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《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
教學(xué)過程：
一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知
第一關(guān):分與合，對(duì)口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）
師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球
師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的'氣球各是幾個(gè)？說一說。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰愿意再來說一說？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰還會(huì)說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）
師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來是4個(gè)氣球。
師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說一說。
你會(huì)說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來表示合起來。你會(huì)用手勢(shì)表示合起來嗎？（生做動(dòng)作）
�。�2）認(rèn)識(shí)加法
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）
師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書----加法。）跟老師讀
師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書空2遍），加號(hào)表示合起來。
師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）
�。�3）理解算法
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)紅氣球。）
1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）
4表示？（一共有4個(gè)氣球）
那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖
師：你從圖上看到了什么？接著，又看了什么？觀察的真仔細(xì)，誰能連起來說一說圖的意思？
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）
提問：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算，。
三、練習(xí)鞏固、拓展思維
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會(huì)算嗎？
第5關(guān)：梨圖
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會(huì)算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢(shì)）
師：通過幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）
2．第6關(guān)：擺小棒
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）
3．第7關(guān)：摘星星
直接報(bào)得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）
四、收獲
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來用加法。
會(huì)讀會(huì)說加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第24、25頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對(duì)加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對(duì)加法含義的理解。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示情境圖
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個(gè)氣球，又拿來了1個(gè)氣球。
二、探究新知
�。ㄒ唬└兄凹臃ā钡囊馑�
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
預(yù)設(shè)：4個(gè)。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4
師再追問：本來有3個(gè)氣球，又飛來了1個(gè)氣球，一共有4個(gè)氣球。你能不能用上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過的分與合的知識(shí)來說一句話？
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們?cè)儆靡粋�(gè)等號(hào)連接（板書等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）
師：我們說這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請(qǐng)一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)
師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
�。ǘw會(huì)“加法”的意思
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）
1、2+2=4 兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=5 4支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對(duì)）
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)
�。�2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時(shí)候，就用加法。
�。ㄈ├斫狻凹臃ā钡腵意思
好，接下來，我們?cè)賮砜匆粋�(gè)問題�？此墒蠹臃▌�(dòng)畫
師：那么這個(gè)問題，該怎么解答呢？（請(qǐng)學(xué)生列加法算式）
預(yù)設(shè)：3+2=5
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
�。�1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個(gè)小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
�。�3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)來解決這個(gè)問題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）
三、練習(xí)鞏固
我們來看，做一做P25
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁�？左邊�?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們?cè)賮砜�，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書設(shè)計(jì)
加法
3 + 1 = 4 讀作：3加1等于4
加號(hào)
3 + 2 = 5
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過實(shí)際問題體驗(yàn)，感受加法的含義，認(rèn)識(shí)“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計(jì)算，初步學(xué)會(huì)用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法計(jì)算方法。
教學(xué)具：掛圖
教學(xué)過程：
一、快速搶答，復(fù)習(xí)舊知：
游戲：快速搶答。 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
�。� ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成2和（ ） 4和1合成（ ）
小朋友把分與合的知識(shí)掌握得可真好呀！
【設(shè)計(jì)意圖：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快的投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計(jì)算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備�！�
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義
1、師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動(dòng)。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢！（出示例一圖前半部分）他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個(gè)小朋友在澆花）
(板書：3)
師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個(gè)小朋友提著水壺送水過來了）
(板書：2)
根據(jù)有3個(gè)小朋友在澆花，又有2個(gè)小朋友提著水這兩句話，老師可以提出一個(gè)問題：一共有幾個(gè)小朋友？誰能將圖意完整的說一說？
2、引出課題：
那一共有多少個(gè)小朋友呢？（5個(gè)）你是怎么知道的？
（1）:數(shù)
�。�2）：用合成。要求一共有多少個(gè)小朋友,也就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來。這里就可以用加法計(jì)算（板書課題：加法）
領(lǐng)讀：加法。在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用到一個(gè)新的符號(hào)：“+”，它叫加號(hào)（板書：3+1）領(lǐng)讀：加號(hào)。師：你能說一說加號(hào)表示什么意思嗎？
加號(hào)表示把兩個(gè)部分合起來，它代表了一種計(jì)算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計(jì)算。算出是5，就可以用“=”表示。
師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？讀作：3加2等于5。（領(lǐng)讀）
看了算式誰能說一說：“3+2=5”表示什么？
（表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋合起來一共有5個(gè)小朋友）（誰再來說一說）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體事例，在學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，揭示加法算式，進(jìn)而讓學(xué)生說說算式中每一部分的含義，以初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義�！�
3、掌握方法出示例2圖。
下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個(gè)小女孩在玩蕩船呢，接下來又來了幾個(gè)小女孩？（2個(gè)）那么現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友？ 誰能將事情和問題連起來說一說？（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個(gè)小朋友？）
師：用什么方法來計(jì)算呢？把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來算，所以列式：1+2=？，得數(shù)是幾呢？把書翻到49頁試一試，填完整。
【設(shè)計(jì)意圖：5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，找出不同的方法。】
三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知
1、（1）師：動(dòng)物朋友覺得你們學(xué)得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學(xué)習(xí)。瞧，雞媽媽帶了多少個(gè)成員呢？你能根據(jù)1只雞媽媽，3只小雞提出一個(gè)問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？
�。ú莸厣嫌�3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）那3+1等于多少？
你能說出3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思嗎？（生答）
（2）除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）對(duì)了，小鴨一家也來了。小朋友看圖，先自己說圖意，列出算式。
（3）看看還有誰來了？（小青蛙來了）獨(dú)立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4
2、先畫一畫，再填得數(shù)
2+3=？先畫2個(gè)圓圈，再畫3個(gè)，合起來是幾個(gè)呢？所以2+3=5，表示把2個(gè)圓圈和3個(gè)圓圈合起來是5�？疵靼琢藛�？要先畫圓圈，再畫得數(shù)。40頁第2題
小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，畫圓圈或者想幾和幾合起來是多少來計(jì)算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5以內(nèi)的.加法。
3、我們來看第3題，你能獨(dú)立計(jì)算出來嗎？注意好了，做的時(shí)候要寫的又快又對(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)的過程化靜為動(dòng)、化難為易，思維水平也在這個(gè)過程中不斷提高�！�
四、拓展應(yīng)用，提高能力
小朋友算得可真快呀，所以小白兔想請(qǐng)小朋友來幫忙算算它一共采了多少個(gè)蘑菇，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？
1、出示三幅圖
先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據(jù)這件事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來？（一共是多少個(gè)？） 因?yàn)?和1合成3，所以2+1=3
再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）那一共有多少個(gè)蘑菇？算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？
瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘑菇？誰會(huì)算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）
小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，從這三個(gè)算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（每一次都是加1）
2、小小郵遞員
小白兔采完了蘑菇呀，想請(qǐng)小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數(shù)字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進(jìn)了4號(hào)郵筒，它們之間有什么聯(lián)系？2+2的得數(shù)是4，就投進(jìn)了4號(hào)郵筒。小朋友，你們會(huì)投信了嗎？41頁5，用連線的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比，誰是最出色的郵遞員！
信送完了嗎？我們來看看你送的對(duì)不對(duì)？
3、小結(jié)：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）
接下來的想想做做第6題請(qǐng)小朋友獨(dú)立完成。
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3．能正確、熟練的計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。
整體設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個(gè)招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對(duì)嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，并做出判斷
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊(cè)第八單元我們學(xué)習(xí)的20
以內(nèi)的進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們就對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)【設(shè)計(jì)意圖:神秘朋友引入復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是20以內(nèi)的進(jìn)位加法�！�
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)
我們一起先來回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容�？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生看課本（電子書），通過對(duì)本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點(diǎn)內(nèi)容，并按順序貼出，讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容更加清晰�！�
2、舉例想算法
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽，看他舉的例子對(duì)嗎？
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計(jì)算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學(xué)們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點(diǎn)亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的.同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學(xué)們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們?cè)賮硪黄鹂纯矗S意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.
師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)C:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：斜著看，第一個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。
師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學(xué)們?cè)趺此愕眠@么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15，再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答
師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個(gè)例子？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力�！�
師：是不是每個(gè)算式都有這樣和它對(duì)應(yīng)的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個(gè)加數(shù)相同的算式嗎？
學(xué)生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)
同學(xué)們說的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來是不是就簡(jiǎn)單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧!
小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在整理知識(shí)的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進(jìn)行排列，教師利用完整的加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動(dòng)畫閃爍，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，利用加法表中的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法算式計(jì)算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序�！�
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
圣誕老人還有很佩服同學(xué)們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關(guān)游戲，神秘禮物就會(huì)送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。層次分明形式多樣的練習(xí)既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值�！�
第一關(guān)：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8-3=
13-2=4+8=0+6=
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會(huì)給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會(huì)解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來有多少個(gè)？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計(jì)算，說說你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋
前兩關(guān)同學(xué)們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法計(jì)算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、 直觀演示，感知加法的含義
談話： 馬老師家有棵橘子樹，長(zhǎng)著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個(gè)盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì)送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？
生1： 我想可能會(huì)送第一盤和第二盤，一共是2個(gè)橘子。
生2： 我想可能會(huì)送第四盤和第五盤，一共是5個(gè)橘子。
指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號(hào)及加法算式的讀法。
提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結(jié)： 要知道兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
�。壅f明： 從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維。］
二、 看圖計(jì)算，初步應(yīng)用
1. “想想做做”第1題。
（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。
提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2. “想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的`算式填完整，并進(jìn)行交流。
�。壅f明： 讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而列式計(jì)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語言表達(dá)能力。］
三、 聯(lián)系生活，豐富對(duì)加法的認(rèn)識(shí)
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，二年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，一共有4個(gè)班級(jí)；（2+2=4）
……
�。壅f明： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］
四、 獨(dú)立計(jì)算，鞏固認(rèn)識(shí)
1. “想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2. “想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，再組織交流。
3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識(shí)是選擇了學(xué)生熟悉的校園中學(xué)生花壇旁澆花的背景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來”要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
學(xué)情分析：
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
提出要求：請(qǐng)小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來了？（伴隨提問，教師用手勢(shì)表示“合起來”）
小結(jié)并揭示課題：3個(gè)和2個(gè)合起來是5個(gè)，這個(gè)問題也可以用加法來算。今天我們開始學(xué)習(xí)加法。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過簡(jiǎn)單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學(xué)生一起分析主題圖。
�、偻瑢W(xué)們，圖上原來有幾個(gè)小朋友？后來又過來幾個(gè)？那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友呢？
�、诮處熢賹D意復(fù)述一遍：原來有3個(gè)小朋友在澆水，又過來2個(gè)，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。
�、劢處煄ьI(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。
�、茏寣W(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。
�、荻嗾�?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。
3、理解加法的含義。
�。�1）、原來有3個(gè)人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式：3+2（板書3+2）
�。�2）、認(rèn)識(shí)加號(hào)。（板書加號(hào)）
�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導(dǎo)寫算式。
8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。
（二）、教學(xué)“試一試”
讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過程，引導(dǎo)說出：因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3
5、小結(jié)。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。）
三、指導(dǎo)完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。
交流時(shí)，讓學(xué)生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計(jì)算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學(xué)生想一想，直接填出得數(shù)。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)是怎么想的。
4、指導(dǎo)學(xué)生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導(dǎo)孩子書寫。
（設(shè)計(jì)說明：采取多種練習(xí)形式，逐步提高計(jì)算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對(duì)加法含義的理解。）
四、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、使學(xué)初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“數(shù)的組成”來進(jìn)行加法計(jì)算的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課，小棒、圓片，小動(dòng)物貼片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報(bào)：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、獨(dú)立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報(bào)。
充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，師對(duì)于用數(shù)的.組成求和的同學(xué)給予高度評(píng)價(jià)。
3、走進(jìn)生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
�。�1）仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報(bào)算式。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師板書：3+2=5 2+3=5
（3）說說你的計(jì)算方法。
�。�4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
（1）學(xué)生按要求擺一擺。
�。�2）口頭列算式。
�。�3）打開書填在書上。
3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動(dòng)手用學(xué)具擺，并匯報(bào)得數(shù)。
5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動(dòng)。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
學(xué)生互評(píng)：給優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會(huì)了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的.數(shù)學(xué)信息
2、出示猴子的畫面
�。�1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思
（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義
�。�4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式
5、課間操
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)
1、先說圖意，再寫算式
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個(gè)圓片，再畫幾個(gè)圓片，一共畫了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2．使學(xué)生初步體會(huì)用數(shù)的組成來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。
3．通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第24頁。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，小棒或圓片。投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課
�。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的'、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。
交流匯報(bào)：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5
[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]
合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
1．獨(dú)立思考，自主探索。
師：4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）
3．全班交流，代表匯報(bào)。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）
�。ǜ鶕�(jù)回答貼圖板書）
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）
生3：我可以心算。
生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，
所以4+1＝5
4．師生評(píng)價(jià)。a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]
分層練習(xí)，辨析算理
1．第24頁的做一做第1題。
a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回 2+3＝5 3+2=5
c.說說你的計(jì)算方法。
d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）
2．第24頁的做一做第2題。
a.學(xué)生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練于樂，鞏固深化
分組進(jìn)行紅花配綠葉活動(dòng)。
a.要求：為綠葉上的算式，找到相應(yīng)的紅花答案。
b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作星、智慧星。
全課總結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
〖教學(xué)目標(biāo)
1．在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。
2．讓學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計(jì)算。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
〖教材分析
“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，要利用圖中的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對(duì)加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來有幾個(gè)人，又來幾個(gè)人，一共有幾個(gè)人)、講童話故事等，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說一說，在具體情境活動(dòng)中，體會(huì)加法的實(shí)際意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生的自身素質(zhì)各不一樣。學(xué)生對(duì)加法的理解以及計(jì)算能力都存在一定差異。我們針對(duì)這種差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生允許有個(gè)逐步提高的過程。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學(xué)生一共是幾枝粉筆。
(二)動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義
1．小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學(xué)著老師的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆?
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。
師：對(duì)了，這合起來的.過程我們可以用一個(gè)算式表示。
2+3＝5(師邊講解邊板書演示。)
加號(hào)
師：把兩部分合起來就可以用一個(gè)加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?
(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)算式含義進(jìn)行擴(kuò)展。)
生1：還可以表示把2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來。
……
2．?dāng)[圓片。
(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個(gè)，再擺3個(gè)，學(xué)生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個(gè)?同學(xué)們會(huì)做這道題嗎?
生：1+3＝4。
師：這1，3，4分別表示什么?
(師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學(xué)生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補(bǔ)充完整。
(學(xué)生獨(dú)立操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。)
3．根據(jù)身邊事物提問題，加深對(duì)加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢?
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫?
……
(師表揚(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。)
4．試一試，運(yùn)用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算�！�+□＝□□+□＝□
(3)組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。
(三)應(yīng)用新知，解決問題(書上的“練一練”)
1．第1題，放手讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。
2．第2題，讓學(xué)生看圖，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第2幅圖畫會(huì)出現(xiàn)4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。
3．第3題，先讓學(xué)生看圖，找出每個(gè)盤子放蘋果的規(guī)律，師進(jìn)一步追問，如果再放一盤蘋果，你認(rèn)為放幾個(gè)?說出理由。
4．說一說，算一算。
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性，學(xué)生提出的問題只要符合圖意，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。
(四)小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計(jì)算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
〖教學(xué)反思
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的充滿童趣的生活情境，使學(xué)生從書包里的文具、教室里的貼畫這些素材感受到加法的含義。使學(xué)生體驗(yàn)到加法來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生拿出學(xué)具里的圖片、小棒，通過合并的過程，使學(xué)生初步體驗(yàn)加法意義；然后通過練習(xí)提高學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在列加法算式過程中，容易犯把不是同類的東西合并起來的錯(cuò)誤。如書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個(gè)警察加起來。在出現(xiàn)這種錯(cuò)誤后，教師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類的東西加起來，然后學(xué)生在做“練一練”的第4題時(shí)，就把同類的凳子、梨、花盆相加了。這一進(jìn)步說明學(xué)生對(duì)加法含義有了一個(gè)更深的了解。
〖案例點(diǎn)評(píng)
教師采用了多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解加法的含義。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)融為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及思維能力
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