《鈴兒響叮當》教學設(shè)計范文
人民音樂出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》第一課時。
教材分析：
《鈴兒響叮當》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主，加上
“××× | ××× | ×××.× | ×－ |”節(jié)奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當?shù)臍g快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節(jié)后半拍開始，“× | ×××× | ×－ |”的節(jié)奏從弱起進入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。
教學目標：
一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的'熱愛與歌頌。
二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，以及演唱技巧。
三、通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。
教學重點：
1、歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。
2、進行A部分合唱。
教學難點：
1、歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。
2、進行A部分合唱。
教具準備：
歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、小提琴。
教學過程：
一、引入部分：
師：同學們，大家好！今天在我們的課堂上有那樣東西最吸引你？
生：圣誕樹。
師：對，圣誕樹。可能有同學要疑惑了：圣誕樹是過圣誕節(jié)用的，現(xiàn)在離圣誕節(jié)還早呢，老師擺它做什么？
師：我想問一下，我們班有多少同學過過圣誕節(jié)，又是怎么過的呢？
生：……
師：今天，我們要乘坐“極地特快”號去北極過一次圣誕節(jié)。
[設(shè)計意圖：減輕學生壓力，營造輕松和諧的課堂氛圍。]
二、導(dǎo)入部分：
師：看，火車來了。大家能不能用聲音來模仿一下火車的汽笛聲？用“WU”。
師示范，生跟唱。
4/4
5 －－－ |5 －－－ |……
板書：較小起伏的旋律線
[設(shè)計意圖：讓學生體驗連貫、流暢的聲音。]
師：火車駛出了車站，越走越遠了。
4/4
5－－－ | 5 －－－ |……
板書：起伏較大的旋律線。（由低到高）[設(shè)計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中體現(xiàn)音高強弱時的氣息運用。]
師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“HU CI ”來演唱。（強弱對比）
4/4
5 5 5 5| 5 5 5 5 | ……
板書：
[設(shè)計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]
師：開著火車，我們來到了北極，在北極坐雪橇最好。
師：我們來試一試模仿雪橇鈴聲。
生分聲部練習。
2/4
（1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
（2）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
二聲部學生練習。
[設(shè)計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。]
師：這聲音像什么？
生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……
師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？
生答：馬蹄聲。
師：我們能不能模仿？（彈舌）
�。�1）xx xx | xx xx | ……
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
�。�3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的藝術(shù)氛圍。]
師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？
師生一起：“嗨！”
加入剛才的練習，最后“嗨！”結(jié)束。
[設(shè)計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。]
三、學唱歌曲：
1、范唱。
師：聽，圣誕老人來了。（播放《鈴兒響叮當》）
師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？
生答：《鈴兒響叮當》！
師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》
生答：……2拍子，歡快……
[設(shè)計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]
2、練習A部分合唱。
師：大家表現(xiàn)的非常好，圣誕老人在圣誕樹上掛了一些小禮物，但是要能夠完成他出的考題的同學才可以得到。有誰想試試？
【讓個別學生帶領(lǐng)全班學習《鈴兒響叮當》第二聲部的旋律】
考題：1、視唱一下旋律，并教會班上的同學。
2、進行二聲部合唱。
學生帶領(lǐng)學習二聲部，分小組練習，教師組織合唱。
3、學習第三部分。（師出示旋律譜）
師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點？
生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……
師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同）
分聲部視唱第三部分。
[設(shè)計意圖：進一步分析歌曲，解決歌曲的難點。]
師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：
A——B——A`
4、學習第二部分。
師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）
強調(diào)：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、
[設(shè)計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。]
講解弱起。（B部分）
[設(shè)計意圖：讓學生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]
5、完整演唱全曲。
師：大家表現(xiàn)的真棒。我們來和“圣誕老人”比一比，看誰唱的好。
�。ń處熤笇�(dǎo)合唱）
四、拓展部分：
師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，圣誕老人為每位同學都準備了一張志向卡。每個同學可以把自己的志向?qū)懺诳ㄉ�，相信一定會實現(xiàn)。（邊欣賞《鈴兒響叮當》邊寫）
五、結(jié)束部分：
師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來又出現(xiàn)了黑鴨子演唱的《鈴兒響叮當》你們回去試著把這首二拍子的歌曲改成三拍子。相信你會有不一樣的收獲。
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