葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析:
《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章,出自他的作品《談文論語(yǔ)集》。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事,表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范,字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元的閱讀主題是“修身正己”,所選課文,有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容;課文所寫人物身上,也蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀,還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。因此,在具體教學(xué)過(guò)程中,既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀把握文章主要內(nèi)容,又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,體會(huì)作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn),生發(fā)出自己的體會(huì),獲得對(duì)人生有益的啟示。
二、學(xué)情分析:
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,對(duì)寫人記事的散文并不陌生,他們能抓住關(guān)鍵詞句概述文章內(nèi)容,也能基本把握文章中人物特點(diǎn)及寫作手法。同時(shí),這一學(xué)段的孩子仍具有較強(qiáng)的好奇心,價(jià)值觀也在形成過(guò)程中,應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生自己的思考和感悟。因此,在學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,打開思維,領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想情感。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2.自主閱讀,以批注的形式寫下自己的閱讀感受,根據(jù)學(xué)生閱讀初體驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容。
3.補(bǔ)充助學(xué)材料《懷念圣陶先生》(呂淑汀),與本文進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)葉圣陶先生做出評(píng)價(jià),體會(huì)作者思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1.概括文章主要內(nèi)容,以批注的形式寫下閱讀感受,根據(jù)學(xué)生閱讀初體驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容。
2.與《懷念圣陶先生》進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)葉圣陶先生做出評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
與《懷念圣陶先生》進(jìn)行對(duì)比閱讀,根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)葉圣陶先生做出評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
【教師準(zhǔn)備】
1.在之前教學(xué)中向?qū)W生講解如何寫批注。
2.準(zhǔn)備《懷念圣陶先生》的學(xué)習(xí)資料。
3.收集并分析學(xué)生批注,確定教學(xué)內(nèi)容。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
自讀課文,以批注的形式寫出自己的閱讀感受。
七、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,曾經(jīng)有這樣一個(gè)人,他本名紹鈞,卻多次改名。他12歲入小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的字,章先生說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,取‘秉臣’為字好�!辈⒔逃獝蹏�(guó)就得先愛鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。紹鈞又找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字�!毕壬α诵φf(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,就取‘圣陶’為字吧�!边@樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日,紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫象》,署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來(lái),成為著名于世的筆名。幾次改名,先生之為人可見一斑。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。
(二)整體感知,理清文章思路
【出示任務(wù)】
學(xué)生默讀文章,勾畫關(guān)鍵詞句,概括各段內(nèi)容,用思維導(dǎo)圖的形式理清文章思路。
(四)重組文本,體會(huì)情感(三)交流批注,深入探究
【出示任務(wù)】
學(xué)生交流課前所寫批注,教師給以整合點(diǎn)撥。
【反饋指導(dǎo)】
批注類別可能會(huì)有感想式、質(zhì)疑式、評(píng)價(jià)式、鑒賞式、補(bǔ)充式,批注內(nèi)容可能指向人物形象、語(yǔ)言、情感、寫法等方面。
【示例】
1.有關(guān)人物:
先生為呂淑湘描標(biāo)點(diǎn)、與“我”商議修潤(rùn)文字兩件事,寫出葉圣陶對(duì)人對(duì)事的態(tài)度,既謹(jǐn)嚴(yán)認(rèn)真又誠(chéng)懇謙遜,教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事,如先生執(zhí)意要送客人到門外,“我”拜訪先生不遇,先生就深表悔恨,又從地址推測(cè)“我”境遇窘困而感到悲傷難過(guò),如此重情重意,使人感念至深。
先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡(jiǎn)潔,寫作方方面面都認(rèn)真至極,求妥帖和完美,細(xì)微小事表現(xiàn)出先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和風(fēng)范,表現(xiàn)出一名語(yǔ)文教育家的社會(huì)責(zé)任感,值得后人細(xì)細(xì)揣思學(xué)習(xí)。
2.有關(guān)語(yǔ)句含義
第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時(shí)恰在除夕夜,辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來(lái)不幸的消息,本已是哀事,再加樂景反襯哀情,倍增其哀。
【出示任務(wù)】
刪除文中作者評(píng)論性的句筆和引用的名人名言,將文本進(jìn)行重組,閱讀之后與原文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪個(gè)文本及喜歡的理由。
【反饋指導(dǎo)】
【示例】
“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人�!边@句評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事,表現(xiàn)先生德行源于仁心,成于小節(jié),在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”這句出自《論語(yǔ)》的經(jīng)典名句,更能表現(xiàn)先生嚴(yán)于律己的風(fēng)范。這些評(píng)論性的句子更能彰顯先生品格,更能表現(xiàn)作者對(duì)先生的景仰追思之情,具有震憾人心的力量。
(五)閱讀助學(xué)材料,豐富對(duì)人物的認(rèn)訓(xùn)
【出示任務(wù)】
自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》,以批注的形式寫下閱讀感受,并與本文進(jìn)
行對(duì)照閱讀,以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對(duì)葉圣陶的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)。
交流。
【反饋指導(dǎo)】
【示例】
《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍,不僅要改正筆誤,理順詞句,甚至要描清標(biāo)點(diǎn);為普通漢語(yǔ)言文字知識(shí)和語(yǔ)文教育教學(xué)所做的大量工作;“文革”期間迫于形勢(shì)不得不應(yīng)對(duì)一些責(zé)難和壓力,并深切關(guān)心朋友們的安危;給呂叔湘先生送書法作品,并為其女文章題詩(shī),待人誠(chéng)摯;和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。
本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子,為人師表,待人溫良,傾全力專注于事業(yè)。除此之外,從此文還可以看出葉先生在普及漢語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)文教育事業(yè)中的巨大貢獻(xiàn);對(duì)友人的關(guān)懷鼓勵(lì),充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利,不愛無(wú)謂的交際應(yīng)酬,生活追求簡(jiǎn)樸等等。
【出示任務(wù)】
結(jié)合兩篇文章閱讀所得,為葉圣陶先生寫一段追思語(yǔ),150字左右。然后仔細(xì)閱讀文中章第6、7兩段,看看自己的文字有沒有累贅的地方,做些修改。
(六)總結(jié),布置作業(yè)。
【作業(yè)】
1.閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》,豐富對(duì)葉圣陶的認(rèn)識(shí)。
2.反復(fù)閱讀文章第6、7段,體會(huì)葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn),拿出自己最近寫的作文,看看有沒有累贅的地方,做些修改。
板書設(shè)計(jì):
葉圣陶先生二三事
張中行
待人寬——文章生活
律己嚴(yán)——寫文做事
葉圣陶先生的二三事教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事,表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的'節(jié)操和風(fēng)范,字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新課標(biāo)》要求:七年級(jí)的學(xué)生“有自己的心得和體會(huì),能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題�!蓖瑫r(shí)要求:“有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出來(lái),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。獲得有益啟示。”因此,在具體教學(xué)過(guò)程中,既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀和略讀領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容,又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,體會(huì)作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn),生發(fā)出自己的體會(huì),獲得對(duì)人生有益的啟示。
3.七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,一方面對(duì)寫人記事的散文不再陌生,除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外,他們對(duì)于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段,要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,打開思維,領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感,借鑒本文寫法進(jìn)行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以,在這堂課上,一方面需要深入了解課文的主旨,另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。
4.通過(guò)這篇文章要讓學(xué)生體會(huì)到葉圣陶先生的精神品質(zhì),領(lǐng)會(huì)本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處,引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。
學(xué)情分析:
七年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生,在經(jīng)過(guò)半年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心,價(jià)值觀也在形成過(guò)程中,一旦調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂效率會(huì)大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì),來(lái)讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記文中字詞,了解作者的有關(guān)知識(shí)。
2.認(rèn)真閱讀課文,了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
3.理解文章,掌握本文對(duì)人物以小見大的刻畫方法。
4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本文以小見大、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字,知道是誰(shuí)寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn),氣概凜然,正如葉老先生的品格:寬厚待人,嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目:葉圣陶先生二三事。
2.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。
簡(jiǎn)介張中行和葉圣陶:
張中行,原名張璇,河北省人,著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語(yǔ)課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》、《文言津逮》、《佛教與中國(guó)文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。
是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶(1894—1988),名紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人�,F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》�!熬乓话恕笔伦兒螅e極參加愛國(guó)抗日活動(dòng),發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說(shuō)。葉圣陶還是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,主要作品有《稻草人》等。
二、字詞預(yù)習(xí)與交流
1.出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2.反饋指導(dǎo):小組開火車讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。全班齊讀生字詞,并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句,以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握。
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)
譬如(pìrú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)
妥帖(tuǒtiē)誨人不倦(huìjuàn)不恥下問(chǐ)
鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)顛沛流離(diānpèiliúlí)
3.解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1)〔修潤(rùn)〕修改潤(rùn)色。
�。�2)〔商酌〕商量斟酌。
�。�3)誨人不倦:教導(dǎo)人特別耐心,從不厭倦。誨:教導(dǎo)。
�。�4)不恥下問:比喻謙虛好學(xué),不介意向不及自己的人請(qǐng)教。指人好學(xué)。恥:以為恥。問:請(qǐng)教。
�。�5)顛沛流離:由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難,四處流浪。顛沛:跌倒,比喻窮困,受挫折;流離:浪落。
{6}付之一笑:用笑一笑來(lái)回答。比喻不計(jì)較,不當(dāng)一回事。
三、閱讀文章,整體感知
1.導(dǎo)語(yǔ):葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過(guò)那些事件來(lái)表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考下列問題:
2.出示任務(wù):
默讀課文,思考:
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
③根據(jù)你對(duì)文章的理解,為文章劃分層次。
3.反饋指導(dǎo):
�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了,作者內(nèi)心無(wú)比悲哀,寫此文以示紀(jì)念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。
待人寬:(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;
律己嚴(yán):(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡(jiǎn)潔;(第8段)寫作求完美。
�、鄹鶕�(jù)你對(duì)文章的理解,為文章劃分層次。
第一部分(第1段):葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-5段):詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段):詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
四、總結(jié):
本節(jié)課我們通過(guò)整體感知,梳理了文章思路,了解了葉圣陶先生的待人寬,律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì),下節(jié)課我們通過(guò)細(xì)讀文章,品味和體會(huì)本文的言語(yǔ)特點(diǎn)。
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