一年級《家》教學設計范文(精選3篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編整理的一年級《家》教學設計范文,希望對大家有所幫助。
一年級《家》教學設計1
活動名稱:家
活動目標:
1、熟悉詩歌內容,感受詩歌優(yōu)美的韻律和意境。
2、能有感情地朗誦兒歌,發(fā)展幼兒的語言表達能力。
3、能創(chuàng)編兒歌,發(fā)揮幼兒的想像力。
4、認識漢字,珊瑚黑深 密 蘑 菇
活動準備:背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》
重 點:熟悉兒歌內容,感受兒歌優(yōu)美的韻律和意境。
難 點:有感情地朗誦兒歌,并用自己喜歡的旋律唱出來。
。ɑ顒忧埃層變河^察、搜集你身邊看到的動、植物的家在哪里?)
活動過程:
導 入:
1、小朋友,你的家在哪里?家里都有誰?你喜歡自己的家嗎?
2、你還知道誰有家?說出來大家聽一聽。
進入活動:
1、頎賞兒歌,了解內容。
。1)、錄音播放兒歌.
提問;兒歌的名字叫什么?
。2)、教師示范讀兒歌。
提問:你都聽到誰的家了?
(3)、幼兒爭相回答自己聽到的家,根據幼兒回答,教師
翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
。4)、再聽錄音播放兒歌。
提問:珊瑚,大雨,石油的家都是什么樣子的?
教師根據幼兒回答,把圖片貼到背景圖相應的位置。
。5)、師:小朋友也都有自己的家呀,如果你們出去玩能不
能忘了回家呀?
。6)、師:小朋友們,請你們看黑板上的圖,誰能說一說,你喜歡誰的家呢?
。7)、對照圖,再認識一下漢字,
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟讀兒歌,討論交流。
小朋友聽錄音朗誦兒歌 ,討論:
。1)、 你喜歡這首兒歌嗎?喜歡哪個句子?
(2)、這么好聽的兒歌,我們用什么樣的聲音把它朗誦出
來呢?
3、學念兒歌,比賽表演。
。1)、再聽錄音,幼兒小聲跟讀。
(2)、請小朋友誦讀。
比一比,賽一賽,看誰讀的棒。
。3)、誰能加上自己喜歡的動作表演著讀。教師獎勵讀的好的、表演的`好的小朋友閱讀小明星”(在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛的小星)
(4)、幼兒學習用手指點認的方法閱讀。
。5)、集體分段朗讀。
4、仿編兒歌,延伸拓展。
。1)、引導幼兒嘗試將課前觀察搜集的動、植物的家編進兒歌中。
(2)、鼓勵幼兒用動作表演看到的家。
5、唱讀兒歌,配音感受。
師:小朋友們這么喜愛這首兒歌,你們能用自己喜歡的曲調唱出來嗎?老師給你們配上曲子好不好?
幼兒興趣很高,爭相表演自己創(chuàng)作的兒歌。
6、畫出兒歌,分組活動。
讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫出自己在生活中看
到的動、植物的家,并互相交流頎賞。
7、游戲:《小兔子找家》
結束:到大自然中尋找還有誰有家。
附閱讀原文 2、家
藍色的大海,
是珊瑚的家。
黑色的云朵,
是大雨的家。
深深的地下,
是石油的家。
密密的森林,
是蘑菇的家。
小朋友到動物園玩,
可別忘了回家!
一年級《家》教學設計2
一、教學目標:
1、知識 學會本課生字,兩條綠線間的生字只識不寫。
2、理解生字組成的詞語。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容,激發(fā)熱愛祖國的感情,激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。
二、教學重點:
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
三、教學準備:
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學流程
第一課時
1、今天我們繼續(xù)學習《家》這首優(yōu)美的詩歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過渡:小朋友們讀得真美,你們也能把課文美美地讀出來嗎?讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學習第一句。
。1)出示:藍天是白云的家。
。2)多媒體動畫演示:藍天白云圖
。3)描述:一朵朵白云在藍天上飄蕩,有的像羊群,有的像冰山,你見過什么樣的白云呢?
。4)藍天襯著白云,白云依偎著藍天,所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。
6、學習“樹林是小鳥的家”。
。1)多媒體演示:鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
(2)小鳥在樹林里生活多么愉快,讓我們愉快地讀一讀。
7、自學三、四兩行。
。1)播放動畫:魚兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學生開火車認讀生字卡,口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,還有的像______,真是千姿百態(tài)!泵枋鲎约阂娺^的白云。
。5)指名讀這句話。
。6)多人挑戰(zhàn)讀,其他同學評價。
。7)想象練說:小鳥會在樹林里干什么呢?(小鳥在歡快地唱歌…..)
。8)指名讀,分組賽讀。
。9)想想:為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家?
第二課時
1、學習“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”。
。1)過渡:我們小朋友也有一個共同的家,我們的家在哪里呢?
。2)出示這句話。
(3)我們的祖國叫什么名字呢?
。4)多面體動畫演示中華人民共和國地形圖,地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖,最后空格為開滿鮮花的中國地形圖?戳艘院,你想說什么?
。5)多媒體演示:許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里,兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
。6)用“我是一條快樂的小魚,因為……”、“我是一顆種子,我要感謝我的媽媽,因為……”句式練習說話。
。7)自由練讀,指名表演讀,男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
。1)指名讀。
。2)齊答:中華人民共和國。
。3)哇!祖國真美呀!祖國真像一個美麗的大花園呀!
(4)交流自己的感受:祖國是一個巨大的花園,我們就是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
。5)小結:祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,我們生活在祖國這塊土地上,所以祖國就是我們的'家。
3.過渡:生活在美麗、可愛的家里,多么幸福呀!讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1)這首詩寫得多美呀!現在讓我們也試著做個小詩人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”,學寫“土、子”兩個字。
( 4 )范寫。
( 5 )小朋友們真不簡單,今天不光學了這首詩,還作出了這么美的詩,課后讓我們把它寫到采蜜本上。
。6)激昂地齊誦這一句。
(7)自由練讀練背。
(8)指名有感情地表演背。
(9)全體起立,加上動作,有感情地齊背。
(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。
(11)擴展練說:
沙漠是駱駝的家;
海洋是海豚的家;
南極是企鵝的家;
樹林是老虎的家;
夜空是星星的家;
地球是我們的家;
宇宙是地球的家;
春天是小草的家;
冬天是冰雪的家;
云兒是雨點的家;
大海是浪花的家……
、僦该x,分析字形。
、诿杓t。
、劬殞。
五、教學結束:
布置學生回去背誦課文。
一年級《家》教學設計3
一、 教學目標:
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
二、 教學重點、難點:
重點:理解三個比喻句的含義
難點:1)、理解作者關于家的哲學思考。
2)、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、 教學時間:
2課時
四、 教學教程:
第一課時
課前預習準備:
生字詞的掌握與理解
裊裊:本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素:遇到不順利的或異常的情況,仍像平常一樣,心情平靜地對待。
泰然:形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全:一切應該有的全有。
溫馨:溫暖芳香,充滿溫情。
陶冶:比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色:形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪,情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根:比喻事物都要有一定的著落和歸宿,F多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人,終究要回到故土。
(一)情境導入
(放音樂《我想有個家》)
每次聽到這首歌的時候,我的心中總會有一咱莫名的感動,我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受,能談談嗎?
(引導學生自由發(fā)表意見)
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系,1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系,現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采:在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個部分:
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、?扛蹫场⒀a充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的,既是遠航,就要有目標,學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和?康.彼岸。
B、請同學作自由朗讀課文第一部分,思考:
(1) 引子有什么作用?
(2) 周國平認為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯系起來的?
(4)船是漁民的家,找出第一部分最能體現“家”特點的詞語。
(5)作者的寫作方式是什么?
(引導學生與作品對話,探究作者對家的認識理解過程)
明確:
(1)引子的作用:起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家。”引出結論:家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具,一一俱全。)
(5)作者的寫作方式 :先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請學生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式,按小組學習,探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受,你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
第二課時
一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細讀課文,說說這幾種比喻之間的內在聯系。
明確:
把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”:是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景,因為有一個好家,就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華,表達了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結來看,“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言,增強了語言的趣味性,使內容易于理解,議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達也罷,最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學會珍惜家庭生活,增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
課內: 在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照課文形式,用一組恰當的比喻形象地描述.
學生A:人生是一場旅行,那么(1)家是一輛汽車,(2)家是加油站,(3)家是終點站;
學生B:如果把人生比作一場戰(zhàn)役,那么(1)家是一名勇士,(2)家是一枚炮火,(3)家是一方紅十字陣地;
學生C:人生就像一場旅行,那么(1)家是旅行包,(2)家是驛站,(3)家是目的地;
學生D:人生就如一個大舞臺,那么(1)家是給你力量的導演,(2)家是給你機會的主持人,(3)家是給你掌聲的觀眾;
學生E:如果人生是一座學習的樂園,那么(1)家是媽媽的嘮叨,(2)家是爸爸的教誨,(3)家是能遮風擋雨的大樹;
學生F:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風箏線。
學生G:家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生H:家像我的一個支柱,時時刻刻支撐著我,無論我什么時候遇到什么困難,一想到家,我就有勇氣來面對它。
學生I:家是一盞為我點燃的燈,它永遠地溫暖著我的心,照亮著我的路。
學生J:我認為家是一棵大樹,我在這棵大樹的樹陰下成長,它幫我解決生活中的困難,它給我溫暖,給我依靠。
課外:搜集有關“家”的詩文,抄寫下來,并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。
七、布置作業(yè)
小作文《家》
八、板書設計
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