《第一朵杏花》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【授課時(shí)間】
【課型】
新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
經(jīng)典誦讀三分鐘
（一）、以圖導(dǎo)入，揭示課題
1、出示教學(xué)掛圖
圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？
2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。
3、討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花
4、齊讀課題。談?wù)勛约簩?duì)提名的理解和疑問(wèn)。
（二）、初讀課文
1、自由讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，分析字型。
2、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子和難度大的句子。
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
3、 指名朗讀課文、開(kāi)火車讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
（三）、再讀課文 、給課文分段
1、再讀課文
投影片：出示分段提示：
（1）按時(shí)間先后順序進(jìn)行分段。
�。�2）文中寫(xiě)了幾次看杏花？段落大意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
（五）、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、在網(wǎng)上搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆?/p>
第二課時(shí)
【授課時(shí)間】
【課型】
新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的.句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過(guò)程】
經(jīng)典誦讀三分鐘
（一）鞏固提問(wèn)、導(dǎo)入新課
1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？
2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
（二）學(xué)習(xí)第1---5 自然段
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2. 討論
3. 指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)竺爺爺被什么吸引了？
4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5.分角色朗讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋�(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白。
6. 指名練讀。
（三）學(xué)習(xí)第6---15自然段
1．指名讀課文，畫(huà)出寫(xiě)春天景物特征的詞
2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀課文
4．練讀課文
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋�(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū)：一絲不茍]
（四）．學(xué)習(xí)第16自然段
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察�！�
2．自由讀，說(shuō)說(shuō)這段話是什么意思？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導(dǎo)朗讀
5．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀察]
6．再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會(huì)
（五）．總結(jié)全文
總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，互相交流�?/p>
2、有感情朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第一朵杏花竺 精確觀察
可
楨 一絲不茍
【教學(xué)反思】
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