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      2. 鉆木取火教學(xué)設(shè)計說明

        時間:2021-07-07 10:24:47 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        鉆木取火教學(xué)設(shè)計說明

          一、說教材分析

        鉆木取火教學(xué)設(shè)計說明

          本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級下冊第三單元《鉆木取火》。取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的結(jié)晶,是人類利用自然的見證。對于學(xué)生來說,鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有所了解,但其中蘊含的科學(xué)道理,許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機械能內(nèi)部動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,以古人鉆木取火的故事為切入點,組織學(xué)生研究鉆木取火的道理,進一步認(rèn)識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

          二、說學(xué)生情況

          鉆木取火對五年級的學(xué)生來說是神秘的,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識等方面都存在著欠缺與不足,針對這些情況,在學(xué)習(xí)時主要利用視頻播放和小組交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生提問、分析能力,提高學(xué)生的合作能力和分析判斷能力?傊灰右赃m當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,達到預(yù)期的效果

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          科學(xué)探究方面:通過了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進行解釋,進而認(rèn)識動能與熱能的轉(zhuǎn)化。

          情感態(tài)度、價值觀方面:通過小組活動,使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果,學(xué)會相互合作;激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決日常生活中的實際問題。

          科學(xué)知識方面:使學(xué)生會用簡單的器材設(shè)計、操作“摩擦生熱”的模擬實驗

          習(xí)慣目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。

          四、說重點和難點

          1.教學(xué)重點:理解鉆木取火的道理,認(rèn)識動能與熱能的轉(zhuǎn)化。

          2.教學(xué)難點:理解鉆木取火的'道理,認(rèn)識動能與熱能的轉(zhuǎn)化。

          3.突破措施:

          一是以活動為主線,組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開放性、活動性特征,以學(xué)生的主體活動為中心,構(gòu)建探究、合作的課堂,讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開展探究活動。

          二是創(chuàng)造性地利用教材,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動的工具。因此,本課有形和無形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開放的,如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等,通過對知識進行拓展,展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。

          五、說教法和學(xué)法

          教法:

          對于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀察法、和討論法。

          對于“認(rèn)識動能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議:利用小組討論法、實驗操作法和問題解決式的方法。

          六、說課時要求和教具使用

          課時:一課時完成

          教具使用:多媒體課件等動畫媒體、鉆木取火工具。

          七、說教學(xué)過程

          根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點,我是這樣設(shè)計整個教學(xué)過程的:

          環(huán)節(jié)1 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

          本課首先從老師講故事入手,接著通過鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對鉆木取火的介紹,既能消除學(xué)生對所學(xué)知識的距離感,又認(rèn)識到人類智慧的偉大,進行情感教育。

          環(huán)節(jié)2 聯(lián)系生活,感知“摩擦生熱”。

          通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,讓學(xué)生舉出生活中的例子,使學(xué)生對“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識,也為后面設(shè)計實驗,用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。

          環(huán)節(jié) 3 設(shè)計實驗,證明“摩擦生熱”。

          在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)中,首先讓孩子靜靜的想一想,然后小組交流,給學(xué)生獨立思考的空間。在交流過程中,老師及時的評價,鼓勵學(xué)生選擇身邊的材料實驗,這也是科學(xué)實驗態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

          環(huán)節(jié) 4 實驗操作,驗證“摩擦生熱”。

          在設(shè)計實驗交流完成以后,教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作,共同進行實驗。在小組交流中教師及時的鼓勵,針對性的評價,既是對當(dāng)前匯報者地肯定,也是對后面匯報者方法規(guī)范的引領(lǐng)。

          環(huán)節(jié) 5 分析總結(jié),理解“能量轉(zhuǎn)化”。

          此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實驗方法入手,回顧整個過程,教師不失時機的進行追問,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理,通過教師的追問,引發(fā)了學(xué)生對動能方式的深入思考和認(rèn)識。

          動能和熱能學(xué)生很容易找到,更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識到兩種能量的轉(zhuǎn)化。

          環(huán)節(jié) 6 生活應(yīng)用,指導(dǎo)生活。

          在學(xué)生解釋的過程中,“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實例,得以緊密地結(jié)合。也正是在這個過程中,“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對我們是有利的,有些是有害的,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待。

          環(huán)節(jié)7 現(xiàn)場操作,點燃興趣。

          通過現(xiàn)場操作讓學(xué)生親身體驗鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的,它需要滿足兩個條件,易燃物和充足的氧氣,這樣本節(jié)課首尾兼顧,內(nèi)容得得以升華提升。

          最后教師通過讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火,設(shè)計課后問題更是激發(fā)孩子對鉆木取火的更深層次探究,這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)!

          我的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)到此結(jié)束,不當(dāng)之處請指正,謝謝

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