課文《燕子專列》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。
感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
滲透結合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學習方法。
【教學過程】
一、導入新課
。、同學們,你平時最喜歡什么動物,為什么?學生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看,我把誰帶來了?(播放燕子視頻)
你對燕子有哪些了解呢?
。病⑼瑢W們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學習一篇和燕子有關的課文。(板書課題)
二、檢查預習
1、昨天大家已經預習了課文,課文中的生字詞能讀準了嗎?
(出示詞語)檢查認讀情況。
。病⒄埻瑢W們再來讀讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么?讀后交流。
三、深入理解課文
1、剛才同學們說到,成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩?
、 (出示相關文字)大家自己讀讀這段話
⑵ 你體會到燕子遇到了什么麻煩?
、 是啊,明明已經是春天了,可是誰會想到氣溫驟降呢?大家聽,(播放風聲)北風呼嘯,風雪不止,可憐的小燕子啊,又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當時的情景,自己再來讀這段話。
、 指名讀。
。、當瑞士的人們知道這一情況后,是怎樣幫助燕子的呢?默讀課文第3、4自然段,畫出讓你感動的地方。
。、讀后交流,相機出示有關文字:
居民的表現:
、 讀讀這句話,為什么這里會讓你感動?
、 這句話中的“料峭”這個詞,我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看,你知道這里“料峭”的春寒,是怎樣的春寒呢?
、 大家想想,如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣,你最想做什么?
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣?
、 自己再體會著讀讀這句話。
、 大家看,聽到消息后,人們紛紛走出家門,大家想象一下:這中間會有哪些人呢?
、 這么多人此時的心情都是怎樣的呢?
大家看,這么多人,都這么急切地同時走出了家門,這就是紛紛。請同學們在課文中畫出這個詞(板書:紛紛)
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現:
、 (出示有關文字)指名讀。
、 為什么這里讓你感動?(板書:一點也不在乎)
、 (出現課文插圖)大家看,這就是小貝蒂。你看,此時的貝蒂在做什么?在想什么?
、 師生共同走進文本情境進行對話。
政府的表現:
、 學生結合全文廣泛交流;
、 大家看,瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車,而且是怎樣的列車?(板書:漂亮舒適)
、 齊讀最后一段。
、 出示畫面,大家聽,列車開動了,燕子們唧唧喳喳地叫著。你想:這群幸福的小燕子,會說些什么呢?
四、總結全文,拓展升華
。、同學們知道嗎?這篇課文講述的可是一個真實的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的`燕子專列的故事,F在,如果讓你為燕子專列再起一個名字,你會叫它什么專列呢?
。病⑹前,一切都是因為有了愛。(板書:愛)是愛創(chuàng)造了燕子專列,是愛,讓我們人類和動物和諧相處。
。、其實,這樣的感人故事還有很多。課下,請同學們收集有關愛護動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本,走進語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透,經過多角度、多層次的語文訓練,包孕著豐厚的情感、豐富的內涵,實現語言訓練立體化,真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
注重對學生情感的關注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復品讀中豐富著語言的內涵,豐富著人物的精神,豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂,理解層層推進,情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
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