過一種鳥，鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?
提示：毛主席筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為毛主席當(dāng)時正處在立志改造中國的青年時期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛主席和王維的化身了。
③頷聯(lián)景物描寫賞析
落木、長江。
學(xué)生講，教師引導(dǎo)。
提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。
如果說是有生命短暫之感的話，那么，不盡長江呢?應(yīng)該是時間的無窮;是歷史長河的永不停息的感覺;大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時間越悠久，個人的生命就越顯得短暫。
悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么?
提示：我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢。有無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開闊。
�、軒熒沧x。
�、菪〗Y(jié)感性描寫內(nèi)容。
教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
學(xué)生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。
四、總結(jié)登高詩歌一般特征。
�、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。
�、诮處熂右砸龑�(dǎo)。
提示：登高見景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。
《登高》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響
2、初步掌握詩歌吟誦的基本方法
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點
4、感受詩人深沉的苦痛與憂思
教學(xué)重點、難點：
體會詩人深沉的苦痛與憂思
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、請同學(xué)們誦讀，再請兩位同學(xué)來誦讀，點評同學(xué)們誦讀時對感情的把握
播放誦讀flash,請同學(xué)們評價讀得如何?沒有什么感情。
三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)
四、寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
五、了解了作者的生平，請同學(xué)們誦讀全文，把握感情。配以音樂《二泉映月》
播放配樂朗誦的錄音，請同學(xué)們評論其感情。
其實，“言為心聲”，詩人在寫詩的時候已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩就可以體會他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過杜甫的詩來進一步了解他的內(nèi)心。
六、分析詩歌
通過題目《登高》可知這是一首寫景詩，請同學(xué)們自讀全文，并把本詩的意象找出來，思考一下這些意象有什么特色?詩人給我們營造了一個怎樣的意境?
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
(1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，語言有什么特點?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
(2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。
秋天有人覺得秋高氣爽，秋風(fēng)讓人清爽，杜甫的冷一是因為他是個多病的老人，所以身體冷，而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
(3)詩人毛主席筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
毛主席筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛主席當(dāng)時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同?”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。
總結(jié)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的。可見詩人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我們讀的時候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?
2、頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”
(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些?為什么?
“落木”更好，落葉有很多種，給人的'感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝�，作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。
古人用江水往往比喻什么?時間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝。‘滔滔’只強調(diào)水勢很大，而滾滾強調(diào)翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復(fù)一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。本詩是他暮年的作品，他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因此這個地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。
總結(jié)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。”
讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
3、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，其實這里何止秋季讓他覺得可悲呢?請同學(xué)說說這里有多少讓他覺得可悲的事情?
宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲;常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲;年已暮齒，一事無成，五可悲;“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。親朋亡散，六可悲;孤零零的獨自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。
我們讀的時候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“�！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩知道?
從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。
(3)老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?
因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。
這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
讀到上一聯(lián)，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的精神令我們震撼。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫的偉大之處在于：無論窮達(dá)，都是兼濟天下。詩寫到最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，總會轉(zhuǎn)到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”，杜詩之所以被人譽為“博大精深”，毛主席稱其詩為“政治詩”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語)，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停濁酒杯
重陽節(jié)習(xí)俗：登高，賞菊，喝菊花酒。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。
中國文人(其實不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。
“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
杜甫這個人特別愛喝酒，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂，他竟激動得悲喜交加，喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭!情感---愁苦
我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
總結(jié)：全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。
七、請同學(xué)們誦讀，并點評感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請兩位同學(xué)配樂朗誦。
八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”。
本詩的藝術(shù)特點：
1、對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新�！安粚Α＿@種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應(yīng)兩字一頓�！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
2、情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(鳥飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫山景;二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦;六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
3、語言凝煉
首聯(lián)兩句寫六種景物，對每一種景物都只用一個字加以形容，而且都非常恰切，可以說是凝煉準(zhǔn)確�！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊豐富。
九、請同學(xué)們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)
十、語文活動
將本詩譯成現(xiàn)代漢語，并以自己的理解加以修飾。請同學(xué)們上臺朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。
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