《我的水鐘》的教學設計
【教材分析】
本課是《時間的測量》單元的第四課,也是用水測量時間的第二課。本課主要有3個活動:設計“水鐘”、制作“水鐘”和用水鐘計時。學生要利用前一節(jié)課所學的知識,設計、制作一個能比較準確計時的水鐘,通過測試,評價自己的設計和制作,提高水鐘的計時準確性。本課是典型的設計與技術(shù)領(lǐng)域的科學課,能有效促進學生科學探究能力、科學思維的發(fā)展。
【學情分析】
在前一課的學習中,學生初步認識了水鐘,能分辨不同類型的水鐘。通過滴漏實驗,他們認識到滴漏滴一定數(shù)量的水所需要的時間是相同的;同時他們也能認識到滴漏時前50毫升的水與后50毫升的水下滴的速度會變化。學生的這些認識是制作水鐘的基礎。
【教學目標】
科學概念:
1.穩(wěn)定的水流可以計時。
2.控制水滴速度、水位高低等多種方法都可以提高水鐘計時的準確性。
3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算時間的基礎。
過程與方法:
1.制作一個能比較準確計時1分鐘的水鐘。
2.學習在制作的基礎上推測2分鐘、3分鐘的方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
1.體會科學探究中分工、合作的重要性。
2.體驗到完成一個科學制作需要不斷重復實驗,在實驗中逐步完善。
【教學重難點】
重點:發(fā)現(xiàn)自制水鐘計時過程中的問題,
難點:學習推算2分鐘、3分鐘的方法。
【教學準備】
1.學生分組實驗準備:
一個滴漏、三個瓶蓋(孔大小不同)、標簽貼紙,盛有紅水的杯子、筆、抹布、學習單。
2.教師實驗準備:
課件、受水型水鐘模型。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) | 教學設計 | 設計意圖 |
導入 | 1.現(xiàn)在幾點鐘?我們可以用手表、手機知道時間,古人會用什么來計時? 2.PPT出示古人的計時工具圖片,并揭示課題《我的水鐘》。 | 通過復習古人計時的工具,導入新課,直接聚焦新課內(nèi)容,簡潔明了。 |
設計制作水鐘 | 1.認識受水型和泄水型水鐘。 出示兩種水鐘的圖片,學生分辨,說說這兩種水鐘是如何計時的。 2.出示活動要求:用所給材料制作一個能較準確計時1分鐘的水鐘。 3.PPT學習用兩個塑料瓶做一個簡單的水鐘裝置。 4.設計水鐘 完成學習單第一部分設計 5.交流、評價。 三、制作水鐘 1.PPT出示制作要求。 2.學生領(lǐng)取材料,制作水鐘。 孔大小適中 【理念體現(xiàn)】 1.簡約課堂,拓展科學實踐。 《我的.水鐘》一課有3個活動:設計水鐘、做一個水鐘、用水鐘計時。這3個活動,環(huán)環(huán)相扣,竄起了課堂的主線。每一個活動如果都按教材設計開展,那么課堂很容易變成虎頭蛇尾,最后一個活動會因為時間不夠而無法探究。因此我對本課教學環(huán)節(jié)進行整合、優(yōu)化,實施簡約的教學,努力拓展科學實踐。在這3個活動中,更具科學思維含量的應該是設計水鐘和用水鐘計時兩個活動,通過這兩個活動可以讓學生體會科學與設計技術(shù)的緊密聯(lián)系,所以我對做一個水鐘進行簡約設計:我利用PPT,簡單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學習單的指引下,設計、制作、評價水鐘,簡約課堂環(huán)節(jié),給學生更加充分的科學實踐時間和空間。 2.注重學生評價,提升科學思維。 小學科學設計與技術(shù),需要學生以科學知識為背景,更需要引導學生在實踐中不斷思考、不斷改進與提升,從而提升學生的科學思維。學生評價是實踐中實現(xiàn)這些目標的有效方式。在本課中,我安排了學生全體評價(全體評價個體的水鐘設計),組間評價(組間測試水鐘計時的準確性),組內(nèi)評價(分析自己小組的水鐘)。通過一系列的學生評價,促使學生發(fā)現(xiàn)自己在設計、制作、調(diào)試中的不足,思考改進的方式、方法,修正自己的相關(guān)科學概念,提升科學思維。 3.利用學習單,呈現(xiàn)科學實踐全過程。 在本課中,我利用學習單,引導學生開展設計、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學實踐活動,并通過相應的記錄,呈現(xiàn)學生在實踐過程中的思考、發(fā)展。使課堂成為生本課堂,促進了學生的主動發(fā)展。 |
【理念體現(xiàn)】
1.簡約課堂,拓展科學實踐。
《我的水鐘》一課有3個活動:設計水鐘、做一個水鐘、用水鐘計時。這3個活動,環(huán)環(huán)相扣,竄起了課堂的主線。每一個活動如果都按教材設計開展,那么課堂很容易變成虎頭蛇尾,最后一個活動會因為時間不夠而無法探究。因此我對本課教學環(huán)節(jié)進行整合、優(yōu)化,實施簡約的教學,努力拓展科學實踐。在這3個活動中,更具“科學思維含量”的應該是“設計水鐘”和“用水鐘計時”兩個活動,通過這兩個活動可以讓學生體會科學與設計技術(shù)的緊密聯(lián)系,所以我對“做一個水鐘”進行簡約設計:我利用PPT,簡單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學習單的指引下,設計、制作、評價水鐘,簡約課堂環(huán)節(jié),給學生更加充分的科學實踐時間和空間。
2.注重學生評價,提升科學思維。
小學科學設計與技術(shù),需要學生以科學知識為背景,更需要引導學生在實踐中不斷思考、不斷改進與提升,從而提升學生的科學思維。學生評價是實踐中實現(xiàn)這些目標的有效方式。在本課中,我安排了學生全體評價(全體評價個體的水鐘設計),組間評價(組間測試水鐘計時的準確性),組內(nèi)評價(分析自己小組的水鐘)。通過一系列的學生評價,促使學生發(fā)現(xiàn)自己在設計、制作、調(diào)試中的不足,思考改進的方式、方法,修正自己的相關(guān)科學概念,提升科學思維。
3.利用學習單,呈現(xiàn)科學實踐全過程。
在本課中,我利用學習單,引導學生開展設計、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學實踐活動,并通過相應的記錄,呈現(xiàn)學生在實踐過程中的思考、發(fā)展。使課堂成為生本課堂,促進了學生的主動發(fā)展。
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