課堂作文評價教學設計
教學目的：
引導學生掌握作文批改的方法；
培養(yǎng)并提高學生寫完作文后進行修改的習慣；
克服學生作文的畏懼心理，提高學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生精益求精的學風。
教學重點和難點：
在教師的引導中如何讓學生掌握作文批改的.方法，讓其感受作文的樂趣。
作文類型：考試作文
教學過程：
一、回憶考試作文要求：
《麗水教育》的一則征稿啟事說，20xx年6月要設《成長履痕》《少年心語》兩個欄目，全力為中學生打造一個展示自我，表達心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學生成長”這一話題，寫一篇文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。
親愛的同學，請你任選其中一個欄目，馬上寫一篇文章為它投稿。
[目的：希望學生通過回憶作文要求，再次明確寫作要求，達到溫故知新的目的。
學生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫出自己的真情實感。]
二、小結揭題、導入新課：
大家講的相當精彩，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評價同學作文的優(yōu)劣，你的標準是什么呢？
[目的：希望學生能講清這次作文的要求，并知道評價作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定。]
抽生講解。
教師歸納：
A、每三至四人為一批改小組，組長負責。
B、每組領三至四本作文（不能批改自己的作文），組內交換批改。
C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。
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