《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)《生命生命》文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的社會(huì)適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課之前，我們做個(gè)游戲，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談?wù)勛约簩?duì)生命的感受。（學(xué)生自由談感受）人的生命細(xì)算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關(guān)，題目是《生命生命》（板書），文章的作者杏林子１２歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天，就讓我們來共同讀一下這篇文章，讓我們來看看作者杏林子對(duì)“生命”這個(gè)人最寶貴的東西有何感悟呢。
二、整體感知
教師范讀一遍課文，學(xué)生思考：是那些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考？
三、交流探討
１、教師范讀一遍課文，學(xué)生思考：
是那些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考？
明確：
�、� 是那些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？
飛蛾：求生之欲望。
香瓜子：生命之頑強(qiáng)。
心跳：生命之可貴。
�、� 這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考？
要使生命“有意義”“有價(jià)值”不辜負(fù)生命意味著要為生命而“奮斗”。
�。病⑵鋵�(shí)，社會(huì)生活中有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話題。下面，就請(qǐng)大家從社會(huì)、生活、歷史或文學(xué)作品中找一些能引起對(duì)“生命”這一永恒主題的思考的例子，說說能引發(fā)那些思考？先分小組交流，再在組內(nèi)推舉一位講得精彩的同學(xué)作全班交流
３、剛才大家說了這么多，一定受益非淺。這里，老師也想說幾個(gè)發(fā)人深省的例子：
第一個(gè)：據(jù)說，人體的頭蓋骨是世界上最致密堅(jiān)硬的東西，科學(xué)家想了很多辦法都不能把它剖開，后來，在里面植入一粒種子，奇跡發(fā)生了，種子發(fā)芽了，并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強(qiáng)哪。
第二個(gè)：九八抗洪救災(zāi)的日子里，大家都從電視里反復(fù)看到這樣的鏡頭：解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中，死死報(bào)住一棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊，據(jù)說，它緊緊抱著那棵救命樹，整整有十九個(gè)小時(shí)，而這，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人體力的極限。生命的潛能之強(qiáng)大令人震撼。
第三個(gè)：一次泥石流，沖毀了一個(gè)村莊，救援人員扒開一間灌滿泥石流的屋子的屋頂，救出了一個(gè)奄奄一息的小孩，已經(jīng)不能說話的小孩卻死活不愿離去，拼命指著他的身下。救援人員繼續(xù)往下挖，挖出一個(gè)女的，已經(jīng)沒有呼吸，卻保持了這樣的姿勢──身體直立，雙手上舉，象是托著什么。而此時(shí)，小孩還不罷休，救援人員繼續(xù)往下挖，又挖出一個(gè)男的，保持了同樣的姿勢。他們是誰呢？他們的雙手托著什么呢？對(duì)，他們是孩子父母，他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。
第四個(gè)：某旅游勝地發(fā)生了一起重大事故，一纜車車廂突然脫落從高空墜地，在墜地的一剎那，一對(duì)年輕的父母把他們的孩子高高托起，她倆雙雙遇難，而孩子的一幸存。著名歌手韓紅從報(bào)紙看到這個(gè)感人的故事后，收養(yǎng)了那個(gè)幸存的孩子，并且創(chuàng)作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們一起來歌頌親情和生命的歌。
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四、教師結(jié)束語
老師講了這么多，并不是要從中挖掘什么深刻的.意義，而是要大家明白關(guān)于生命的另外兩點(diǎn)思考：第一點(diǎn)，生命是強(qiáng)大的，任何時(shí)候，要相信自己，我能行。第二點(diǎn)，生命并不僅僅屬于你自己，任何時(shí)候，不可輕言放棄生命，無論遇到多大的困難、挫折、危險(xiǎn)，要珍惜生命。
最后，老師想把汪國真的詩作《生命生命》送給大家以共勉，愿同學(xué)們能在你有限的生命中搏出你無限的精彩�。ń處熢娎收b汪國真的詩作《生命生命》）
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無論走向何方
都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
五、布置作業(yè)
以“由生命聯(lián)想到……”為題目，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受，并把你的這些感受寫到你的《心靈小語》上去，下節(jié)課我們共同交流！
【執(zhí)教感言】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。在教學(xué)過程中，第三層次是知識(shí)的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計(jì)的這個(gè)話題：由生命你聯(lián)想到什么？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。我應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動(dòng)過程。我相信我能夠做到！
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