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      2. 《談生命》的教學設計

        時間:2021-04-06 14:59:33 教學設計 我要投稿

        《談生命》的教學設計(精選4篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《談生命》的教學設計(精選4篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《談生命》的教學設計(精選4篇)

          《談生命》的教學設計1

          教學目標:

          1、朗讀課文,理清行文思路,理解作者對生命本質(zhì)的認識。

          2、品讀課文,理解關鍵語句的深層含義,體會文章語言美和情感美。

          3、認識生命的客觀法則,豁達樂觀地對待生命中的一切,樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

          教學重點:

          1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

          2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。

          3、反復朗讀重點語句,品味語言美。

          教學難點:

          1、感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

          2、理解關鍵語句的深層含義

          教學方法:朗讀法 品讀法 延伸拓展法

          課時安排:1課時

          教學過程

          一、導入(視頻導入)

          視頻播放:一粒種子破土而出,長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源,流入大海。

          導言:上面兩組畫面,讓我們看到生命的進程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然偉大的作品,是人類永恒的話題。從古至今,不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關于生命的文學財富!朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義:“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗!苯裉煳覀兙蛠砜纯词兰o老人冰心又是如何理解生命的。

          二、檢查預習

          1、作者

          2、生字、生詞

          挾(xié)卷 芳馨(xīn) 怡(yí)悅 云翳(yì)

          巉(chán)巖 蔭庇(yìn bì)

          三、朗讀課文,感知文意,理清行文思路

          (帶問題朗讀:①本文只有一段,但思路清晰,章法嚴整,看能否找到劃分層次段落的關鍵語句?②作者是如何談生命的?)

          1、理清行文思路

          第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”。這是全文的領起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,

          第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

          第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

          第四層:從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。

          2、精讀課文,把握文意

          教師設計相關問題,指導學生研討課文。

          (1)“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”一句在文中的作用?

          (2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的?

          (3)“一棵小樹”部分,作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷?在生命的歷程中,小樹是如何度過生命的每一個階段的?面對死亡,小樹作何反應?通過“一棵小樹”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示

          (4)作者為什么反復說“我不敢說來生,也不敢相信來生”?

          (5)最后一層在全文結(jié)構和表達主題方面起什么作用?

          明確:

          (1)提出話題,引出下文對生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

          (2)※可從幾個“有時候”領起的內(nèi)容來思考,學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯(lián)想。

          ※這些情況喻示著人的`生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

          ※可從文中“說不上快樂,也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

          (3) ※生長順序

          ※四季的不同狀態(tài)?蓮闹姓涥P鍵詞語來進行理解※幾個連續(xù)的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的。

          (4)“來生”是一種虛無飄渺的東西,“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視,這是積極進取的生命觀;說明生命只有一次,所以應當珍惜,無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應當勇敢面對,細細體會,讓自己的人生過得充實而有意義。

         。5)最后一層綰結(jié)全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

          3、獨特體驗

          在作者的眼中,生命像一江春水,從雪山發(fā)源,最終流入大海,生命像一棵小樹,歷經(jīng)四時,最終長成參天大樹。好,現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗,說一說“生命像什么……”

          四、美點尋蹤,發(fā)掘課文的審美價值

          作者將生命還原成具體的物象,把”生命”理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美,情景交融。 本文富含哲理,表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

          1、品讀,品讀課文中你認為用得好的字詞句(最好能說出自己喜歡的理由),或者有疑惑的地方。

          多媒體顯示:

          (1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!

          (2)他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。

          (3)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

          (4)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。

          (5)生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。

          (6)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

          明確:

          (1)句中的“大海”指生命的歸宿!肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點,“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。

          (2)“黃鶯清吟”指人生中的美景,“杜鵑啼血”指慘景,而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。

          (3)雖然每一個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

          (4)并不是每一個人都能成才,都能為人類作貢獻,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。

          (5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

          (6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同,我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

          2、再讀課文,嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。

          五、感悟主題

          1、提問:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?(大聲齊讀)談談你的理解。

          學生討論并自由發(fā)言。

          示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長,奮勇前進,任何力量也無法阻礙它、壓制它。

          生命始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

          生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。

          生命存在于運動之中,生命的過程是進取、斗爭的過程。

          個體生命是宇宙大生命的一分子,個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

          生命的體驗,始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

          2、作者認為“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家,在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么?

          3、教師總結(jié):生命的話題永無止境,冰心告訴我們生命需要流動和生長,要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要珍惜生命,每一天都過得充實而自信,為生命全過程的每一刻喝彩。

          六、布置作業(yè)

          1、背誦你喜歡的語句。

          2、教師創(chuàng)設討論氛圍:作者說,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識,以“生命,苦耶?樂耶?”為話題說一段話,表達自己的人生信念。

          3、搜集資料:我們生活中有許多平凡人,他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷,他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲,搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。

          《談生命》的教學設計2

          一、情境導入

          許多名家都在探討生命的奧秘,生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下,生命是奔騰不息的一江春水,是頑強生長的一棵小樹,今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》,去感受生命的流動與生長。

          學習目標:

         。保首x課文,感悟作者的思想感情。

         。玻纷x優(yōu)美詞句,認識生命的本質(zhì)。

          文章蘊涵著作者豐富的感情,可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂,聲音響亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂,字字蘊含力量。在反復誦讀中,體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。

          同學們回家預習課文了,誰來給大家讀讀下列詞語

          大屏幕出示:

          驕奢

          挾卷

          掙脫

          梟鳥

          蔭庇

          芳馨

          云翳

          指生讀,一起糾正,齊讀兩遍。

          二、整體感知,理清思路

          教師范讀,學生思考:

          作者是如何解說生命的?她對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?

         。ɡ蠋熥x完,回歸問題,學生簡單交流后回答。)

          師小結(jié):正如同學所說的那樣,文章用一江春水東流入海,一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程,并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來,就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分,思考這樣兩個問題:見研讀探究“讀一讀”。

          三、研讀探究

          讀一讀:

          1、生命像東流的一江春水,在流動的過程中,他曾有過怎樣的境遇?

         。、生命像一棵小樹,在生長過程中,他經(jīng)歷了哪些階段?

         。ǚ纸M準備交流。)

          首先交流第一個問題(略談、詳談)。

          再讓學生結(jié)合實際聯(lián)系生命中的不同境遇來談。

          明確:四個有時候正好是生命中的不同境遇,體現(xiàn)出了生命的不同境遇,體現(xiàn)出了生命的多姿多彩,也揭示了在各種狀態(tài)下,生命都需向前、向前。

          師:那朗讀時哪個“有時候”應讀得激昂些,哪個讀得舒緩些?

         。鞔_后,女生讀舒緩部分,男生讀激昂部分。)

          學生評價朗讀,師指導后,全班讀其中的一個有時候,進一步體會情感。

          解決第二個問題,師:誰先來說說自己的認識?

          指2~3生談。

          明確:生命如小樹經(jīng)歷了四季。

          師:生命也有“四季”,你覺得生命的四季各有怎樣的特點?

          明確:生命各階段的特點。

          師進一步引導學生聯(lián)系自己的生命來談談。

          指生讀。

          師過渡:生命如一江春水在不斷地流動,如一棵小樹在不斷地生長,作者對生命的詮釋不僅生動,而且對生命的感悟更是深刻,讓我們齊讀最后一部分。

          四、拓展反思(評點式閱讀)

          師:這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義,請同學們找出感受最深刻的語句,反復品讀、揣摩,談談你對生命的認識和感悟

         。ü垂串嫯,圈點批注,師巡視。)

          學生各抒己見,教師適時評價,引導分析完、分析透重點語句。

         。ㄖ攸c是:要記住……來造成一個美麗的黃昏。)

          師:最好的東西要留在心底,不斷地回味,它會對我們的人生有更大的指導意義,讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。(2~3分鐘背背)

          師小結(jié):今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程,讓我們懂得了:生命中有歡樂,也有痛苦,有順境也有逆境,在順境中我們要感謝生命,在逆境中我們也要感謝生命,因為只有生命中有夠多的云翳,才能造成一個美麗的黃昏。

         。ù笃聊淮虺觯涸改闵杏袎蚨嗟脑启鑱碓炀鸵粋美麗的黃昏。)

          五、作業(yè)

          仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇300字左右的短文,談談你對“生命”的看法。

          《談生命》的教學設計3

          【教學目標】

         。、通過聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

         。病⒄b讀積累一些優(yōu)美語言和富有哲理的句子。

          3、加強生命體驗,豐富人文體驗。

          【教學步驟】

          一、導入

          可以通過一些初生的生命圖片(嬰兒、新芽、樹苗等)或一些激發(fā)學生感受生命可貴的語言入手。

          自讀課文,梳理行文思路。

         。、開篇揭示話題

         。、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

         。、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

         。、點明、深化主題。

          二、學生質(zhì)疑或教師設疑

          參考問題:

         。薄⑽闹忻枋龅囊恍┚跋蟮挠饕夥謩e是什么?

         。病蓚比喻的含義是否重復,為什么?

         。场⑷绾卫斫獯核畢R入大海,大樹回歸泥土的心態(tài)?

          4、最能表達課文主題思想的句子是哪一句?

         。、如何理解最后一句話所揭示的哲理?

          三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

          四、拓展材料學習,豐富感受

          五、暢談“苦與樂”,寫一句或一段最有感觸的句子,班級交流或編輯成一個小冊子

          《談生命》的教學設計4

          【教學目標】

          1、培養(yǎng)學生的朗讀能力,引導學生體會文中優(yōu)美形象的語言,并學習運用比喻修辭表達內(nèi)心的感受。

         。、了解文章的主題思想,感悟語言中蘊含的哲理。

         。场⑴囵B(yǎng)學生正確的生命觀,使他們勇于戰(zhàn)勝困難,熱愛生命,積極投入生活。

          【教學重難點】

         。、重點:

          培養(yǎng)學生正確的生命觀,使他們勇于戰(zhàn)勝困難,積極投入生活。

         。、難點:

          體會文中優(yōu)美形象的語言,感悟語言中蘊含的哲理。

          【教學方法】

          品讀感悟法,自主探究、自主賞析、自主感悟。

          【教學過程】

          一、積累名言,激情導入

          教師引導學生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》,積累“生命”的名言,然后充滿激情的導入:

          生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。作為生命高級形式的“人”,必然會有說不盡、道不完的生命話題,觀不盡、賞不完的生命花朵,彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)。現(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》,傾聽她對生命的詮釋。

          二、讀清思路,感知課文

          1、學生自讀課文一遍,思考:

          “我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么!蹦敲矗降紫袷裁?請在文中找出原話。

          教師借助此問題,引導學生理清課文思路,并板書課文結(jié)構。

          2、教師范讀課文最后一部分,范讀后與學生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

          3、男生齊讀“一江春水”部分(老師點撥:激昂、響亮),女生齊讀“一棵小樹”部分(教師點撥:舒緩、深沉),全班齊讀最后一部分(教師點撥:高昂、有力)。

          三、品讀句子,感悟語言

          1、作者說“生命像一江春水”,作者也說“生命又像一棵小樹”,你更欣賞哪一個說法?試從課文中找出例句說明。

         。、生命像一江春水,有風平浪靜,也有驚濤駭浪;生命像一條小路,有時平坦,有時崎嶇。你認為生命像什么?請你也像冰心老人一樣,用形象的比喻告訴大家你對生命的認識。(生命像……)

         。、本文語言精練優(yōu)美,哲思深邃,讓人回味。請找出你喜歡的句子,讀給大家聽聽,最好還告訴大家你喜歡的理由。

          四、拓展內(nèi)涵,感悟生活

         。、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中,我感受到了生命因堅強而美麗,像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗,像居里夫人把一生都奉獻在科學發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗?請告訴大家。

         。病⒔陙,時常在各種媒體中看到某些中學生因生活、學習的不如意而悲觀,甚至輕生,我們也經(jīng)?吹胶芏嗟耐瑢W不顧學校的再三忠告,置安全規(guī)則于不顧,導致一些安全悲劇在某些學校重演。生命是脆弱的,生命也只有一次。讓我們珍惜生命,敬畏生命,熱愛生命!讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩:《熱愛生命》。

          我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程

          我不去想身后會不會襲來寒風冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影

          我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切,都在意料之中

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