《我的水鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課是《時(shí)間的測量》單元的第四課，也是用水測量時(shí)間的第二課。本課主要有3個(gè)活動：設(shè)計(jì)“水鐘”、制作“水鐘”和用水鐘計(jì)時(shí)。學(xué)生要利用前一節(jié)課所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的水鐘，通過測試，評價(jià)自己的設(shè)計(jì)和制作，提高水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。本課是典型的設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)課，能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的發(fā)展。
【學(xué)情分析】
在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步認(rèn)識了水鐘，能分辨不同類型的水鐘。通過滴漏實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)識到滴漏滴一定數(shù)量的水所需要的時(shí)間是相同的；同時(shí)他們也能認(rèn)識到滴漏時(shí)前50毫升的水與后50毫升的水下滴的速度會變化。學(xué)生的這些認(rèn)識是制作水鐘的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.穩(wěn)定的水流可以計(jì)時(shí)。
2.控制水滴速度、水位高低等多種方法都可以提高水鐘計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性。
3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算時(shí)間的基礎(chǔ)。
過程與方法：
1.制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確計(jì)時(shí)1分鐘的水鐘。
2.學(xué)習(xí)在制作的基礎(chǔ)上推測2分鐘、3分鐘的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.體會科學(xué)探究中分工、合作的重要性。
2.體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)自制水鐘計(jì)時(shí)過程中的問題，
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)推算2分鐘、3分鐘的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
一個(gè)滴漏、三個(gè)瓶蓋（孔大小不同）、標(biāo)簽貼紙，盛有紅水的杯子、筆、抹布、學(xué)習(xí)單。
2.教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
課件、受水型水鐘模型。
【教學(xué)過程】
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)設(shè)計(jì) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 導(dǎo)入 | 1.現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘？我們可以用手表、手機(jī)知道時(shí)間，古人會用什么來計(jì)時(shí)？ 2.PPT出示古人的計(jì)時(shí)工具圖片，并揭示課題《我的水鐘》。 | 通過復(fù)習(xí)古人計(jì)時(shí)的工具，導(dǎo)入新課，直接聚焦新課內(nèi)容，簡潔明了。 |
| 設(shè)計(jì)制作水鐘 | 1.認(rèn)識受水型和泄水型水鐘。 出示兩種水鐘的圖片，學(xué)生分辨，說說這兩種水鐘是如何計(jì)時(shí)的。 2.出示活動要求：用所給材料制作一個(gè)能較準(zhǔn)確計(jì)時(shí)1分鐘的水鐘。 3.PPT學(xué)習(xí)用兩個(gè)塑料瓶做一個(gè)簡單的水鐘裝置。 4.設(shè)計(jì)水鐘 完成學(xué)習(xí)單第一部分設(shè)計(jì) 5.交流、評價(jià)。 三、制作水鐘 1.PPT出示制作要求。 2.學(xué)生領(lǐng)取材料，制作水鐘。 孔大小適中 【理念體現(xiàn)】 1.簡約課堂，拓展科學(xué)實(shí)踐。 《我的.水鐘》一課有3個(gè)活動：設(shè)計(jì)水鐘、做一個(gè)水鐘、用水鐘計(jì)時(shí)。這3個(gè)活動，環(huán)環(huán)相扣，竄起了課堂的主線。每一個(gè)活動如果都按教材設(shè)計(jì)開展，那么課堂很容易變成虎頭蛇尾，最后一個(gè)活動會因?yàn)闀r(shí)間不夠而無法探究。因此我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，實(shí)施簡約的教學(xué)，努力拓展科學(xué)實(shí)踐。在這3個(gè)活動中，更具科學(xué)思維含量的應(yīng)該是設(shè)計(jì)水鐘和用水鐘計(jì)時(shí)兩個(gè)活動，通過這兩個(gè)活動可以讓學(xué)生體會科學(xué)與設(shè)計(jì)技術(shù)的緊密聯(lián)系，所以我對做一個(gè)水鐘進(jìn)行簡約設(shè)計(jì)：我利用PPT，簡單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學(xué)習(xí)單的指引下，設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)水鐘，簡約課堂環(huán)節(jié)，給學(xué)生更加充分的科學(xué)實(shí)踐時(shí)間和空間。 2.注重學(xué)生評價(jià)，提升科學(xué)思維。 小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)，需要學(xué)生以科學(xué)知識為背景，更需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考、不斷改進(jìn)與提升，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生評價(jià)是實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效方式。在本課中，我安排了學(xué)生全體評價(jià)（全體評價(jià)個(gè)體的水鐘設(shè)計(jì)），組間評價(jià)（組間測試水鐘計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性），組內(nèi)評價(jià)（分析自己小組的水鐘）。通過一系列的學(xué)生評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試中的不足，思考改進(jìn)的方式、方法，修正自己的相關(guān)科學(xué)概念，提升科學(xué)思維。 3.利用學(xué)習(xí)單，呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐全過程。 在本課中，我利用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學(xué)實(shí)踐活動，并通過相應(yīng)的記錄，呈現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中的思考、發(fā)展。使課堂成為生本課堂，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。 |
【理念體現(xiàn)】
1.簡約課堂，拓展科學(xué)實(shí)踐。
《我的水鐘》一課有3個(gè)活動：設(shè)計(jì)水鐘、做一個(gè)水鐘、用水鐘計(jì)時(shí)。這3個(gè)活動，環(huán)環(huán)相扣，竄起了課堂的主線。每一個(gè)活動如果都按教材設(shè)計(jì)開展，那么課堂很容易變成虎頭蛇尾，最后一個(gè)活動會因?yàn)闀r(shí)間不夠而無法探究。因此我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，實(shí)施簡約的教學(xué)，努力拓展科學(xué)實(shí)踐。在這3個(gè)活動中，更具“科學(xué)思維含量”的應(yīng)該是“設(shè)計(jì)水鐘”和“用水鐘計(jì)時(shí)”兩個(gè)活動，通過這兩個(gè)活動可以讓學(xué)生體會科學(xué)與設(shè)計(jì)技術(shù)的緊密聯(lián)系，所以我對“做一個(gè)水鐘”進(jìn)行簡約設(shè)計(jì)：我利用PPT，簡單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學(xué)習(xí)單的指引下，設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)水鐘，簡約課堂環(huán)節(jié)，給學(xué)生更加充分的科學(xué)實(shí)踐時(shí)間和空間。
2.注重學(xué)生評價(jià)，提升科學(xué)思維。
小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)，需要學(xué)生以科學(xué)知識為背景，更需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考、不斷改進(jìn)與提升，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生評價(jià)是實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效方式。在本課中，我安排了學(xué)生全體評價(jià)（全體評價(jià)個(gè)體的水鐘設(shè)計(jì)），組間評價(jià)（組間測試水鐘計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性），組內(nèi)評價(jià)（分析自己小組的水鐘）。通過一系列的學(xué)生評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試中的不足，思考改進(jìn)的方式、方法，修正自己的相關(guān)科學(xué)概念，提升科學(xué)思維。
3.利用學(xué)習(xí)單，呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐全過程。
在本課中，我利用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學(xué)實(shí)踐活動，并通過相應(yīng)的記錄，呈現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中的思考、發(fā)展。使課堂成為生本課堂，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。
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