柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望海潮》詞調(diào)始見于《樂章集》,為柳永所創(chuàng)的新聲,教學(xué)中做好《望海潮》的教案設(shè)計(jì)可以增加上課效果。下面是小編為大家整理的《望海潮》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。
《望海潮》教案設(shè)計(jì)一
【教學(xué)目標(biāo)】
通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美,品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),感受詞人熱愛祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美,品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),感受詞人熱愛祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn),欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法,感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
宋詞的常識(shí):詞牌名、詞題、小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)、婉約派、豪放派
柳永,原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。
創(chuàng)作慢詞,被稱為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫,情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,對(duì)宋詞的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響!锻3薄肥撬拇碜髦弧
二、配樂朗讀,讀出節(jié)奏,感受語(yǔ)言美。
【學(xué)生朗讀后,教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻,配合多媒體圖片音樂交互效果,示范朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀,讀出美感——一讀體驗(yàn),二讀示范,三讀品嘗】
三、知人論世,了解背景,感悟詞意。
【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象(內(nèi)容)和風(fēng)格,簡(jiǎn)介背景,體會(huì)詞的意境與作者的情感。學(xué)生自由發(fā)言,只要言之有理,大意解讀準(zhǔn)確即可。老師有針對(duì)性地適當(dāng)引導(dǎo),在語(yǔ)言表述規(guī)范上作示范,不作過分硬性的定評(píng)】
【上片】寫杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象!靶蝿佟、“繁華”是點(diǎn)睛之筆,概括全篇。
【下片】寫西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂的愉悅祥和氣氛。(形勝、繁華)
【移步換景的描寫方法,由景到物、由物到人的描寫順序,起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】
【背景】
這是一首投贈(zèng)詞。宋真宗咸平末年,柳永往京城開封應(yīng)試,路過錢塘(今杭州)賞觀錢塘江大潮,游覽西湖勝景,想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的好朋友孫何,又很難見到他,于是自創(chuàng)新曲,譜寫了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱,第二天孫何就親自前往見面。
【風(fēng)格】
對(duì)仕途充滿憧憬,又是寫給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的投贈(zèng)詞,贊嘆杭州勝景與繁華,包含著對(duì)朋友政績(jī)的褒揚(yáng)贊美之意,也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負(fù)。
無(wú)論從意象畫面氣勢(shì)或氛圍來看,都更加接近于豪放詞的風(fēng)格,可以說是柳永詞作中較特殊的一首。
【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷,必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文本,還原歷史,情感體驗(yàn),全面解讀】
四、欣賞誦讀【四讀品味,情感升華】
【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景,讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言,讀出審美的激情。
【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明,抑揚(yáng)頓挫,適度夸張,情感豐富,讀出韻味,余味無(wú)窮。
【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣,“繁華”處上揚(yáng)下頓為下文蓄勢(shì)。讀杭州風(fēng)景的詞句,“煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕,云樹繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗,又要讀出作者的驚艷贊嘆之情,讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞,要字字鏗鏘,讀出大潮劈面奔涌而來的'雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味。
【下片】讀西湖美景的句子,意象清秀亮麗,充滿閑情逸致,節(jié)奏要深情舒緩,讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。
五、合作探究賞析(品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境)
鼓勵(lì)學(xué)生交流分析自己喜歡的語(yǔ)句,從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說明喜歡的理由。
【小組討論交流,推出代表發(fā)言,老師即時(shí)互動(dòng),注重準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言表述能力和解讀基本方法的指導(dǎo),不作理解上的硬性規(guī)定。教師可以適當(dāng)從學(xué)生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀,與學(xué)生共同分享】
【上片賞析“云樹繞(映、掩)堤沙,怒濤卷(似、如)霜雪,天塹無(wú)涯!薄
“繞”字寫盡綠樹婆娑、江堤曲折之美,“怒濤”寫巨浪滔天,聲勢(shì)浩大,“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地;“卷”字寫浪滔洶涌激蕩。全句寫盡錢塘潮之聲、力、形、;勢(shì),驚心動(dòng)魄。
【下片賞析“重湖疊巘清嘉(呼應(yīng)“湖”“山”),三秋桂子,十里荷花。(數(shù)量詞)”】
“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”,寫山中桂花之“嘉”!笆锖苫ā闭諔(yīng)“重湖”寫水里荷花之清秀。紅花綠葉,桂子金黃,蓮子清香!叭铩保瑥臅r(shí)間寫桂子飄香!笆铩,從空間寫荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯(lián)想,形、色、香具備,把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述,具有強(qiáng)烈震撼力和聯(lián)想空間。
【祥和溫馨的生活畫面】
“羌管弄晴,菱歌泛夜”兩句互文,笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚(yáng),在月夜下蕩漾!扒脊芘纭睂懓滋煊茡P(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫,寫百姓溫馨游樂?/p>
“千騎擁高牙,乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫官員游樂:一是宴酣之樂,二是山水之樂!扒T”寫陣仗之大,“醉”寫心中陶醉,“吟賞”寫精神愉悅,無(wú)一字寫情卻字字關(guān)情。
“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”的“好景”,字面是杭州的美景,也暗含對(duì)其政績(jī)的贊許,友情祝愿的意味更濃厚。
六、遷移拓展、比較鑒賞
善于鋪敘,是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物,一句一景,從多維時(shí)空極力鋪排,淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。
試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對(duì)“荷花”的描述。寫一段文字,說說你更喜歡哪一個(gè)作家的作品,并簡(jiǎn)單說明理由。
《望海潮》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳、點(diǎn)染的手法
。ǘ┻^程與方法
反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;感悟詞的意境美
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳、點(diǎn)染的手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我給大家講個(gè)故事:金國(guó)大將金兀術(shù)(音wùzhú)(完顏?zhàn)阱觯┫矚g讀書,尤其是有關(guān)中原文化的更是喜歡。有一次,當(dāng)他讀到宋朝詞人柳永的《望海潮》時(shí),首先被開頭的“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華”所吸引,接著讀到“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙”時(shí),已經(jīng)情不自禁地詠出聲了,當(dāng)讀到“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜”時(shí),忍不住擲下了書,大聲說:“如此勝地,不去枉為人間一遭也!彼煜露Q心要兵取錢塘。
又據(jù)說金主完顏亮聽到柳永《望海潮》“三秋桂子,十里荷花”之句時(shí),不禁對(duì)杭州的美景產(chǎn)生了神往之情。遂起南侵之意。
課文注釋②也說這首詞寫于1003年秋,是贈(zèng)予當(dāng)時(shí)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州,門禁甚嚴(yán),柳永想謁見面而不能,就作此詞央求名妓“楚楚”歌孫席前。孫問知是柳永所作,第二天孫何就親自前往見面。
柳永的《望海潮》究竟有什么魅力會(huì)勾起金兀術(shù)、完顏亮入侵大宋的野心呢?孫何為什么聽了《望海潮》就親自前往見柳永呢?
二、關(guān)于知識(shí)詞
1、詞興于隋唐,成熟于五代,盛行于宋,并在宋代的發(fā)展到高峰。
2、詞是詩(shī)的一種,是可以和樂歌唱的詩(shī)體,所以也叫“歌詞”,又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
3、詞牌:是與韻律相配合的樂調(diào)形式。(標(biāo)題所涉及的是內(nèi)容。)
4、詞的分類
5、風(fēng)格比較
豪放派:題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。
須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。
婉約派:題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄,多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。
只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>
三、關(guān)于作者和寫作背景
1、作者介紹
白衣卿相柳永(約987年—約1053年),福建崇安人。北宋詞人,婉約派最重要的代表人物。原名柳三變,字景莊。后改名永,字耆卿。排行第七,又稱柳七。
其為人放蕩不羈,年輕時(shí)又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng),耽溺于旖旎繁華的都市生活,在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。
他“縱游娼館酒樓間”的浪漫情事,逐步流傳到仁宗耳里。應(yīng)制為“醉蓬萊”曲作詞,某些字句觸犯仁宗忌諱,被“擲之于地”。加之柳永落第時(shí)所寫的《鶴沖天》中有“才子詞人,自是白衣卿相”,以及“忍把浮名,換了淺斟低唱”等語(yǔ)句,更使仁宗不悅。當(dāng)柳永再次通過考試,“臨軒發(fā)榜,特落之,曰:‘且去淺斟低唱,何要浮名!’”后雖“有薦其才者,上曰:‘得非填詞柳三變乎?’曰:‘然!显唬骸胰ヌ钤~!墒遣坏弥尽薄S谑橇雷苑Q:“奉旨填詞柳三變。”成為北宋第一個(gè)專力作詞的人。科舉功名上的多次失意,使他更加沉湎于歌酒,從追求利祿的文士,逐步變?yōu)榭v情風(fēng)月的風(fēng)流浪子。
宋仁宗景佑元年(1034年)47歲(一說生于980此時(shí)為54歲)的柳永,迫于各方面的壓力,終于考取了進(jìn)士,從而結(jié)束了專業(yè)詞人的生活。官屯田員外郎。終身潦倒。死時(shí)靠妓女捐錢安葬。
2、柳永的貢獻(xiàn)及作品
作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人,柳永深諳音律,能自度曲,(《望海潮》就是柳永首創(chuàng))不僅開拓了詞的題材內(nèi)容,而且制作了大量的慢詞,發(fā)展了鋪敘手法,促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化,尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情,在詞史上產(chǎn)生了具大的影響,在詞史上是一位里程碑的人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,詞作流傳極廣,素有“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”的說法。
詞集有《樂章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。紀(jì)昀于《四庫(kù)全書總目提要》中倍加推崇:“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī),詞當(dāng)學(xué)柳詞!
3、背景介紹
宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
4、寫作目的
這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長(zhǎng)官的召見和賞識(shí)。
《望海潮》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,感受詞的聲韻之美;
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn):
品詞識(shí)人,通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具:
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜,新梢才出墻。
色侵書帙晚,隱過酒罅涼。
雨洗娟娟凈,風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無(wú)翦伐,會(huì)見拂云長(zhǎng)。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問題:請(qǐng)問詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確:詩(shī)中之竹乃意象,溶入了作者的情感,不再是單獨(dú)的客體。所謂意象,就是客觀物象(事物)經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說,是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問題:請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。
明確:煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,云樹,怒濤,珠璣,羅綺
桂子,荷花,煙霞等。
二、作品鑒賞
1、讀文入情,評(píng)詞識(shí)人
“三分鑒賞七分讀”,注意讀音,把握節(jié)奏,體悟情感
都會(huì)(dū)參差(cī)堤沙(dī)
天塹(qiàn)珠璣(jī)豪奢(shē)
重湖(chóng)菱歌(líng)羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn)羌管(qiāng)釣叟(sǒu)
東南//形勝,三吳/都會(huì),錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋,風(fēng)簾/翠幕,參差//十萬(wàn)/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪,天塹/無(wú)涯。市列/珠璣,戶盈/羅綺,競(jìng)/豪奢。重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子,十里//荷花。羌管//弄晴,菱歌//泛夜,嬉嬉//釣叟//蓮?fù)蕖GT/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓,吟賞/煙霞。異日/圖將好景,歸去/鳳池夸//。
柳永,(約987年—約1053年),字耆卿,漢族,崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人,婉約派最具代表性的人物之一。原名三變,字景莊。后改名永,字耆卿。排行第七,又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士,官至屯田員外郎,故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”,以畢生精力作詞,并以“白衣卿相”自許。
2、內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋,抓住意象,用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確:上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì),下闋寫杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3、合作探究
誦讀之后,你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞,稱贊杭州之美:“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華……有三秋桂子,十里荷花”,“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”,隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4、情感把握
通過意象的解讀,你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?
明確:此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作,對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。
5、遷移訓(xùn)練
請(qǐng)從意象的角度入手來分析下面這首詞。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)。此去?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!
6、小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書設(shè)計(jì)
地理位置:形勝
歷史傳統(tǒng):繁華
市場(chǎng)面貌:富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀:優(yōu)美
百姓生活:安定
四、課后作業(yè)
思考:1、為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示:結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2、試總結(jié)古詩(shī)詞中常見的意象,如“月亮”,“柳”。
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