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      2. 《驚弓之鳥》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-07-04 14:00:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《驚弓之鳥》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

        《驚弓之鳥》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文;了解成語的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          能力目標(biāo):感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

          德育目標(biāo):學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

          一、導(dǎo)入新課、揭題。

          導(dǎo)入方法:回顧成語故事。

          二、初讀課文、質(zhì)疑。

          [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

          1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

          2練習(xí)復(fù)述課文。

          3了解成語,學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。

          四、速讀課文,了解故事梗概。

          課文主要講了一件什么事?

          五、理解、感悟第九自然段。

          1自由讀,思考:

          (1)更羸說了幾句話?

          (2)用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。

         。3)用“———”劃出他分析的句子。

          2全班交流。

          3變式練習(xí):

         。1)大雁飛得慢,因?yàn)椋ǎR驗(yàn)椋ǎ,所以()?/p>

         。2)大雁叫得悲慘,因?yàn)椋ǎ。因(yàn)椋ǎ,所以()?/p>

          4同桌對(duì)讀,邊讀邊記。

          5填空練習(xí):

         。1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥()。

          (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因?yàn)椋ǎ?/p>

         。3)這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?/p>

         。4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕,用勁兒往上飛,會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要(),這只大雁就會(huì)()。

          6引讀。

          [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn),同時(shí)加深了“只要一拉弓,大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

          7導(dǎo)語導(dǎo)入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果,那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

          六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

          1出示思考題:

         。1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的人?

         。2)用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

          2方法:讀、思、畫、議的方法。

          3交流。

          (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí),你知道了什么?

         。á俑且粋(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞;還知道哪些“能手”,進(jìn)行積累詞語的練習(xí);

          ②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。)

          (2)觀看錄像。師解說,創(chuàng)設(shè)情境:一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴———更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽———(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來。

          4回到文中,指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo):目睹這一切,魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。

          5看投影出示的句子,自由試讀。

          6指名讀。

          7創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。

          8按小組分角色朗讀全文。

          9自由結(jié)合表演讀。

         。墼O(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的.特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一大段,設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解,有助于突破重難點(diǎn),并在多種情境下的誦讀中,理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。

          七、練習(xí)復(fù)述課文。

          1自由練說。

          2指名復(fù)述。

          八、揭示喻意,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

          1理解成語的本意。

          2揭示其比喻意義。

          3列舉生活中這樣的人。

          九、總結(jié)課文。

          1采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì),完成板書。

          2回憶類似生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)觀察興趣。

          3教師歸納總結(jié):我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結(jié)論。這樣,不但可以增長很多知識(shí),還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

         。墼O(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣,為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

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