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      2. 司馬光救友的教學設計

        時間:2021-07-04 08:19:04 教學設計 我要投稿

        司馬光救友的教學設計

          三維目標:

        司馬光救友的教學設計

          1.知識和能力:

         。1)自主學會本課生字。

         。2)朗讀課文,學會借助注釋和工具書理解詞語句子的意思,能用自己的話講述故事。

          (3)反復朗讀,直至成誦。

         。4)掌握學習文言文的一般方法。

          (5)培養(yǎng)學生利用多種渠道搜集整理資訊的的能力。

          2.過程和方法:

         。1)通過注釋和工具書等多種途徑理解詞句意義,生生、師生互動交流,重點放在故事的高潮部分,理解全文大意,掌握古文主旨。

          (2)在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言,引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內容的豐富,提高學生的語文素養(yǎng)。

          3.情感態(tài)度和價值觀:

          聯(lián)系實際,說說學習課文的體會,感悟人物的優(yōu)秀品質。

          教學重點:

          學會借助注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話復述全文。聯(lián)系實際,說說學習課文的體會。

          教學難點:

          掌握學習文言文的`一般方法,在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

          教學方法:

         。、品讀法。

          2、點撥討論法。

          教學準備:

          教師:多媒體課件

          學生:課前搜集文言文的有關知識

          課 型 :閱讀探究課

          課 時:1課時

          教學步驟:

          一、導入:

         。▓D:司馬光救友)

          師:看見大屏幕上的這幅畫,大家會想起哪個故事呢?

          生:司馬光砸缸

          對,這個故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書--《宋史》里面,(板書:文言文)也叫做司馬光救友.請大家齊讀課題。

          同學們在課前都進行了預習,應該通過各種途徑搜集到了不少資料吧!你了解到了文言文的哪些知識?知道它有什么特點嗎?(根據(jù)學生回答板書:簡 、韻……)

          二、初讀課文:

          1.同學們的預習完成得不錯,F(xiàn)在,請打開課本130頁,先自讀課文,希望大家遇到生字詞能多讀兩遍,做到讀準字音,讀通句子。開始吧!

         。.課文比較短,請大家再讀一遍.這次試著讀出停頓,讀懂句子。

         。.看大屏幕,把本課生字讀一讀,每個生字讀兩遍。

         。.生字解決了,誰能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)

          請其他同學注意聽,如果他有什么地方讀得不夠好,等會兒提提意見。(學生點評)

         。.剛才幾位同學都能做到“音準”,“文順”,但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好,F(xiàn)在,請聽老師的范讀,可以拿出鉛筆,一邊聽一邊體會,哪里該斷句,哪里該重讀,作上記號。(教師讀兩遍)

          6.這次,請大家跟著老師小聲讀,看作下的停頓和重音的記錄是否合適。

         。.現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧?古文啊,就是要慢慢讀,反復讀,才能讀出味道來!再試試……(齊讀)

          三、理解課文:

         。.(1)這個故事發(fā)生在司馬光小時侯,那年他多大?(七歲)大家是怎么知道的?

          師領讀(課件出示:光生七歲,與群兒戲于庭)

          對,課文一開頭,就給我們介紹了故事發(fā)生的時間--“光生七歲”,就是……(齊聲翻譯本句)

         。ǎ玻┻@句話還告訴我們什么?(教師引導翻譯詞句,并點擊出示單字解釋)

          生:事情發(fā)生的地點(院子里)

          從哪個字可以看出?--“庭”大家找到這個字了嗎?我們把它勾出來,還可以做上筆記。

          故事里的人物--“群兒”

          這群孩子在做什么?哪個字能說明?--“戲”

         。蛴谕ィ⒕褪恰ǔ閷W生翻譯)“于”就是“在”的意思.

          (3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來,給大家說一說。(翻譯全句)

          (4)7歲的司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,肯定是玩得非常……(生:開心、高興)就讓我們高高興興地把這句話讀一讀吧。R讀)

          教師指導閱讀(心情更加愉快,語氣再高興點兒。

          2.可是,就在這個時候,意外發(fā)生了……(過渡)

          指讀(課件出示:一兒登甕,足跌沒水中)

         。ǎ保├蠋熥⒁獾,有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導:范讀、齊讀)

         。ǎ玻┰瓉,院子里有個大家伙,是什么?--“甕”

          大家是從哪里了解到這個字的意義的?--注釋(齊讀)

          沒錯,借助注釋理解相關內容,是學習文言文的好方法。

          (3)那在本句中,還有哪些字是你們在閱讀中弄明白的?

          “足”“跌”“沒”……(匯報學習情況)

          (4)是否還有未理解的字,提出來讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

         。ǎ担┈F(xiàn)在誰能夠看著大屏幕,把事情的起因給同學們說一說?(翻譯本句)

          (6)看著自己的小伙伴掉進這么大的水缸里,危在旦夕,真讓人……(生:著急)那誰能用焦急的口吻來讀讀,盡量讀出緊迫的感覺來?(抽讀、范讀、齊讀)

         。.在這危急的關頭,其他孩子是怎么做的?

          抽讀(課件出示:眾皆棄去,光持石擊甕破之)

         。ǎ保┓蹲x

          自讀:再讀讀,“多讀幾遍,其義自見”,試一試。

         。ǎ玻┩ㄟ^閱讀,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教師相機點撥)

          “皆”、“棄”、“去”、“持”、“擊”、“破”……

         。ǎ常┻有沒有不理解的字,老師來考考你們……(查漏補缺)

         。ǎ矗┰谶@千鈞一發(fā)之際,“眾皆棄去”)

          板書:眾 棄 去

         。ǚg)其他的孩子都放棄而離開

          想象一下,孩子們當時的表情、心理、動作?……(進一步理解體會)

          只有司馬光,(指屏幕讀:“持石擊甕破之”)

          板書:光 持 擊 破

          (5)抽生完整翻譯全句.

         。ǎ叮﹥烧咭槐容^,就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子,他……(評價,談品質)

          (7)根據(jù)回答指導閱讀:那你們能不能也來沉著、冷靜地(或帶著佩服的語氣……)讀讀,做一回勇敢的小司馬光呢?

          4.結果怎樣?

          齊讀(課件出示:水迸,兒得活。)

         。ǎ保八拧保c擊出現(xiàn)并閱讀注釋“迸:向外濺出或噴射!保

          (方法指導)同學們學會了參考注釋,就可以迅速地理解字意.

         。ǎ玻ò鍟﹥ 得活

          解釋:“得活:得救”

         。ǎ常┖⒆拥镁攘,真是讓人松了一口氣,讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結局吧。R讀)

          5.復述全文.

          《司馬光救友》這篇古文我們學完了,篇幅極短,文言文就是這樣簡練.同學們是否可以發(fā)揮想象,再加上平時積累的好詞好句,把這個故事講得更具體,更生動?大家先想想,想好了對同桌說說,讓他給點建議.

         。ń處熝不刂笇В﹦幼鳌⑿睦、語言……

          四、指導背誦:

         。.同學們的故事講得繪聲繪色,讀課文也一定要讀得聲情并茂,并要懂得加入自己的體會.(領讀)

         。.“好文不厭百回讀,熟讀成誦有收獲”.這節(jié)課我們通過反復朗讀,初步領略到了文言文的魅力.現(xiàn)在,就請大家熟讀成誦,把它放進自己的知識寶庫里吧!

         。.(指導背誦方法)老師剛才看了一下,同學們都背得很認真,但并不是每個人都掌握到了合適的方法.老師背類似的古文,一般會先想想故事內容,再背.想一句,背一句,就容易許多.不信,我們來試試?(教師說句意,學生背對應句子)

         。.同桌互背.

          5.教師抽背.

         。.讓我們一起來回顧一下這個故事吧!(齊背)

         。ㄏ抡n)

          板書設計:

          司馬光救友

          眾: 棄 去 文言文:簡

          光: 持 擊 破 (沉著 勇敢) 韻

          兒: 得活

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