一年級小書架教學設計（精選4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級小書架教學設計（精選4篇），歡迎大家分享。
一年級小書架教學設計1
一、激趣導入
1、激發(fā)興趣。讓學生把準備好的書擺在班級的小書架上。在擺的過程中尋找愛惜書本的同學，及時進行表揚。老師也把自己的書擺在書架上。
2、出示課件。觀察圖上有什么，引入課文，了解本節(jié)課的學習任務。（讓學生充分地說，營造一種想說什么就說什么的情境。）
二、自讀課文，認字。
1、小組合作、自學。小組長組織組員學習生字，試著讀讀課文，互相討論，說說自己學到了什么，還有什么無法解決的問題，培養(yǎng)學生的自主合作探究的精神。
2、反饋學習情況。小組或個人反饋自己學到了什么，如會讀哪些字，會讀哪幾個句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發(fā)學生閱讀的興趣。（教師參與到學生的學習活動中去，運用評價機制，培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，在評價中互相促進。）
3、復習學過的韻母。出示“個”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學生讀一讀，說說音節(jié)中學過的韻母，比一比每個字的聲調，通過字復習學過的韻母和聲調。
三、課間操。
請各別同學到臺上做示范，讓學生動起來，短暫休息。
四、初步認識上、中、下位置。
請同學到臺上找找自己的書，說說是哪一本，在書架的什么位置。（多請幾個同學說說，認識上、中、下。）延伸到課本之外，讓學生以身邊、家里的物品為例，說說是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。
五、擴展延伸。
讓學生說說自己讀過什么書，從書中獲得了什么知識，在小組中討論，之后在全班交流。激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。
點評：在本節(jié)課中，教師能轉變觀念，擺好師生之間的位置，讓學生有充分的時間和空間自主、合作、探究，soft/并根據教學情況及時對學生愛惜書本、喜歡閱讀、認真傾聽的良好習慣教育，很好地體現了情感態(tài)度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學生的學習狀態(tài)關注不夠，以致學習小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應注意讓課堂“生活化”。
一年級小書架教學設計2
課題
北師大版一年級語文上冊第八單元《小書架》
作者及工作單位
教材分析
本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。
學情分析
剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。
教學目標
教學基礎目標：
1、學習8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。
2、體會方位“上、中、下”。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學發(fā)展目標：
1、利用多媒體讓學生認識“上、中、下”的位置。
2、學習課文，使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。
教學重點和難點
教學重難點：
1、6個生字的認讀、4個書寫。
2、培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。
一年級小書架教學設計3
活動目標
1、通過操作探索組裝書架的過程，學會利用凹槽進行拼插連接的方法。
2、在多次操作嘗試中掌握連接的操作要點，獲得解決問題的能力。
3、了解連接在人們生活中的應用，感受合作的快樂。
活動準備
1、每2人提供一組書架，按幼兒人數準備若干組多用三合一書架。
2、PPT演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。
活動過程
一、導入部分：以生活情境導入，引出主題
1、師：再過兩個月，小朋友們就是一名小學生了。進入小學，你們會有很多書。（出示圖片）我們來看看這個大哥哥是怎樣整理、收放他的書的？他把書放到哪里了？加深幼兒對書架用途的感性認識。
二、基本部分：操作探索書架的拼接方法
第一環(huán)節(jié)：觀察感知——了解書架的基本構成。
1、師：今天，老師也帶來了一個小書架。小朋友們看一看，這個小書架是用什么做的？
2、師：這些塑料板的形狀有什么特點？它們之間有什么不同？
�。ń處煾鶕變夯卮痣S機出示7塊板的分解示意圖，引導幼兒認識書架的底板、前板、后板、隔板。）
3、師：這個小書架一共由幾塊塑料板組成的？（7塊。）
第二環(huán)節(jié)：操作探索——掌握拼插連接的'操作要點。
第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進行連接，重點引導幼兒找到凹槽及凹槽的開口處。
1、師：這些塑料板之間是靠什么連接起來的呢？我們先來試試其中2塊板的連接。請每個朋友去挑選2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來。
2、幼兒操作嘗試。
3、講評介紹。
師：誰來介紹一下，你是怎么連接的？ （幼兒介紹．教師引導幼兒重點觀察凹槽處。）
4、師：請小朋友來找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的？（底板、前板、后板。）
總結：原來塑料板之間就是通過這些凹槽來進行連接的。
5、師：找到了凹槽，怎么把板插進去呢？誰愿意來試一試。
重點強調操作要點：找到凹槽的對接口，即開口處。
�。ㄔu析：在觀察書架的基礎上引出主要問題——“這些塑料板是怎么連接起來的”，以此激發(fā)幼兒主體建構的內在積極性，為幼兒創(chuàng)設一個解決問題的氣氛，讓幼兒在一個明確的任務環(huán)境中，自信地嘗試探索解決問題的策略。）
第二次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書架。
師：找到了這個拼接的秘訣，那我們也來試著拼一個完整的小書架，好嗎？這次的任務請2個朋友合作完成。
幼兒兩兩合作，操作嘗試。
3、講評介紹。
師：剛才拼接的時候，你遇到什么困難了？ （與幼兒探討失敗的原因，教師隨機選幾個典型問題與幼兒展開討論。）
① 隔離板倒置。討論：你覺得這個書架問題出在哪兒？
�、� 缺底板，裝不進去。
討論：底板應該在什么時候裝？（視頻演示。）
師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書架第一步要做什么？
�、� 前板或后板裝不進。討論：誰有好的方法？
重點強調操作要點：拼插連接時必須同時對準凹槽的4個口子（圖片演示。）
�。ㄔu析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學會梳理問題、解決問題的方法，這樣的經驗獲得比直接手把手地教給幼兒來得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚莫如授之以漁”。）
4、總結拼接書架的整個過程。
師：原來拼接書架說難也不難，說簡單也不簡單，關鍵是我們要掌握方法。第一步首先要做什么？第二步呢？……（結合幼兒回答出示相應的安裝圖示說明。）
第三次操作：比賽拼接書架，感受成功的快樂。
1、師：好，現在我們來個小比賽，看誰能在最短時間內拼接好書架。
2、師：今天我們學習拼接的是3格書架。在我們生活中，你還見過幾格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰(zhàn)。）
�。ㄔu析：通過問題討論、觀看錄像，幼兒對書架拼接有了一個完整的經驗梳理，這時采用比賽的形式提高操作要求，既是對幼兒認知、思維、合作能力的又一次挑戰(zhàn)，同時也能讓幼兒充分體驗成功的喜悅，獲得心理上的滿足。）
第三環(huán)節(jié)：經驗拓展——感受拼插連接在生活中的應用。
師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進行拼插連接的呢？ （結合幼兒回答隨機出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國館的構造等等。）
（評析：通過生活中多種拼插連接的物體的再現，讓幼兒充分感受連接在生活中的應用以及給我們生活帶來的方便，同時也是作為一個延伸探索，使整個活動形如流水，一氣呵成。）
三、結束部分：尋找生活中的連接現象
師：拼插連接只是連接中的一種方法。關于物體的連接，還有好多種方法。今天就請大家回去找一找哪里有連接？是怎樣連接的？這些連接又給我們的生活帶來了哪些方便？
一年級小書架教學設計4
教學目標：
1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。
2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學準備：
1、字詞卡片
2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、導入
1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。
2、復習單韻母
二、讀文
1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。
2、生評價師讀得怎么樣。
3、誰能完整地讀課文？指名讀？
4、我們大家一起來讀讀吧！
三、識字
1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。
2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、請小老師教同學。
四、再讀課文
1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來�？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。
4、讀全文�？梢约觿幼�。
5、試著背誦。
五、寫字
1、認識新筆畫橫折、橫折勾和點。
2、記字形：組織學生討論用、在的筆畫筆順。
3、指導書寫。
六、練習猜字游戲。
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