小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗。
【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】
白醋、小蘇打、藥勺、注射器、記錄表、燒杯、集氣瓶、打火機、玻璃片、帶橡皮管的反應(yīng)瓶、濕抹布、蠟燭、小木棒、水火箭。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、談話：大家喜歡看火箭發(fā)射嗎？老師今天就給大家發(fā)射個微型火箭。（老師演示火箭發(fā)射）
2、觀察白醋、小蘇打觀察。
師：剛才老師發(fā)射的火箭里用了兩種生活中常見的物品——小蘇打和白醋。下面就請同學(xué)們用合適的觀察方法對實驗盤中的小蘇打和白醋進行觀察，你們打算怎樣進行觀察？并把它們的特點分別記錄在觀察記錄表中。
3、小組觀察后匯報交流。
小蘇打（白色、粉末狀、香）
白醋（無色、透明、液體、酸）
二、觀察小蘇打和白醋混合后的變化
1、猜測混合后的變化。（板書課題）
師：如果把小蘇打和白醋混合，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？猜測后PPT出示實驗步驟并指導(dǎo)實驗方法。
2、學(xué)生實驗，教師巡視。
3、交流實驗現(xiàn)象。
師：小蘇打和白醋混合后你們觀察到哪些現(xiàn)象？
（產(chǎn)生大量氣泡、無色液體、玻璃杯變涼了、有撲哧聲……）
三、探究反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體是什么氣體。
1、得出產(chǎn)生無色、透明的氣體。
師：我們來看一下，小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了大量氣體。你看到這種氣體了嗎？說明它有什么樣的特點啊？（無色、透明）
2、實驗驗證氣體性質(zhì)。
師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的這種無色透明的氣體到底是什么氣體呢？你們有什么方法可以證明你們的猜測呢？
�、僮枞迹喝紵幕鹧嫔烊�。
A、PPT出示方法 B、學(xué)生實驗 C、匯報
師：火柴熄滅了，能說明這種氣體有什么樣的性質(zhì)啊？（阻燃）
拓展：氧氣的助燃（視頻播放）
�、诒瓤諝庵�、使澄清的石灰水變渾濁。
A、PPT出示方法B、學(xué)生實驗 C、匯報
師：觀察到蠟燭熄滅了，能說明什么？（說明氣體比空氣重）
師：你們還觀察到了試管里的石灰水有什么變化？（變渾濁了。）
3、驗證氣體是二氧化碳。
師：通過剛才的實驗，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種氣體有哪幾個特點�。浚≒PT出示資料“常見氣體的性質(zhì)和特點”）對照資料我們認為小蘇打和白醋的變化中產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。
師：科學(xué)家又經(jīng)過大量實驗，獲得了更多的證據(jù)，證明了這種氣體就是二氧化碳。
4、揭題總結(jié)。
師：今天我們將小蘇打和白醋混合發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象：1、小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了二氧化碳氣體，它是一種不同于小蘇打和白醋的新物質(zhì)，我們把小蘇打和白醋混合后的變化叫化學(xué)變化。
2、瓶子外壁有點涼是因為反應(yīng)時產(chǎn)生的二氧化碳可以帶走熱量（舉例：夏天喝碳酸飲料）
3、能不能運用今天學(xué)習(xí)的知識解釋老師發(fā)射火箭的原理？
5、化學(xué)水火箭發(fā)射活動。
①PPT出示活動步驟
�、谑彝馑鸺l(fā)射活動
四、鞏固延伸：
二氧化碳生活中的應(yīng)用。
師：生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人們還利用二氧化碳不支持燃燒和比空氣重的性質(zhì)制造出了二氧化碳滅火器呢。碳酸飲料、汽車尾氣、干冰、人呼出的氣體等。）PPT展示
板書：
小蘇打和白醋的變化
小蘇打+白醋→二氧化碳（新物質(zhì)）→化學(xué)變化
小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：小蘇打和白醋混合后的變化不同于小蘇打在水中的溶解，它們倆會發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)生新的物質(zhì)——二氧化碳和不知名的液體
過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料等方法探究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的變化；用科學(xué)的方法來認識身邊的物質(zhì)和完善對已知物質(zhì)的認識。
情感態(tài)度價值觀：體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。懂得只有足夠多的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。
教學(xué)重點：探究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的一系列變化
教學(xué)難點：為新物質(zhì)的身份尋找證據(jù)
教學(xué)準備：小蘇打水白醋燒杯集氣瓶火柴蠟燭資料卡
教學(xué)設(shè)計：
一、重溫溶解，明晰概念
1、出示小蘇打，有可能是什么物質(zhì)？為什么？
�。ㄒ鈭D：利用學(xué)生已有的認知來辨別物質(zhì)名稱。）
2、出示水，演示溶解實驗，小蘇打還在嗎？水還在嗎？
�。ㄒ鈭D：和學(xué)生一起回憶四年級學(xué)習(xí)的小蘇打在水中的溶解實驗，進一步明晰和鞏固溶解的概念。）
二、認識白醋
1、出示白醋，猜可能是什么物質(zhì)？為什么？（利用學(xué)生已有的物質(zhì)性質(zhì)方面的知識判別）
2、請學(xué)生上來扇聞，進一步判別可能是什么物質(zhì)？為什么？能確定嗎？
3、補充信息——它是廚房間的調(diào)味品之一。（通過增加信息的方法來確認該物質(zhì)是白醋）
三、白醋和小蘇打混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳
1、猜測，假如把白醋和小蘇打混合，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生觀察白醋和小蘇打的混合反應(yīng)
3、推測實驗中產(chǎn)生的氣泡可能是什么物質(zhì)？為什么？
4、你能用實驗來證明它是二氧化碳嗎？
5、閱讀資料，設(shè)計實驗驗證假說。
6、利用二氧化碳的不助燃性質(zhì)使點燃的火柴熄滅
7、利用二氧化碳比空氣重的性質(zhì)熄滅蠟燭
8、現(xiàn)在能證明這種氣體是二氧化碳了嗎？
9、科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。
四、剩下的'液體并非小蘇打溶液
1、思考，小蘇打與白醋的混合與小蘇打與水的混合一樣嗎？為什么？
2、運用今天習(xí)得的小蘇打和白醋的性質(zhì)設(shè)計實驗來證明你的觀點
3、在不知名液體中依次添加白醋，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？
4、在不知名液體中再添加小蘇打，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？
五、總結(jié)評價
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物質(zhì)相遇后的變化還有哪些呢？分別是什么變化？
2、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的'收獲跟大家分享？
3、調(diào)制一杯水果汽水和家人分享。
小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標
（一）科學(xué)概念：
1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
�。ǘ┻^程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。
二、教學(xué)重點
小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
三、教學(xué)難點
對于實驗的合理推想和論證。
四、教學(xué)準備
酚酞溶液、小蘇打、白醋、火柴、小木條、集氣瓶、玻璃片等
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前：
1、師：同學(xué)們喜歡劉謙玩的魔術(shù)嗎？想不想看看老師給大家玩?zhèn)�魔術(shù)。（酚酞溶液與小蘇打混合后變紅色）
2、師：其實剛才老師的魔術(shù)是運用了兩種物質(zhì)混合，生成了紅色的新物質(zhì)。這魔術(shù)神奇吧？你們想不想玩一個小魔術(shù)？這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起研究另外兩種物質(zhì)混合后的變化？也很神奇，準備好了嗎？
（二）導(dǎo)入和觀察
1、老師在課桌上給大家準備了一些小蘇打和白醋，你們猜一猜是什么？
2、你準備怎樣觀察？說出你的觀察方法。（友情提醒：對于不明的物質(zhì)不能嘗。）
3、小組內(nèi)交流物質(zhì)的特點：
小蘇打：白色，粉末狀晶體，無氣味。
白醋：無色的液體，有酸味。
（三）兩種材料混合后的變化
1、猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起，你們打算怎樣混合？會出現(xiàn)什么情況呢？
2、討論混合的方法以及混合后可能會發(fā)生什么。
3、交流：三種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里，后倒白醋；第二種是先倒白醋后倒小蘇打；第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。
4、教師：一般的我們先放固態(tài)的，再放液態(tài)的。（按1份小蘇打和3份白醋的數(shù)量）
5、如果產(chǎn)生的是氣體該怎么辦？（在集氣瓶上蓋上玻璃片）
6、怎樣證明我們的猜測呢？（實驗）
7、學(xué)生討論交流試驗的方法和步驟。
8、小組分工，學(xué)生實驗并做好記錄：（實驗提醒：1、先摸一摸杯身；2、放好材料后，蓋上玻璃片；3、觀察變化；4、再摸一摸杯身。5、記錄實驗現(xiàn)象）
9、交流現(xiàn)象：白色、冒氣泡、杯涼、透明、氣味酸中帶甜、有點刺鼻等。
（四）解釋新物質(zhì)
1、冒氣泡，說明什么？（有氣體）。會是什么氣體？（空氣、二氧化碳）為什么這樣判斷？誰有不同意見？
2、有什么辦法證明它到底是什么氣體？小組商量一下怎樣操作證明。提示（用到桌子上的器材）？
3、學(xué)生實驗檢驗：用燃燒的小木條放進集氣瓶中。稍等幾秒后又將燃燒的小木條放進集氣瓶中。
4、分析：蠟燭熄滅，說明什么？（不是空氣，不支持燃燒）
5、為什么相隔一段時間后，這種氣體仍然存在？說明了什么？（比空氣重）
6、小結(jié)：這是一種不支持燃燒，比空氣重的氣體，它到底是什么？學(xué)生猜測。（二氧化碳）
7、解釋：盡管我們通過實驗證明了這種氣體有很多與二氧化碳相同的特點，但是我們?nèi)匀徊荒艽_定它就是二氧化碳。科學(xué)家們通過大量實驗已經(jīng)證明這種氣體就是二氧化碳。
8、小結(jié)：小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)――二氧化碳，這樣的變化屬化學(xué)變化。也可表述為：小蘇打和白醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
9、你知道生活中的哪些地方和現(xiàn)象有二氧化碳：汽水中、呼吸、蠟燭燃燒等。
10、你還知道了二氧化碳的一些什么知識？、
11、枯井或者是山洞這些密封的巷道里面，為什么要用火把檢驗?zāi)芊襁M去？
�。ㄎ澹┙虒W(xué)延伸
觀察：杯中液體，小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？怎樣證明？小組課后，查閱相關(guān)資料，研討一下，并把方法告訴老師。
小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析】
本課安排了三個教學(xué)內(nèi)容，分別是“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋混合后的變化”和“產(chǎn)生了什么氣體”。教材先用圖片形式呈現(xiàn)了小蘇打和白醋的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，了解它們的特點。之后是小蘇打和白醋的混合，由于混合反應(yīng)速度很快，于是教材提示學(xué)生不要僅僅被氣泡所吸引，還可以采用蓋上玻璃片、用手觸摸杯的外壁等方法，進行更全面細致地觀察。對二氧化碳的確定，教材不采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，做出初步的判斷，再結(jié)合提供的資料，確定產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。最后，教材提出“觀察玻璃杯里的液體，小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？”，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們繼續(xù)進行探究。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗的。通過讓學(xué)生觀察小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，闡述小蘇打和白醋混合發(fā)生的變化，分析小蘇打和白醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)，經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程，體會化學(xué)變化的奇妙和有趣。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確的結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點】養(yǎng)成認真觀察，及時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點】對實驗的合理分析和論證。
【教法學(xué)法】觀察法、實驗法、探究法、合作法、分析法等。
【教學(xué)準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片、杯子、量筒、鑰匙。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/p>
1、老師一手拿白開水，一手拿白醋問：“你知道哪杯是白水，哪杯是白醋嗎？用什么方法來區(qū)別白醋和白開水呢？
2、今天老師帶來了兩種材料：一種固體的小蘇打，一種液體的白醋，它們各自有怎樣的特征呢？你們準備怎樣來觀察這兩種物質(zhì)，用什么方法來觀察？（看、聞、嘗、摸）
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生猜杯中的液體是什么這個環(huán)節(jié)？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，借此也讓學(xué)生回顧一下觀察方法效果極佳。
二、觀察小蘇打和白醋
1、課件出示溫馨提示
（1）邊觀察邊記錄在表格一中。
（2）運用各種感覺器官觀察。
�。�3）分別觀察這兩種物品，不能把它們混合。
2、學(xué)生以小組的形式開始觀察。
3、同學(xué)們剛才觀察了小蘇打和白醋的特征，哪個小組的同學(xué)愿意上來匯報一下。
4、小組匯報。
5、教師小結(jié)：饅頭吃起來非常的蓬松，非常的柔軟，因為在里面添加了小蘇打。（放下小蘇打，拿起白醋）白醋呢？它是一種無色的透明的液體，聞上去有一股酸味，我們一般可以用作烹調(diào)的作料。白醋可以作為簡單的清洗劑，可以除垢。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作運用多種感覺器官從不同角度，全方位的去觀察小蘇打和白醋這兩種物質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及表達能力�！�
三、猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象
1、現(xiàn)在我們有了這兩種物質(zhì)，請大家大膽的猜想一下，如果把這兩種物質(zhì)混合在一起會發(fā)生時能現(xiàn)象呢？請同學(xué)們大膽的猜想一下。
2、學(xué)生猜想。
【設(shè)計意圖：猜想是科學(xué)家應(yīng)具有的一個重要品質(zhì)，讓學(xué)生通過猜想這個環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣�！�
四、觀察小蘇打和白醋混合后的變化
1、剛才同學(xué)們匯報了剛剛猜想到的可能發(fā)生的現(xiàn)象，究竟這些現(xiàn)象會不會發(fā)生呢？如果讓大家做實驗，你們準備怎樣實驗?zāi)兀繉嶒灳烤挂^察什么呢？實驗時你又需要注意些什么呢？剛才老師提了3個問題。小組討論一下。
2、小組討論
3、哪個小組來說一說你們的實驗計劃是什么？
4、小組匯報
5、同學(xué)們你們在實驗中需要注意些什么呢？這些器材容易碎，你們在實驗時一定要小心，千萬別打碎了。（在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意：1、小蘇打放入杯中的先后順序。2、放入小蘇打和白醋的方法。3、小蘇打和白醋的用量。）老師這兒還有一個小小的要求，課件出示實驗步驟。
6、學(xué)生開始實驗。
7、剛才同學(xué)們把小蘇打和白醋混合在一起，究竟會有什么現(xiàn)象呢？哪個小組來匯報一下。
8、小組匯報。
9、剛才同學(xué)們匯報了實驗中的現(xiàn)象，那么老師也非常想看一看這個現(xiàn)象，也想做一做這個實驗，現(xiàn)在請你們來看老師的這個實驗現(xiàn)象是否和你們的實驗現(xiàn)象一致呢？教師演示實驗（講解取藥品的操作過程）。
【設(shè)計意圖：在實驗中，學(xué)生運用多種感覺器官如：用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手摸等多種觀察方法，多角度的去觀察小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，這樣觀察才會具體，才會深入，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。】
五、解釋新物質(zhì)
1、剛才在實驗中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會產(chǎn)生氣泡、你認為這種氣體是什么？你認為是什么變化？怎樣來驗證這些新的物質(zhì)呢？老師這里有兩個實驗，來驗證產(chǎn)生的氣體究竟有什么性質(zhì)。
2、第一個實驗：老師用點燃的火柴伸入杯中，觀察到什么現(xiàn)象，思考它有什么性質(zhì)？
3、第二個實驗：老師用火柴點燃蠟燭，（然后把蠟燭放到一個燒杯里）老師把這種氣體像倒水一樣倒向這個杯子里，看到什么現(xiàn)象，說明它有什么性質(zhì)？大家想不想試試？
4、學(xué)生做這兩個實驗。
5、剛才我們做的這兩個實驗，它的現(xiàn)象說明什么？
6、學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象及說明。
7、教師小結(jié)：二氧化碳有不支持燃燒的性質(zhì)，那究竟產(chǎn)生的是不是二氧化碳呢？剛才我們的這兩個實驗還不足以證明產(chǎn)生的是什么氣體？經(jīng)過科學(xué)家大量的實驗證明，已經(jīng)證實了產(chǎn)生的氣體確實是二氧化碳。
板書：新物質(zhì)（二氧化碳氣體）。我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)，是什么呢？這種變化屬于什么變化？（化學(xué)變化），同時板書：（化學(xué)變化）。我們也可以說小蘇打和白醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
8、剛才我們認識了二氧化碳，生活當中哪里有二氧化碳呢？（空氣、氣球、排氣孔、汽水……）二氧化碳不支持燃燒，又比空氣重，于是想到了滅火器。
9、今天我們將小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生的新的物質(zhì)，那我們杯中小蘇打還在不在呢？杯中的液體還是不是白醋呢？這個在書中43頁有解答，打開書43頁，自己看書。
10、同學(xué)們，你們在書中找到答案了沒有？杯中的物質(zhì)是什么呢？（醋酸鈉）。小蘇打的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉，白醋里含的是醋酸，這兩種物質(zhì)混合后就會產(chǎn)生醋酸鈉，還會產(chǎn)生二氧化碳，還可以產(chǎn)生水。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過兩個實驗對二氧化碳的性質(zhì)做了探究，但這兩個實驗并不能證明產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳氣體。要求學(xué)生尊重證據(jù)，尊重事實，從而也培養(yǎng)學(xué)生實事求是的對待科學(xué)的態(tài)度�！�
六、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？以后希望大家在生活當中用科學(xué)的知識去解決科學(xué)的問題。
小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計 篇5
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
Ａ我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
【小蘇打和白醋的變化教學(xué)設(shè)計（通用5篇）】相關(guān)文章：
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計通用15篇12-26
《口腔里的變化》教案課件教學(xué)設(shè)計04-20
《鹿角和鹿腿》的教學(xué)設(shè)計（通用6篇）03-11
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計15篇12-27
《牛和鵝》 教學(xué)設(shè)計03-24