泉城教學設(shè)計范文
[教材簡解]
《泉城》主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷�、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
[目標預設(shè)]
1.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2.理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。
[重點、難點]
了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
[設(shè)計理念]
新一輪小學語文課堂教學改革的目的是通過我們的課堂教學改革，進一步提高小學生的語文素養(yǎng)。要求學生在課堂中要動起來，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的習慣與能力，從而逐漸體現(xiàn)學生的主體性。語文課既要上成語言文字訓練課，又要體現(xiàn)“主體性”，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教學時我充分發(fā)揮教師的引導作用，從課文題目出發(fā)引導學生質(zhì)疑，讓學生讀中感悟，讀中學會問，讀中生成讀的能力。這樣的生疑、探究、釋疑……學生真正成了課堂的`主人，學習的主人。然后組織學生探究感悟，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
[設(shè)計思路]
第一步引出課題，讓學生根據(jù)課題提出自己想知道的問題；第二步，學生一讀課文，在這個過程中，教師在巡視過程中了解孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，再讀課文，學生提出沒有解決的問題，教師引導全班學共同討論學。第三步則可激發(fā)學生的朗讀欲望，三讀課文，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，解答疑惑。既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則課外延伸，總結(jié)全文，可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間。
[教學過程]
一、揭題質(zhì)疑：
1.記得一位名人這樣說過：“你想當科學家嗎？那么就從疑問開始吧！”這節(jié)課，我們就來比一比，看誰最愛提問題，那么你很有可能成為一位偉大的科學家，有信心嗎？
2.（板書課題：泉城）大家讀一讀課題，聰明的你想問什么問題呢？請?zhí)岢鰜恚⒃诤诎迳洗騻�“？”做上你的記號。
二、一讀課文，解疑
1.發(fā)現(xiàn)問題了不起，能自己通過讀課文來解決問題更偉大。請大家把書拿起來，認真地去讀課文，完成兩個任務。
�。�1）、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
（2）、邊讀邊思考剛才同學們提出的問題。讀時，可用筆在文中圈圈畫畫，做些你看得懂的記號，或同桌交流。估計一下，完成這些任務你需要讀幾遍課文？
2.學生自由讀書
3.現(xiàn)在我們來比試一下誰讀書效果最好。
（1）檢查生字詞；
出示生詞：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴
水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚
（2）檢查讀課文；（抽簽選擇朗讀段落）相機正音
�。�3）黑板上的問號你能解決哪一個，就回答哪一個。
（學生通過讀課文，對黑板上的問號進行了解讀。并走上講臺，將黑板上地“？”抹去變成了“！”。可以是解決自己的問號，也可以解決別人的問號。）
三、二讀課文，再質(zhì)疑
大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方？并將問題說出來，到黑板上畫上“？”做上自己的印記。
生1：四大名泉為何取名“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉”�?/p>
生2：四大名泉的泉水有什么特點？
生3：為什么說“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，究竟是一番怎樣的景象？……
�。ā�？”又接二連三地在黑板上閃現(xiàn)出來）
四、三讀課文，解疑
1.濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。
2.古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你默讀課文：
�。�1）邊讀邊畫下你認為重要的語句。
�。�2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟南泉水的那些絕妙之處。
3.到小組中去交流，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。
4.全班交流，指導朗讀重點句
5.同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結(jié)為八個字：數(shù)量眾多、各具特色。據(jù)說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節(jié)。
6.精講第一自然節(jié)，體會的特點
1）、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么？
�。�1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
�。�2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
�。�3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下 虎嘯獅吼呢？你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
�。�4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？
2）這是一個并列式的分句，排比句，練習用：“有的……有的……有的……有的”說話。
7.現(xiàn)在再來看黑板上的問題，你明白了嗎？（擦掉問號）
五、拓展延伸、總結(jié)全文
1.這節(jié)課，我們首先從課題發(fā)現(xiàn)了問題，（板書：發(fā)現(xiàn)）通過自己讀書解決了一些問題，（板書：解決）又在讀書過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題。（板書：發(fā)現(xiàn)）然后通過再讀課文解決了問題（板書：解決）這是一個非常好的學習方法，這樣的學習，你們會越學越聰明，越學越了不起。
2.課后請同學們練習做小導游，下節(jié)課展示。
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