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      2. 恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-05-08 18:02:53 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計

          矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計,希望可以幫到你哦!

        恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計

          一、教材分析:

          今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》,這是一篇科學(xué)知識小品文,文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,詳略兼有。紛紜的說法,大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

          二、學(xué)生分析:

          作為二年級的小學(xué)生,應(yīng)該是比較喜歡恐龍的,對恐龍也有很大的興趣,在學(xué)生的興趣之上,進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因為在不久的將來,這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

          三、設(shè)計理念:

          從兒童的興趣入手,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,以生為本,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標,設(shè)計和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,感受世界的奇妙。

          四、設(shè)計思路

          神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時,了解恐龍滅絕的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

          新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣!

          因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當練習(xí)有條理地說話。

          五、教學(xué)目標:

          1、基礎(chǔ)知識與基本技能:

          正確、流利、有感情地朗讀課文,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

          2過程與方法:

          談話激趣,自瀆,交流感受,以讀代答,解疑,讀中促悟,悟中積累,拓展。

          3情感,態(tài)度,價值觀:

          感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

          六、教學(xué)重、難點

          弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落。

          七、教法和學(xué)法:

          針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況,學(xué)習(xí)本課時,我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

          八、教學(xué)設(shè)計

          第二課時

          (一)談話激趣,聊聊恐龍。

          1、課件出示恐龍圖。

          師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?

          2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時,結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

          2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

          (二)讀好課文,提取信息。

          1、自讀課文,讀準字音。

         。1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

         。2)交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。

          2、同桌互讀,讀通句子。

          3、交流了解到的信息。

          讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。

          4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

          師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好,F(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

          5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

         。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

          知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

          對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯數(shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠。

          (2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

          體會到恐龍歷史的長遠,學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

         。3)教師引讀,讀好問句!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢?”

          (三)以讀代答,理解詞句。

          1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

          2、朗讀反饋,以讀代答:

         。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是。(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

          師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是。(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

          師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法。

          (在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀,讀準字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)

          (四)讀中促悟,悟中積累詞句。

          師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

          “一種說法”

          1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?

          充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

          第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

          第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

          第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

          師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

          2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”

          3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

         。ㄐ抡n標指出,閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué),又積累運用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)

          “另一種說法”

          1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

          2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

          學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

          3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的`過程。

          4、小研究。

          為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進行討論研究。

          課件出示:

          ()植物大量枯萎、死亡

         。ǎ┯钪嫘行亲采系厍

         。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆游餄u漸死去

         。ǎ┑厍蛞黄诎

          ()食肉恐龍漸漸滅絕

          讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。

         。ㄐ抡n標指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認識事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)

          (五)其他說法

          1、自由讀讀第4小節(jié),說說介紹了幾種說法。(學(xué)生可能產(chǎn)生分歧)

          2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認識“分號”。

          3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

          4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

         。1)哺乳動物偷吃恐龍蛋

         。2)突然流行傳染病

         。3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

         。4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

          (六)拓展知識。

          1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

          借助“省略號”知道還有很多說法。

          2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

          3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

          4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。

          采訪:XX博士,聽說您對恐龍很有研究,請您談?wù),目前,人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?

          5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

         。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識,激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)

          資料袋

          (一)恐龍滅絕的其他說法:

          1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?铸埛N類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

          2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

          3、有一段時間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

          4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

          (二)恐龍能復(fù)活嗎?

          隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類研究活動越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹脂具有很強的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNA的片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

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