《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文中“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味課文中生動描寫的語句及一些飽含感情的語句。
3、品味文中優(yōu)美的景物描寫，片斷仿寫。
教學(xué)重點：
1、“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動描寫的方法，片斷仿寫。
教學(xué)難點：
“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，了解他們的童年樂趣是什么，他們是怎樣度過艱難歲月的，并做好記錄。
一、導(dǎo)入新課：
指名背誦古代詠柳的詩句。
夢回江南，楊柳依依，多么富有詩情畫意�！皩τ诹�，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿。”宋學(xué)孟卻總是忍不住要摘下一片嚼一嚼，他在咀嚼什么呢？他在咀嚼那難以忘懷的一段歲月和歲月中永難忘懷的一段往事，讓我們跟著作者的思路，一同走進作者的“心空”吧！
二、整體感知課文
1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的語氣語調(diào)。
2、學(xué)生自由讀課文，查字典解決字詞，概括課文主要內(nèi)容，用“文章講了一個 的故事”的句式說話。
在嚴(yán)重饑荒的歲月，我上樹爬高、搶樹葉兒、吃柳葉兒的故事。
3、再讀課文，理清文章的思路，明確文章主要寫了幾件事？
三、深入研討課文
閱讀就像旅游，除了觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度進行品味鑒賞。
1、對吃柳葉我當(dāng)時的感覺是怎樣的？（樂），找出文中你認(rèn)為寫“樂”的語句，品味“樂”在何處？學(xué)生自由讀，讀后共同探討。
顯示爬高本領(lǐng)，吃柳葉的樂趣。
2、對吃柳葉我現(xiàn)在的感覺是怎樣的？（苦中帶澀）找出具體語句品味一下。
那些天，全家最樂的是我：樂是實寫，因為那時我不懂得生活的'艱難。在今天看來，這種“樂”的滋味是何等苦澀啊。
搶柳葉兒：天太早，萬物還沒醒來，八歲的我已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒——少年不識愁滋味。
爬樹的情景：硬地冰涼，可見其早，牙齒“咯嘣嘣”可見其冷，露珠滴進脖子，可見滋味不好受。
看日出的情景：把太陽想像成一個“大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，這個比喻是我內(nèi)心真實的寫照，是極端饑餓在我頭腦中的折射，太餓了，隨時都會想到吃，在這充滿詩情畫意的描寫中又摻進了多少苦澀。
吃柳葉兒：“我直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@里寫我的貪婪和數(shù)量之多，但從中我們可以體會到我的饑餓、瘦削到何種地步。
總結(jié)：童年我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒、吃柳葉兒，實際上這是特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因為當(dāng)時我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷渲染生活之苦，正因為生活極苦才有了嘗柳葉兒之樂。今天的人也吃野菜，但與課文中所寫的完全不同了，請你聯(lián)系今天的生活，說說你的感受或體會。
4、把你采訪的關(guān)于爺爺奶奶、外公外婆的事跡互相交流一下，加深對課文的理解。
5、讓我們嘗試從語言運用的角度來品味本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。
如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因，“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)美或精彩的語句，先動情讀一讀，再賞一賞，最后說說好在哪？
四、仿寫練習(xí)
1、比較閱讀：第8節(jié)與第10節(jié)中都有爬樹的描寫，你認(rèn)為兩段在寫法上有何不同？作者為什么這樣安排？
第8節(jié)爬樹重在顯示爬高的本領(lǐng)，用的動詞如“抱”、“搖”、“彈”、“擺”，最后寫了顯示本領(lǐng)后的樂趣。
第10節(jié)，重在寫爬樹的感覺, “冰涼”、“涼颼颼”、“一陣陰涼”。
兩段寫作目的不同，寫法也不同。
2、仿寫第10節(jié)開頭的景物描寫：
學(xué)生讀，指名說選了哪些景物，寫了景物的什么特點，寫法上有何特點？
濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意。寫景由近及遠(yuǎn)，以動襯靜。
學(xué)習(xí)這種方法，仿寫一段描寫早春景色的景物描寫。
3、仿寫第11節(jié)一句話。
先讓學(xué)生品味第11節(jié)看日出的情況描寫，體會“兀地”、“跳”、“罩”、“化”等詞的表達效果，然后仿此句寫一句描寫“日落”的景物描寫。
寫完后同位互賞互評
寫完后指幾名學(xué)生讀，學(xué)生共評：是否抓住早春特點，是否學(xué)習(xí)本段寫法。
五、作業(yè)
閱讀張潔的《挖薺菜》，比較兩文在結(jié)構(gòu)、感情、語言，對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
六、板書設(shè)計
柳葉兒（抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情 回憶搶柳葉、吃柳葉兒的往事：苦中帶澀 再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
教學(xué)反思：我認(rèn)為閱讀教學(xué)至少要完成兩個方面的任務(wù)。一是要讓學(xué)生多讀、多品味，理解課文內(nèi)容。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法，能學(xué)以致用。因此，教案設(shè)計兩個仿寫訓(xùn)練，雖然只是兩個小片斷，甚至一句話，但卻讓學(xué)生有方法可循，學(xué)生所需時間不多，收到的效果卻很好。
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