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《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話、板書課題�！赌航鳌�
1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？） 板書：唐代：白居易
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美） 歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？ “暮”是指一天的什么時候？（傍晚） 贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色） 指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：
1、基本會背；
2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點(diǎn)的那些景物？
3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋） 地點(diǎn)：江邊 景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學(xué)習(xí)前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！�
1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？ 指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？） “瑟”是什么意思？（碧綠色） 譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時那美麗的意境。 師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。 同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學(xué)習(xí)后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。 九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的.夜晚是多么可愛啊！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句） “似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？ 它們各“像”什么？ 指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。 師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛�。 �
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
十、作業(yè)：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領(lǐng)悟詩情。
能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯(lián)想其意境。
掌握詩歌抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用形象比喻的寫法，學(xué)到一些學(xué)古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
以小組合作方法，自學(xué)了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養(yǎng)學(xué)詩，作詩興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，交流，聯(lián)想意境。
教學(xué)手段：
課件
教學(xué)方法：
小組合作
教學(xué)過程：
詩歌賽背，導(dǎo)入主題
出示"古詩"，激情介紹中國"古詩"：
中國有句俗語，叫做"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。古往今來，多少往事不再，可謂"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)"。然而，"古詩"，作為中國文化的一朵奇葩，千百年來，是人們吟誦不朽的.話題。多少文人騷客借景抒情，借物言志，激情豪邁在短短的詩句中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們循著古人留下的文字，走進(jìn)他們……
�。ㄏ鄳�(yīng)出示古詩句）
小隊(duì)賽詩會。
出示：十秒中內(nèi)，你們小隊(duì)能背出多少首古詩
出示：白居易
（1）看到這個名字，你會想到什么
（2）朗讀相應(yīng)的古詩。（草，白居易簡介，江南好）
交代今天學(xué)習(xí)的詩《暮江吟》。
釋題。
出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。
小組合作學(xué)習(xí)古詩。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字詞音，劃記易錯字。
�。�2）結(jié)合注釋理解字詞。
�。�3）連起來說說詩句的意思，體會詩人表達(dá)的感情。
�。�4）想象詩句的意境，有感情地朗讀。
指名上臺講詩。（組內(nèi)可以補(bǔ)充，結(jié)合出示課件）
講詩時引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
�。�1）本首詩中最值得注意的易錯字是哪個
�。�2）哪些詞用得好 為什么 （體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴(kuò)展聯(lián)想：說說你想到了怎樣的意境 ）
朗讀悟情。
�。�1）交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚(yáng)頓挫，輕重快慢的注意。
�。�2）小組合作讀詩練習(xí)，互評。
�。�3）小組讀詩對抗賽。
�。�4）抽背詩。
我們學(xué)寫詩。
小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。
評議1—2首詩。
讀學(xué)生自創(chuàng)詩。
總結(jié)全文。
1、通過本課學(xué)習(xí)，你對學(xué)習(xí)詩歌，了解了那些方法
2、你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)中，你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、理解詩歌《暮江吟》的意思，領(lǐng)悟景物描繪的美麗景色，感受古詩的語言藝術(shù)美。
2、體會詩人情感，入情入理地誦讀并背古詩。
3、通過學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生對古詩熱愛之情，并提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，感情地誦讀詩句，感受詩歌的意境美。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：查找詩人資料
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
板書課題，介紹作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由練讀（學(xué)生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練讀中出現(xiàn)的問題，為下一步正音探虛實(shí)）
2、指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1、初讀，理解詩意
�。�1）自學(xué)：借助注釋自己弄懂詩意，感悟詩中最美的地方，并提出疑問。
�。�2）小組交流。
�。�3）集體交流匯報(bào)：結(jié)合手勢表現(xiàn)“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。
2、品讀體會情感
從哪里體會到美麗的江景，邊讀邊品析。
品讀：半江瑟瑟半江紅
�。�1）出示課件，用“像、似、仿佛”說一說：
江水是怎樣的紅，又是怎樣的綠。
�。�2）朗讀感悟
品讀：露似珍珠月似弓
出示課件，展開想象，感情朗讀。
�。�3）課件展示，體會情感，把體會到的心情讀出來：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
�。�4）連讀整首詩。
�。�5）誦讀，進(jìn)入意境。
小組參賽的'形式，讀出美麗的江景，誦出喜悅舒暢之情。
3、品評欣賞，升華情感
�。�1）你最喜歡哪一句或哪個詞？
�。�2）背誦古詩
�。�3）回味詩境，擴(kuò)展詩境
傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊，看到什么？聽到什么？想到什么？展開想象，可以想象詩中的意境，也可以想象詩以外的意境。
�。�4）此時此景，你用什么方式抒發(fā)心中的感情。
4、拓展練習(xí)
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色；有感情地朗讀。
2.能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語言美。
3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)�，引出課題。
師：古典詩中，寫景的詩有很多，而且每一首詩詩人都給我們描繪了一幅美麗的圖畫。讓我們一起做看圖猜古詩的游戲�！锻扉T山》、《詠柳》、《山行》、《鳥鳴澗》、《望廬山瀑布》、《絕句》等。（出示課件）
你們非常棒，老師很高興，你們積累的古詩真多，今天我們接著再學(xué)一首寫景的古詩，這首詩我國偉大詩人白居易所做。在公元822年，白居易上任杭州刺史，一路上他為自己離開朝廷、離開京城感到十分輕松、十分愉快，這一天他一個人來到江邊，此時正是傍晚，他看到紅日落下，江邊景色瞬息變化，他陶醉其中，當(dāng)即吟詩一首，便是《暮江吟》。
二、知詩人，破詩題，解詩題
1.師板書課題后提問：同學(xué)們來看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（太陽落山）從詩題中我們看出了時間，還看出了什么？（地點(diǎn)）“吟”是本課的一個生字，書寫吟時應(yīng)注意什么？“吟”是什么意思呀？（大聲吟誦），誰傍晚在江邊吟詩呀？
2.了解詩人。
�。�1）誰來介紹一下白居易？字樂山，號香山居士......
三、初讀古詩，整體感知。
1.打開書自己把書讀三遍，要求：第一遍，讀準(zhǔn)字音：第二遍，讀流利，讀的字正腔圓；第三遍，畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。（出示課件）可以站著讀、坐著讀、小組一起讀。
2.課件出示：學(xué)生畫節(jié)奏。
3.師生朗誦，談感受
師板書：美
四、品讀句子，理解詩意
1.默讀古詩，對照課本上的注釋理解這首詩的意思，不理解的地方做上記號。
2、小組合作學(xué)習(xí)。要求：讀一句理解一句，理解那個說那句，不懂的現(xiàn)在組內(nèi)解決。
3.師檢查學(xué)生匯報(bào)交流。
（1）“一道殘陽鋪水中”誰來說說這句話的意思？先說詞語，再說整句話。
殘陽：夕陽。鋪：陽光斜照在水面上，為什么用鋪？（“鋪”說明陽光幾乎是帖著地射過來的，寫出來“殘陽”的特點(diǎn)）試著把“鋪”換成“照”或“灑”來體會一下。
指導(dǎo)朗讀。這句要讀得輕柔，秋天的夕陽光線柔和，平緩地鋪在江面上，給人親切，安閑的感覺。
�。�2）出示“半江瑟瑟半江紅”。瑟瑟是什么意思？一半是紅色；
指導(dǎo)讀（瑟瑟和紅要拉長語調(diào)，顯示出顏色奇特）
師問：什么樣的紅？什么樣的綠？請同學(xué)們用像、仿佛、好像來說一說。
�。�3）師小結(jié)：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝撒在寬闊的江面上，此時江水似乎被分成了兩半，這一半碧綠碧綠如翡翠，那一半紅火紅如瑪瑙，多么迷人的傍晚景色；
板書：夕陽
同學(xué)們，你們覺得美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞來形容？（陶醉，戀戀不舍）那就戀戀不舍的把這兩句讀讀吧。
過渡：當(dāng)詩人還沉浸在半江瑟瑟半江紅的美景的時候，天已經(jīng)暗下來。詩人不由得感慨：
（4）出示“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓.”這兩句話中的哪兩個詞和我們現(xiàn)在的用法不同？（可憐；可愛真珠；珍珠）農(nóng)歷九月初三說明作者觀賞的季節(jié)是？這句話用了什么修辭手法？這句詩的意思？
1.指名譯：“深秋的'夜晚是多么可愛��！”
2.問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它們各“像”什么？指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3.請學(xué)生將后兩句詩的意思連起來說一說。
4.師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，他看到了什么？
那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛��！”
板書：月夜
五、感悟作者表達(dá)的感情，有感情的朗讀、背誦
1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2.有感情朗讀。
3.《師恩難忘》中田華老師能把每一首詩編成一個優(yōu)美感人的古詩，你們能不能把這首詩編成一個故事呢？
4.背古詩。（幕布）
六、總結(jié)：
這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，也把我們帶到了一個美好迷人的景色中，讓我們從白居易的另一首詩中感受江南美麗的意境。
讓我們讀一讀吧！
利用注釋領(lǐng)悟相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
師：紅勝火、綠如藍(lán)六個字突出了花紅、柳綠的絢麗景色，用反問的語氣抒發(fā)了對江南的熱愛與贊美。
七．暮江吟韻律操。課件出示
八、布置作業(yè)。
1、背誦、默寫古詩。
2、搜集寫景詩詞，開賽詩會。
師總結(jié)：同學(xué)們老師希望你們從今天開始用這樣的熱情、這樣的精神去學(xué)古詩、愛古詩，成為國家的人才。
板書暮江吟
夕陽
美愛
月夜
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思。
能夠有感情地朗讀并背誦全詩。
掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。
通過小組合作與討論，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對大自然美景的熱愛和贊美之情。
激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，感受詩中描繪的美景。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中情景，體會詩人表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含詩歌背景圖片、配樂等）。
朗誦帶或背景音樂。
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩歌，了解詩人白居易及其生平。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讓學(xué)生背誦幾首已學(xué)過的寫景古詩，如《望天門山》、《山行》等，引出新課《暮江吟》。
解題：引導(dǎo)學(xué)生理解詩題“暮江吟”中的“暮”（傍晚）、“江”（江邊）、“吟”（吟詩）等詞語的含義，初步感知詩歌內(nèi)容。
2. 初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀：指名幾位學(xué)生朗讀，師生共同正音、評價。
范讀：教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3. 理解詩意
小組合作：學(xué)生分小組，結(jié)合注釋和插圖，討論理解詩句的.意思。
匯報(bào)交流：各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解“殘陽”、“鋪”、“瑟瑟”、“可憐”等詞語的含義。
詩意總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括詩歌大意，加深對詩句的理解。
4. 想象悟情
想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂提示，想象詩中描繪的傍晚到夜晚江邊的美景。
角色扮演：請幾位學(xué)生上臺，模仿詩人白居易，用語言描述自己看到的景色，進(jìn)一步體會詩人的情感。
配樂朗讀：全班學(xué)生配樂朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美。
5. 拓展延伸
小練筆：讓學(xué)生以《暮江美景》為題，展開想象，寫下詩中美麗的景色。通過小練筆加深對古詩的理解。
古詩朗誦會：組織一次古詩朗誦會，讓學(xué)生把自己會背的古詩背給大家聽，增加課堂趣味性。
6. 總結(jié)提升
總結(jié)本課：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩的方法和重要性。
布置作業(yè)：完成課后作業(yè)，默寫全詩；收集白居易的其他詩歌，下節(jié)課交流分享。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)會本詩中的生字詞，理解詩句意思。
能夠有感情地朗讀并背誦全詩。
掌握詩歌中比喻、擬人等修辭手法。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的語言美和自然美。
通過小組討論、合作探究，理解詩歌意境和作者情感。
運(yùn)用畫圖、想象等方法，再現(xiàn)詩歌描繪的場景。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩歌的興趣和能力。
體會詩人面對美景時的愉悅心情，感受詩歌中的意境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，感受詩歌意境，體會作者情感。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的情景，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含詩歌插圖、配樂朗誦等）
生字卡片
古詩朗誦帶
背景音樂
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
請學(xué)生背誦幾首已學(xué)過的寫景古詩，如《望天門山》、《山行》等，引出今天學(xué)習(xí)的《暮江吟》。
解題導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生分析詩題“暮江吟”，明確詩歌描寫的時間和地點(diǎn)（傍晚的江邊）。
（二）初讀感知
自由朗讀：
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀：
指名學(xué)生朗讀，師生共同正音、評價。
理解字詞：
學(xué)生提出不理解的字詞，如“吟”、“鋪”、“殘陽”、“瑟瑟”、“可憐”等，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和上下文理解。
�。ㄈ┚x品味
分析詩句：
引導(dǎo)學(xué)生理解“可憐”在此處的意思（可愛），感受九月初三夜的美景。
分析比喻句“露似真珠月似弓”，體會其生動形象。
引導(dǎo)學(xué)生理解“鋪”字的妙用，感受夕陽的柔和與江面的寧靜。
想象并描述夕陽映照下江面的美景。
前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！�
后兩句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”
配樂朗誦：
播放配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的`韻律美和意境美。
小組討論：
學(xué)生分組討論，找出詩中最美的句子，并說明理由。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
�。ㄋ模┫胂笤佻F(xiàn)
畫圖理解：
請學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試畫出自己想象中的江邊美景。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評和分享。
情境表演：
引導(dǎo)學(xué)生分角色表演詩歌中的場景，如詩人、夕陽、江水、露珠、月亮等。
通過表演進(jìn)一步加深對詩歌意境的理解。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升
總結(jié)詩歌：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容、意境和情感。
拓展延伸：
推薦學(xué)生閱讀白居易的其他寫景詩，如《憶江南》等。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的寫景詩或現(xiàn)代版“暮江吟”。
布置作業(yè)：
背誦并默寫《暮江吟》。
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。
1、理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問題。
3、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
4、引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的`生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、搜集描寫夕陽的詩詞；
2、溫習(xí)《夕照》；
3、準(zhǔn)備水彩筆
教師準(zhǔn)備：
1、描寫夕陽的一些詩詞、文；
2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、課前活動，談話入課
1、今天來給同學(xué)們上課，心理上免有點(diǎn)惶恐。不知道同學(xué)與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點(diǎn)信心和鼓勵呢？
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
�。�1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”
（2）同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”
�。�3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”
3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
（1）橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同
�。�2）春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來
�。�3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來出出題呢？
5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情�！薄顿x得古原草送別》這首詩的作者是誰？
6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實(shí)，語言通俗，大多反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩———《暮江吟》（板書）
二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞
1、請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？
2、再來一遍，用心去感受哦！
3、誰能告訴老師，你看到了什么？
三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進(jìn)一步的感受畫面。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，理解古詩的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。
3、運(yùn)用已有的知識自學(xué)課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。
設(shè)計(jì)理念
這首古詩文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我�！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、探究來理解詩歌內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學(xué)完古詩后，設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生欣賞古詩、自學(xué)古詩的活動，旨在讓學(xué)生積累古詩，自覺弘揚(yáng)祖國燦爛文化。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩人白居易的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：錄音帶，教學(xué)掛圖，寫有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們在課內(nèi)和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r候，總是要把寫好的`詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報(bào)）多美��！接下來，同學(xué)們也去美美地讀一讀。
4、匯報(bào)朗讀。（指名讀詩）（齊讀）
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
1、同學(xué)們讀得真好，學(xué)習(xí)一首詩只讀好就行了嗎？（根據(jù)學(xué)生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領(lǐng)悟詩中最美的地方在哪里？
出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學(xué)習(xí)討論）
2、請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
�。�2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）
�。�3）那詩中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么？ （生匯報(bào)）
�。ǔ鍪緬靾D）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評讀。
1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
�。ㄉx詩）
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學(xué)生爭著，比著讀）
4、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩
5、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。（師深情描述創(chuàng)設(shè)情境）你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）
6、小結(jié)過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
指名匯報(bào)（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）
�。ǘ际菍懡�。）
�。ǘ际窃谟淇斓男那橄聦懙�。）
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
�。ㄅ錁罚R讀）
6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，弘揚(yáng)中華古典文化。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好自選作業(yè)：
背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。
背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。
背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現(xiàn)詩中描繪的一個畫面。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
設(shè)計(jì)理念
古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。
教學(xué)過程
一、活動導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！
�。ㄕn件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎？接著演示：《古朗月行》）
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗 暮江吟）
設(shè)計(jì)意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體誦讀，初識詩文
1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。
2、指名讀詩，其他同學(xué)評價是否讀得正確，適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會6個生字。
3、齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？
4、交流讀后收獲：
�。�1）作者都是唐代詩人。（可讓學(xué)生再說說自己對唐代詩人和唐詩的了解。）
�。�2）兩首古詩都是寫景的。
�。�3）兩首詩都表達(dá)了詩人愉悅的心情。
�。�4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學(xué)習(xí)的重要門徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。
三、分步解讀，體察詩韻
（一）學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》
1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨(dú)鐘，他寫的'《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）
�。�2）觀看課件，展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）
4、參讀《鹿柴》，拓展理解。
�。�1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會王維詩作的意境美）
�。�2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的評價吧。
�。�3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評價如何呢？
�。�4）請閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，加深學(xué)生對詩歌的理解和體驗(yàn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
1、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。
2、學(xué)生讀詩。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。
3、師生對話交流，在對話交流中引導(dǎo)理解：
（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題？（引導(dǎo)看圖理解這個詞：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽→鋪）
�。�2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的呢？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽光的顏色）。
�。ㄑ菔菊n件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）
�。�3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。）
�。�4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）
4、這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。（結(jié)合自己對詩句的理解暢所欲言。）
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受。
四、整體回顧，感悟詩情
同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會兩首古詩表達(dá)的思想感情。）
設(shè)計(jì)意圖：在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。
五、積累詩句，遷移詩境
1、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。
2、布置自選作業(yè)。
（1）自由選擇文中的一首古詩，將其改寫成一篇文章。
�。�2）自由選擇文中的一首古詩，將描寫的景色畫出來。
�。�3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。
《暮江吟》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)會詩中生字詞，如“瑟”、“殘”、“吟”等，并能正確讀寫。
理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色。
能有感情地朗讀并背誦全詩。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。
借助圖片、音樂等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，以及合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。
體會詩人看到奇麗景色時的愉悅心情，感受詩歌中的意境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，感受詩中描繪的`美景，并能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中情景，體會作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包括古詩插圖、背景音樂等）。
朗誦帶或教師自備的朗讀示范。
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生提前預(yù)習(xí)古詩，嘗試?yán)斫庠娋浯笠狻?/p>
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩，如《望天門山》、《山行》等，引出新課《暮江吟》。
解題導(dǎo)入：解釋“暮”和“吟”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，并簡要介紹詩人白居易及其創(chuàng)作背景。
2. 初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀：請幾位學(xué)生嘗試?yán)首x，師生共同糾正字音和節(jié)奏。
范讀引導(dǎo)：教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。
3. 理解詩意
理解字詞：學(xué)生提出不理解的字詞，如“吟”、“鋪”、“殘陽”、“瑟瑟”、“可憐”等，通過討論、看插圖等方式理解其含義。
分句講解：逐句講解詩句的意思，特別是重點(diǎn)字詞和難句的理解。例如，“一道殘陽鋪水中”中的“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生通過比較“照”、“灑”、“鋪”等詞的不同感受，體會其柔美之感。
整體感知：學(xué)生用自己的話連貫地講述整首詩的意思，加深對詩意的理解。
4. 想象悟情
想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，如夕陽照在江面上的美景、九月初三夜露似真珠、月似弓的靜謐景象等。
角色扮演：請學(xué)生扮演詩人白居易，站在江邊吟誦這首詩，感受詩人的情感和心境。
配樂朗誦：播放背景音樂，學(xué)生配樂朗誦古詩，進(jìn)一步體會詩歌的意境和情感。
5. 拓展延伸
小練筆：讓學(xué)生以《暮江美景》為題，展開想象寫一篇短文或詩歌，加深對古詩的理解和感悟。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課：回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩的方法和意義。
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)，背誦并默寫《暮江吟》，收集白居易的其他詩作進(jìn)行閱讀。
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