《陽關(guān)三疊》精品教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《陽關(guān)三疊》精品教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代音樂的熱愛。
過程與方法：
1、通過聆聽、思考、分析，使學(xué)生明白“三疊”的含義
2、通過情景表演，讓學(xué)生體會友人離別之情
知識與技能：
1、學(xué)生知道中國民族調(diào)式“五聲調(diào)式”中的商調(diào)式和羽調(diào)式
2、熟悉《陽關(guān)三疊》的主題旋律
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉歌曲的主題旋律
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五聲調(diào)式
一、導(dǎo)入：
1、配樂詩朗誦
a、作品：唐代詩人王維《送元二使安西》
b、教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生簡介作者，作品，并解釋詩歌大意
2、用音樂來表達(dá)詩意
教師自彈自唱歌曲《陽關(guān)三疊》前四句。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生對比感受詩歌和音樂的不同渲染力，導(dǎo)入新課
《陽關(guān)三疊》
二、新授
�。ㄒ唬┬蕾p全曲，感受思考：
1、歌曲可以分為幾個樂段？
2、歌曲為何取名為《陽關(guān)三疊》？有什么含義？
�。ǘ┓侄钨p析：
欣賞一疊
1、聆聽一疊，分析、感受詩歌與音樂相結(jié)合的`藝術(shù)效果
2、教師彈唱，學(xué)生模唱（唱歌譜）
a.上闋：五聲音階商調(diào)式
b.下闋：五聲音階羽調(diào)式
3、教師彈琴，學(xué)生填詞演唱
4、歌唱一疊（分角色表演）
欣賞二疊、三疊
1、感受二疊、三疊，找出與一疊旋律不同之處，并試唱。
2、試唱歌曲高潮樂句：“載馳骃，載馳骃“一句.
3、說說三疊所表現(xiàn)出的不同情感
�。ㄈ⒎謩e欣賞塤、古琴演奏的《陽關(guān)三疊》
1、說一說：合唱版和演奏版的《陽關(guān)三疊》帶給你哪些不同的感受？
2、認(rèn)識吹奏樂器“塤”
塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位，塤的起源與先民的勞動生產(chǎn)活動有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
3、認(rèn)識彈撥樂器“古琴”
中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，有文字可考的歷史有四千余年，據(jù)《史記》載，琴的出現(xiàn)不晚于堯舜時期。20世紀(jì)初，為區(qū)別西方樂器才在“琴”的前面加了個“古”字，被稱作&qut;古琴&qut;。至今依然鳴響在書齋、舞臺上的古老樂器。
三、拓展
1、從古至今，從友情到親情
a.主觀意識的淡化
b.交通、通信的發(fā)展
�。ㄊ謾C(jī)、平板成為人們生活中的主流，回到家，玩微信，打游戲，淡化與朋友、與家人的溝通，聊天——請珍惜現(xiàn)在的生活，請珍惜親人、朋友和身邊人。）
2、提前設(shè)定情景，班內(nèi)推舉學(xué)生進(jìn)行情景表演
（朋友之間離別場景）
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、感受、體驗(yàn)《陽關(guān)三疊》的音樂情緒。
2、熟練唱、奏，掌握《陽關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過聽賞，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學(xué)生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀
通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代音樂的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。
2、感受歌曲的背景，理解當(dāng)時的人們的生活環(huán)境。
難點(diǎn)：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生聽音樂進(jìn)教室
2、師生音樂問好
3、師：（多媒體出示畫面）請同學(xué)們回答：這張圖片表達(dá)的是什么時期的一種什么樣的場景？（生答）
師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩，你會選擇哪一首？（學(xué)生討論回答，例如：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！被颉昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰�！被颉澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君�！保�
師：同學(xué)們積累的古詩詞真不少！我們常說古代詩與歌是不可分割的，現(xiàn)在假設(shè)一部電影中有這樣一段場景需要配樂，而你是電影的音樂總監(jiān)，你會選擇一首什么風(fēng)格的曲子為這樣的場景及古詩配樂了，（老師播放《陽關(guān)三疊》《春游》）在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。（學(xué)生想、答）
二、學(xué)習(xí)新課
1、同學(xué)們，剛才我們聽到的為畫配選的音樂就是中國古代音樂的代表作品《陽關(guān)三疊》，今天我們就要學(xué)習(xí)根據(jù)唐詩改變的歌曲《陽關(guān)三疊》，（教師版書：《陽關(guān)三疊》）
2、師：大家看到《陽關(guān)三疊》這四個字，有什么疑問嗎？（生介紹“陽關(guān)”。至于“三疊”則留下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去思考、解答。教師補(bǔ)充）
3、教師補(bǔ)充圖片：請同學(xué)們談?wù)剬抨栮P(guān)圖片的感受。
4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達(dá)對陽關(guān)的情感呢？首先請同學(xué)們隨著音樂朗誦詩歌，體驗(yàn)詩中之情。（學(xué)生一起隨音樂朗誦，教師范讀，學(xué)生再有感情朗讀一遍）
5、同學(xué)們，唐詩本身的情感就極具感染力，那么唐詩入歌，又會有怎樣的效果呢？接下來讓我們分小組用葫蘆絲學(xué)吹《陽關(guān)三疊》的主旋律，并吹邊學(xué)唱歌詞，體會唐詩入歌的魅力。教師到各小組指導(dǎo)。
�。�1）分小組范吹《陽關(guān)三疊》，自己小組評價，其他小組評價
（2）教師范吹《陽關(guān)三疊》主旋律，師問：這首歌曲的旋律有個特點(diǎn)，請大家仔細(xì)讀譜，有什么疑問嗎？（生答）（分小組討論，由五個音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點(diǎn)，由五個音組成，稱為五聲調(diào)式，這是中華民族音樂的特點(diǎn)；第二點(diǎn)不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的.部分。注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生第一遍齊唱《陽關(guān)三疊》，注意樂句的呼吸和速度。
請學(xué)生評價！教師評價：同學(xué)們的演唱充滿了真情實(shí)感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺得它們的情緒要表達(dá)一樣嗎，怎樣處理會更加合適呢？學(xué)生發(fā)言。
�。ǎ矗⿲W(xué)生第二遍齊唱《陽關(guān)三疊》，注意音樂的表達(dá)，特別是上、下句的情感對比。學(xué)生自我評價。教師評價：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂傷和離愁之姑情，說明同學(xué)們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風(fēng)，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！
6、聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》
�。ǎ保┻吢犨吽伎迹汗猜牭搅藥状蜗嗤男�？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復(fù)吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？你覺得在樂曲的表達(dá)中，是悲傷的情緒多一點(diǎn)呢還是留戀的情緒多一點(diǎn)呢？王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng)作背景可做選項）
�。�2）對，除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng)作改編完成的。那么古代表達(dá)這種離別之情的詩句有那些了。接下來我們也把這首作品進(jìn)行三度創(chuàng)作，課前給大家布置了作業(yè)，請大家分小組展示課前準(zhǔn)備的創(chuàng)作作品。
三、拓展與延伸
�。薄⒃诠徘儆伞蛾栮P(guān)三疊》的音樂聲中，讓學(xué)生以小組為單位，大膽發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由創(chuàng)編情景劇、改編器樂、演唱等形式。
２、聽賞古琴曲《陽關(guān)三疊》
為了深切體會這種情感，請同學(xué)們欣賞古琴曲《陽關(guān)三疊》，了解古代琴歌。請學(xué)生回答表達(dá)離別之情的詩詞或散文等。
四、評價與總結(jié)
�。�、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么呢？
�。�、你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（自評、互評，師評）
同學(xué)們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學(xué)們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！
最后讓我們在古琴曲《陽關(guān)三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
1、做為一節(jié)參加校級優(yōu)質(zhì)課比賽課例，課前充分的準(zhǔn)備是必不可少的。也可能正是因?yàn)闇?zhǔn)備的太充分了，感覺上課時太容太多，備學(xué)生的情況還不夠，導(dǎo)致在突發(fā)
情況時，我在處理一些問題是還不夠靈活。
2、在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)及展示時，我自己感覺對學(xué)生的表現(xiàn)能力還不夠信任，應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、鼓勵，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。
3、在體會音樂感情時，引導(dǎo)學(xué)生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學(xué)生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。
4、對于在課堂上部分沒有帶器樂的同學(xué)的關(guān)心不夠，應(yīng)該隨時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓這部分同學(xué)也能更多的融入到集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞和解讀《陽關(guān)三疊》，了解中國古代音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛音樂文化的思想感情。
二、通過聆聽欣賞不同表演形式的《陽關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗(yàn)藝術(shù)歌曲詩詞、旋律、伴奏完美結(jié)合的魅力，讓學(xué)生學(xué)會從自己獨(dú)特的視角去評價音樂。
三、通過比較，讓學(xué)生更深地去體會在表現(xiàn)送別場景這一特定內(nèi)容上，《陽關(guān)三疊》和其它音樂藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入新課。
播放民族器樂曲，學(xué)生進(jìn)入課堂。
蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》
導(dǎo)詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見慣的生活現(xiàn)象。作者借這兩句詞來抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情。“人生自古傷離別，執(zhí)手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無數(shù)個悲歡離合的故事，而古今中外用來表現(xiàn)離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見不鮮。我們今天的音樂課就是和離別的話題有關(guān)系。下面請大家共同演唱《送別》。
二、進(jìn)行新課。
剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學(xué)堂樂歌。其實(shí)在我國古代有很多類似題材的藝術(shù)作品。下面請同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞一首唐詩。
�。�、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽關(guān)三疊》作背景音樂播放。
不知道這古樸淡雅的音樂是否幫助我們打通了時空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。
�。病⒆寣W(xué)生自主簡介這首詩的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡單小結(jié)：王維是一個多才多藝的人。他不僅會寫詩，而且對佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩佛”。他還擅長繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩中有畫，畫中有詩”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂。關(guān)于他精通音樂還有很多傳說和典故。正因?yàn)槿绱�，有人說王維的許多詩歌很合音律，詩的意境特別適合用音樂去表達(dá)。
在以上過程中，播放小提琴演奏的《陽關(guān)三疊》作背景音樂。
提問：這首詩主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）
由王維原詩所表達(dá)的情感過渡到具有更多情感內(nèi)容的琴歌——《陽關(guān)三疊》。
過渡詞：說到情感，應(yīng)該講所有的藝術(shù)都能表達(dá)情感。但是，各種藝術(shù)在表達(dá)情感的方式上是各不相同的.，表達(dá)情感的深度和層次上有時也是有所區(qū)別的。所以才有古人如下一說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！睉�(yīng)該說王維的這首詩在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩表達(dá)的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽關(guān)三疊》。
�。�、欣賞《陽關(guān)三疊》
知識點(diǎn)：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂表演形式。
“三疊”——三段�！蛾栮P(guān)三疊》分為上下兩個闋。上半闋將王維的原詩分別反復(fù)詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長短句詩詞，分別補(bǔ)綴在原詩的后面。
先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽關(guān)三疊》，學(xué)生可以跟著哼唱。
設(shè)置問題：⑴合唱與獨(dú)唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現(xiàn)力如何？（音色更加豐富，力度強(qiáng)弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因?yàn)檫@些音樂要素恰到好處的運(yùn)用，才使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結(jié)合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側(cè)重點(diǎn)？
�。�、師生共同賞析三疊中的部分片斷。
�。ǎ保\析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩詞內(nèi)涵。
第一句是開始句，稱作“起”句，旋律以級進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進(jìn)），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉(zhuǎn)”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應(yīng)，故可稱之為“合”句。
知識點(diǎn)：“起、承、轉(zhuǎn)、合”是舊時寫作詩文的結(jié)構(gòu)
章法，也是我們音樂創(chuàng)作的重要手法之一。
讓學(xué)生共同演唱以上四句。
下半闋開始就是八度跳進(jìn)，音樂情緒趨向激動，與上半闋旋律的平穩(wěn)進(jìn)行形成對比。
問題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）
�。ǎ玻┕餐p析第二疊下半闋。
問題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）
�。ǎ常┕餐p析第三疊下半闋和尾聲。
問題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）
尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）
�。�、評價
�。ǎ保┳寣W(xué)生對《陽關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無不言，言無不盡，言者無罪”。自己意見可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。
�。ǎ玻┻@首歌在唐代非常流行，可以說它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當(dāng)中流傳更盛。許多詩人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩句。如：
“不堪昨夜先垂淚，西去陽關(guān)第一聲�！薄獜堨�
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)�！薄钌屉[
“最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
同時播放管子演奏的《陽關(guān)三疊》。
�。ǎ常┻@首歌曲創(chuàng)作和流行的年代離我們確實(shí)已很遙遠(yuǎn)，似乎談不上具有任何的時尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因?yàn)榍楦惺侨祟惥裆钪杏篮愕闹黝}。
６、知識鏈接和創(chuàng)作
�。ǎ保﹪@“送別”或“離別”主題，請大家聯(lián)想有關(guān)古詩詞，當(dāng)然這些古詩詞要和音樂有關(guān)系。
教師的準(zhǔn)備：《贈汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語言是不能解釋音樂的，但音樂是可以用語言來描繪（描述）的。用形象的語言來描繪抽象的音樂，我覺的白居易的《琵琶行》堪稱一絕。
（２）請同學(xué)們試一試用自己喜歡的形式來表現(xiàn)“送別”或“離別”的場景，體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感。
�。ǎ常﹪@“送別”或“離別”主題，請大家回想以往學(xué)過或聽過的有關(guān)音樂作品。教師的準(zhǔn)備：《送別》李叔同詞奧德威曲《送別》——
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)內(nèi)容】
1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽關(guān)三疊》；
2、學(xué)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞古曲《陽關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識；
2、學(xué)會演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：講音樂故事
1.問：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？
2.請學(xué)生講故事，教師補(bǔ)充。（如果學(xué)生不了解，由教師講故事。）
3.問：同學(xué)們，聽了知音的故事你有什么感想？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽關(guān)三疊》做了鋪墊。
二、欣賞塤曲《陽關(guān)三疊》
1、介紹歌曲背景。
2、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內(nèi)涵。
這是唐代非常著名的一首差別詩，當(dāng)時被譜曲傳唱，稱為"陽關(guān)三疊"。前兩句，點(diǎn)明了送客的時間和地點(diǎn)。初春的早晨，一場細(xì)雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機(jī)盎然。詩中柳色的"柳"與留戀的`"留"諧音，更表達(dá)出詩人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的酒席上，詩人勸他多飲幾杯，因?yàn)閺奈汲俏餍谐隽岁栮P(guān)，再不會遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽關(guān)更遙遠(yuǎn)的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實(shí)際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠(yuǎn)而陌生的地方一切平安。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。
3、初聽感受音樂，請學(xué)生回答全曲意境。
4、分段欣賞、分析，感受詩歌與音樂相結(jié)合的完美藝術(shù)效果。
5、音樂知識：認(rèn)識吹奏樂器--塤
塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動生產(chǎn)活動有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
傳統(tǒng)的塤多為卵形塤，現(xiàn)在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀，工藝精細(xì)。
三、唱歌
1.先聽歌曲范唱或錄音《陽關(guān)三疊》。
2.讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。
3.請學(xué)生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先長后短等。應(yīng)注意使學(xué)生總結(jié)出這些特點(diǎn)對歌曲情感表達(dá)的作用。
4.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這首歌，全班集體演唱。
四、總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 5
教材分析：
本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學(xué)內(nèi)容�！蛾栮P(guān)三疊》是我國古代音樂作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風(fēng)靡唐朝，而且是戶戶吟誦的“流行歌曲”,千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，與詩詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現(xiàn)了作者對即將遠(yuǎn)行的友人那種無限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。
學(xué)情分析：
由于現(xiàn)代社會人的思想觀、價值觀與古代人差別較大，加之流行音樂對古典音樂的沖擊，學(xué)生很少有機(jī)會也不愿意去接觸這樣節(jié)奏緩慢，意味深長的古曲，從而導(dǎo)致他們對于古代音樂文化的興趣漸漸缺失，難以體會我國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。在本課教學(xué)中我將使用看、聽、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學(xué)生體驗(yàn)并感知音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受古代音樂文化之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價值觀：通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代音樂的熱愛。
2、知識與技能：對比欣賞合唱《陽關(guān)三疊》上下闕，體會作品的不同表現(xiàn)形式；能吟唱上闋。
3、過程與方法：使用實(shí)踐、對比、體驗(yàn)、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的`鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會其意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對音樂情緒的分析，感受琴歌《陽關(guān)三疊》所表達(dá)的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)唱中體驗(yàn)歌曲上下闕音樂情緒，通過對比感受不同。
教學(xué)用具：多媒體系統(tǒng)教學(xué)課件歌譜電子琴
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：課前播放現(xiàn)代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話題形式進(jìn)入
教師范唱《陽關(guān)三疊》第一段1.蘊(yùn)含的詩名?作者？
2.了解創(chuàng)作背景和歷程
新課賞析：
千古絕唱《陽關(guān)三疊》
感受中國唐代歌曲的藝術(shù)魅力
1.《陽關(guān)三疊》的簡介
2.初步聆聽合唱曲《陽關(guān)三疊》：a.歌曲從旋律和詩詞角度的風(fēng)格特點(diǎn)?
b.“三疊”出現(xiàn)的位置和全曲的曲式結(jié)構(gòu)?
深入感受體驗(yàn)作品：
3.聆聽作品第一段：上闋和下闋的場景聯(lián)想
4.在學(xué)唱中體驗(yàn)感受上下闕的音樂情緒對比
5.同音異奏：1.認(rèn)識了解三種中國古代樂器（古琴塤二胡）
2.三種樂器分別演奏《陽關(guān)三疊》對比體驗(yàn)不同音色
3.依據(jù)喜好感覺，選擇個人喜歡哪種樂器？
拓展探討傳承：
作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，在流行歌曲漫天飛的現(xiàn)狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術(shù)傳承下去？
課題總結(jié);
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 6
一、教案背景
1，面向?qū)W生：中學(xué),小學(xué)，學(xué)科：（蘇少版）九年級音樂《陽關(guān)三疊》
2，課時：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）利用百度搜索唐代詩人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學(xué)課題
《陽關(guān)三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據(jù)唐代詩人王維《送元二使安西》詩譜寫的琴歌，編入教材第三單元―悠遠(yuǎn)古風(fēng)。這首詩在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩人送友人塞外服役時的離愁別緒，長久被人們傳唱。原曲是無聲調(diào)式，每段后半部分出現(xiàn)了商、羽調(diào)式交替。八度跳音程，切分節(jié)奏的使用表現(xiàn)了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時難舍難分之情表現(xiàn)得淋漓盡致。演唱本曲時應(yīng)注意速度、對符點(diǎn)音符、八大跳音程、節(jié)奏切分等處以及十六分音符時值的掌握注意引導(dǎo)提示，這對準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感十分重要。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、感受、體驗(yàn)《陽關(guān)三疊》的音樂情緒。
2、熟練掌握《陽關(guān)三疊》的主題旋律。
（二）過程與方法
1、通過聽賞，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學(xué)生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代音樂的熱愛。
五.教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂形象，用不同的方式表現(xiàn)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
六.教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考、分析《陽關(guān)三疊》中特定人物形象，體會作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的.準(zhǔn)確。
七.教學(xué)設(shè)想：
借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過聽、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入并欣賞：
1、導(dǎo)入：
播放視頻電視連續(xù)劇《三國演義》片段，以《滾滾長江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學(xué)生看完視頻后可以提問學(xué)生，所看內(nèi)容反映我國什么時代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問題設(shè)計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰呢？為什么？
學(xué)生回答完畢教師引入下一問題
�。�2）你知道這首歌是誰寫的詞，誰譜的曲？
教師簡介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽歌曲《滾滾長江東逝水》提示學(xué)生思考問題
�。�1）感受歌曲音樂情緒，分析音樂形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談?wù)勥@首歌對電視劇主體表現(xiàn)有何作用？
�。�3）你能說出《三國演義》中哪些片段或故事。
學(xué)生：空城計七擒孟獲三英戰(zhàn)呂布群英會赤壁之戰(zhàn)望梅止渴桃園三結(jié)義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古琴。
聽一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽關(guān)三疊》
（1）聽賞歌曲
師：歌曲我們欣賞完了，請各組同學(xué)回答一個問題，這首歌描寫了什么樣的場景？歌曲情緒怎么樣？
學(xué)生回答教師歸納如下：
這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時場景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂郁。
引導(dǎo)學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽關(guān)三疊》
師：啟發(fā)學(xué)生，《陽關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩人（王維）的詩作，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見過古琴？（引導(dǎo)學(xué)生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨(dú)一無二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時候那些樂器？（再看課件展示）編鐘、塤等。現(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽關(guān)三疊》，感受古琴的音色。
學(xué)生討論教師總結(jié)：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠(yuǎn)、情意綿綿
教師小結(jié)后換入下一環(huán)節(jié)，今天我們的人無不僅僅是聽、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。
（2）老師范唱《陽關(guān)三疊》
�。�3）教唱《陽關(guān)三疊》主旋律
師：這首歌曲有個特點(diǎn)，請大家看旋律，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生齊唱《陽關(guān)三疊》，注意樂句的呼吸和速度。
教師在糾正學(xué)生演唱的問題后，進(jìn)一步提出要求：
a.唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節(jié)奏以及十六分音符的時值。
b.準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感。
學(xué)生再唱，可以變換形式讓學(xué)生演唱，比如，分組、獨(dú)唱等等。
4、聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》
邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復(fù)吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？
3、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學(xué)生用情景劇、送別詩詞收集以及集體在黑板上作畫的形式表現(xiàn)歌曲。分組完成，第一組準(zhǔn)備情景�。阂蝗税缪菰娙�，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門監(jiān)守，幾個人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫畫面應(yīng)弄清季節(jié)，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩句，并推舉代表準(zhǔn)備配樂朗誦。
四、評價與總結(jié)
謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么呢？你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽關(guān)三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
播放《陽關(guān)三疊》音樂
小結(jié)與評價
請學(xué)生代表用自己的語言，根據(jù)本課所學(xué)，結(jié)合自己的表現(xiàn)說說本節(jié)課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的45分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節(jié)課下來學(xué)生的情感沒能得到恰當(dāng)表達(dá)，感受不到歌唱帶來的愉悅和滿足。
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)內(nèi)容
本課根據(jù)雷雨聲主編的初級中學(xué)課本《走進(jìn)音樂世界》八年級下冊第一章《神州古韻——音樂長河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽關(guān)三疊”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生。學(xué)生在本單元學(xué)了“音樂故事之三——孔子與詩經(jīng)”，從詩歌起源初步了解了“詩”與“歌”的關(guān)系；另外，學(xué)生在初一歷史里已學(xué)過中國古代史，了解了春秋戰(zhàn)國時期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語文課本也講授了古詩《陽關(guān)三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關(guān)知識。在此文化理論的基礎(chǔ)前提下，我再根據(jù)學(xué)生喜愛流行歌曲，關(guān)注港臺明星等特點(diǎn)，設(shè)計了本節(jié)課
三、教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo)：
（1）準(zhǔn)確演唱《陽關(guān)三疊》主題
�。�2）為歌曲《陽關(guān)三疊》豐富表演形式
2、情感目標(biāo)：
（1）通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)及處理，體會“別”情。
�。�2）通過對古詩詞、古文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感
3、拓展目標(biāo)：
初步感性認(rèn)識到“詩”與“歌”的關(guān)系，并為古詩《送杜少府任蜀州》譜曲
四、教材分析
本課主要在立足教材，發(fā)展教材的觀點(diǎn)上，靈活根據(jù)學(xué)生情況及具體實(shí)踐設(shè)計的《陽關(guān)三疊》。希望同學(xué)們通過語言與音樂節(jié)奏的關(guān)系——詩詞語言與音樂創(chuàng)作的關(guān)系——“詩”與音樂旋律的關(guān)系——詩歌譜曲的創(chuàng)作實(shí)踐這樣一個教學(xué)脈絡(luò)，掌握課本所要求的教學(xué)目標(biāo)的前提下，更進(jìn)一步的擴(kuò)展課文知識點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及發(fā)揮音樂的美育和德育功能，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感性認(rèn)識古詩詞歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用語文、歷史及音樂的已學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作
五、教學(xué)方法
欣賞法、對比法、創(chuàng)作法、體驗(yàn)法、分組合作法
六、教學(xué)教具
多媒體、古箏、各種不同的類似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等
七、教學(xué)過程
步驟
教學(xué)過程
教的活動
學(xué)的活動
課件展示
設(shè)計意圖
課前十分鐘
導(dǎo)向性聊天
引導(dǎo)學(xué)生談對古典音樂及流行音樂中以古詩詞譜曲的了解與看法
暢談對問題的了解及看法，也可通過各自擅長的藝術(shù)表演形式展示自己的見解
背景播放輕音樂及古詩歌譜與畫面的專題導(dǎo)向性課件
增進(jìn)師生了解程度，為學(xué)生提早進(jìn)入本課狀態(tài)做好準(zhǔn)備
組織教學(xué)
1、師生問好
2、教師自我介紹
教師用有感情朗誦古詩名句串聯(lián)的方式自我介紹，配于中國水墨寫意畫的問好句畫面
為本課基調(diào)及情趣奠定基礎(chǔ)
導(dǎo)入新課
體會古詩詞歌曲的不同風(fēng)格
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類古詩詞歌曲
欣賞、聽辨、討論播放曲目的'風(fēng)格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人長久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長江東逝水》、詩經(jīng)《關(guān)雎》的音樂主題的視頻連接專題。
通過由學(xué)生所熟悉的流行歌曲入手，讓學(xué)生覺得古詩詞歌曲近在身邊，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力繼續(xù)探討性學(xué)習(xí)“詩”與“歌”
進(jìn)行新課
1、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文已學(xué)過詩歌的內(nèi)涵來體會詩自身的語言節(jié)奏
通過背誦及感性想象，假設(shè)性思考吟誦詩的速度、情緒及語言節(jié)奏
播放背景音樂
體會詩詞的“說”“念”與音樂節(jié)奏
2、加仿古時書生吟誦動作
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計仿古時書生讀書的簡單舞蹈動作
一句詩設(shè)計動作后，邊跳邊吟，體會情景。
情景畫面
體會“詩”“歌”“舞”的關(guān)系
3、教師邊彈古箏邊范唱《陽關(guān)三疊》
情景畫面
運(yùn)用民族樂器，讓學(xué)生更原汁原味的體會中華文化
4、學(xué)唱《陽關(guān)三疊》主題
教師用古箏為學(xué)生伴奏，第一遍引導(dǎo)學(xué)生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。
學(xué)生邊跳邊隨琴學(xué)唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜
情景畫面
體會“詩”與音樂旋律的關(guān)系
5、游戲“作者頭銜連連看”
制作各種不同的類似于皇冠的頭銜及王維的臉譜面具
請一位同學(xué)戴王維臉譜。要求同學(xué)們將頭銜準(zhǔn)確的戴在“王維”頭上
情景畫面
讓學(xué)生在游戲中了解詞作者并體會古名人的多才多藝及藝術(shù)間的相通原則
6、讓學(xué)生分組為《陽關(guān)三疊》豐富表現(xiàn)形式及內(nèi)容
引導(dǎo)及點(diǎn)撥
讓學(xué)生為《陽關(guān)三疊》編創(chuàng)伴奏音型、伴奏樂器、伴舞等
《陽關(guān)三疊》的范唱畫面在循環(huán)播放
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
知識拓展
演情景劇及集體作畫
《陽關(guān)三疊》唱的是友情，同學(xué)們用情景劇及集體作畫的形式表現(xiàn)歌曲
一人演詩人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒�；蛘乒�，有人扮城門守衛(wèi)，有人演群眾。其余的合作創(chuàng)作背景畫。
《陽關(guān)三疊》的范唱隨專題視頻在循環(huán)播放
培養(yǎng)學(xué)生合作精神
下課儀式
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
請學(xué)生代表說畫的、演的、奏的表現(xiàn)什么
用自己的語言，根據(jù)本課所學(xué)，結(jié)合自己的創(chuàng)作思路談
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 8
教材分析
《陽關(guān)三疊》是我國著名的古琴曲，曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。是根據(jù)王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽關(guān)三疊》和豎笛版《陽關(guān)三疊》為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以古琴版為輔著重讓學(xué)生體會“三疊”的含義以及歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練演唱《陽關(guān)三疊》的主題旋律，讓學(xué)生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結(jié)合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)古曲的韻律。
2、能夠感知音樂，從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
3、欣賞《陽關(guān)三疊》讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
熟唱《陽關(guān)三疊》的主題旋律，感受古人的詩詞與二胡、古琴的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)
唱準(zhǔn)“遄行，遄行”八度大跳音，體驗(yàn)難分難舍的情感。從相關(guān)音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學(xué)過程
一、情景播放引入新課(播放課件一)
1、展示一張圖片提問學(xué)生：這張圖片表達(dá)的是什么時代的一種什么樣的場景?引導(dǎo)學(xué)生回答(古代人們離別時的場景)。
(設(shè)計意圖：通過畫面讓學(xué)生從視覺上感受古人的離別場景，為后面的學(xué)生表演作鋪墊。同時，將本課的教學(xué)定位在中國古代與離別之情中。)
2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂你會選擇以下哪首?播放(課件二)學(xué)生自行選擇音樂并闡述選擇音樂的的理由。
(設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過學(xué)生對音、詩、畫的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過學(xué)生的自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。)
二、學(xué)主題，聽曲、人聲模仿古琴。
1、教師配詩與音樂，引出《陽關(guān)三疊》(課件三曲譜)。
2、隨古琴曲《陽關(guān)三疊》音樂朗誦王維的詩。(課件四)朗誦要求(1)按平時朗誦方法讀出詩的韻味。(2)、按歌曲的節(jié)奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關(guān)愛之情�！伴L途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口!“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”�！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
(設(shè)計意圖：通過音樂感染學(xué)生，通過配朗誦讓直接體驗(yàn)詩中之情。)4、教師教唱《陽關(guān)三疊》主題旋律。
(1)發(fā)聲練習(xí)(課件五和六)跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)(deng)唱.
(2)播放(課件七)簡介古箏。
(設(shè)計意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。)
4、完整欣賞合唱版《陽關(guān)三疊》播放(音樂課件六)
學(xué)習(xí)提示:(播放課件八)
(1)共聽到了幾次相同的旋律?
(是簡單的重復(fù)嗎?(三次，基本上用一個曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。)
(2)邊聽邊思考，集中注意力體驗(yàn)，邊聽邊畫旋律線。
(3)師帶唱(播放課件九)：附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
5.欣賞二胡版(播放課件十)。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：這個版本在音色、速度、力度、情感有什么變化?(二胡、稍慢、中強(qiáng)、更加傷感)
6、齊唱.為了深切地體會這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法(鉤、抹、托)齊唱《陽關(guān)三疊》。(播放課件十二)師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂，體會樂曲所描述的場景及其時代背景跟唱。
三、創(chuàng)造與活動情境創(chuàng)編與體驗(yàn)
1、通過我們的學(xué)唱以及相信大家對于這首歌所反映的`音樂內(nèi)容及情緒有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在就請大家發(fā)揮自己的想象力，來創(chuàng)編這樣一臺音樂情景劇。以小組為單位進(jìn)行討論。分小組討論，結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮想象。
創(chuàng)編提示：(播放課件12)創(chuàng)編(1)、自主創(chuàng)編古代人的離別情景。
創(chuàng)編(2)：A、編情景，要求創(chuàng)編現(xiàn)代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風(fēng)格的《陽關(guān)三疊》。
(設(shè)計意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，充分發(fā)揮其主體作用。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生，注意體會歌曲描述的場景及其包含的情感。)
四、總結(jié)
感謝幾位同學(xué)的表演，今天我們通過學(xué)唱主題旋律，感受音樂情緒，創(chuàng)編音樂情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會了《陽關(guān)三疊》這首歌曲所描述的場景及其包含的音樂情感，同時也了課后，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料，看看我國還有哪些古曲與《陽關(guān)三疊》有著相同的音樂結(jié)構(gòu)呢?
五、在流行風(fēng)格的《陽關(guān)三疊》歌聲中結(jié)束課。
教學(xué)反思
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，八年十班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因?yàn)闀r間關(guān)系，沒能給學(xué)生放完，《陽關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應(yīng)該全聽完就好了。設(shè)計好在課程最后結(jié)束的時候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了;雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。
通過這次公開課，真的讓我成長了，課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭�，我會不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、感受、體驗(yàn)古曲《陽關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，引發(fā)對我國古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惜別的情緒。
3、結(jié)合王維的詩《送元二使安西》，理解歌曲中所表現(xiàn)的對友人無限關(guān)愛的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、唱準(zhǔn)歌曲《陽關(guān)三疊》中附點(diǎn)音符、切分音符的時值及八度音程，從相關(guān)音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
2、體驗(yàn)并表現(xiàn)古曲《陽關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)。
教材分析
《陽關(guān)三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。原來詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”全曲分成三大段，用同一種曲調(diào)變化演唱三次，所以稱為“三疊”。歌曲的情感細(xì)膩、豐富，表現(xiàn)了詩人對即將到關(guān)外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對友人無限的關(guān)愛之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，再過幾個月，我們就要結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，分別升入不同的中學(xué)。在這六年中，同學(xué)們朝夕相伴，有過快樂，也有過悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學(xué)在今后忙碌的學(xué)習(xí)中就沒有機(jī)會再相見。你有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點(diǎn)歌等。）
2、師：你知道有哪些表達(dá)友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）
二、情感體驗(yàn)
1、師：你們說得很好。其實(shí)古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達(dá)了什么樣的情感？（《陽關(guān)三疊》音頻）
2、師：同學(xué)們，誰能告訴我歌曲表達(dá)了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來源。
師：這段歌詞的前一部分實(shí)際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？
師：這位同學(xué)對學(xué)過的知識掌握得很扎實(shí)。這首詩在語文課上學(xué)過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進(jìn)行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關(guān)三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽關(guān)三疊》動畫）
2、討論“三疊”。
師：我想再問一問同學(xué)們，你認(rèn)為《陽關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進(jìn)行討論。（學(xué)生討論，允許各抒己見。）
師：同學(xué)們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關(guān)是一個地名，所以歌曲叫《陽關(guān)三疊》，曲中還有一個地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關(guān)曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關(guān)愛之情�！伴L途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂誦讀。
師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強(qiáng)調(diào)的語氣和聲音上強(qiáng)弱的變化。
四、聽唱結(jié)合，學(xué)唱歌曲（《陽關(guān)三疊》歌曲學(xué)習(xí)）
1、聽唱法學(xué)唱曲譜。（強(qiáng)調(diào)每句旋律走向上的強(qiáng)弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時值，注意“遄行”句八度音程的`音準(zhǔn)，第二個“遄行”比第一個多了一拍（生唱）；唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現(xiàn)對友人的關(guān)切之情。）
2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學(xué)生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）
3、學(xué)生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導(dǎo)，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂句的呼吸，1─2遍）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用流暢圓潤的聲音學(xué)唱歌曲。
（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習(xí)俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）
5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學(xué)習(xí)這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點(diǎn)？誰來說一說？
師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當(dāng)時非常復(fù)雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請大家談?wù)勥@個問題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風(fēng)格──低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關(guān)三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂文化視野
1、分組討論。
師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關(guān)三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個方面思考：
�。�1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。
�。�2）詩韻律與歌曲旋律。
（3）古詩與歌曲的情感表達(dá)。
2、小結(jié)。
師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記·孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之�！笨梢�，我國古代的詩歌總集《詩經(jīng)》都是用樂器伴奏著歌唱的，但音樂早已失傳了。
所以，本課學(xué)習(xí)的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學(xué)藝術(shù)來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術(shù)美。古詩和歌曲雖然都表達(dá)了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達(dá)情感的深度和層次上也不盡相同，當(dāng)我們在內(nèi)心中動了情感，就用語言表現(xiàn)出來；當(dāng)語言不足以表現(xiàn)情感時，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語言的盡頭。
六、加深對歌曲的體驗(yàn)
1、對比欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》。
師：請同學(xué)們再對比欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》。（《陽關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細(xì)膩了。）
2、心有靈犀──音樂游戲。
師：現(xiàn)在，大家回憶這六年來，同學(xué)們曾經(jīng)共同走過的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個“心有靈犀”的游戲：每個同學(xué)給自己最好的朋友寫一句你最想對他說的話，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經(jīng)發(fā)生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說的話。前面寫清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著念，憑著朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會彼此的友情。（播放歌曲《陽關(guān)三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受、體驗(yàn)了古曲《陽關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關(guān)三疊》；通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。
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