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《周總理借書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《周總理借書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《周總理借書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)第三段，在“單元提示”指導(dǎo)下讀懂這段話。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)會本課中的生字和新詞，復(fù)習(xí)按部首查字典的方法。
教學(xué)過程
一、揭題，讀題
學(xué)生說說自己了解的.周總理。讀題，從題目中你知道什么？
二、根據(jù)課題提出問題，梳理問題
三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞
四、討論問題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字新詞
1、什么時候向誰借書？學(xué)習(xí)“館”、“管”。
2、周總理要借什么書？學(xué)習(xí)“冊、濟(jì)”。
3、書借到了沒有？學(xué)習(xí)“閱、覽”。
4、對照生字表，學(xué)習(xí)余下生字。讀準(zhǔn)字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。
五、自讀課文，讀通句子，了解大概。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞。
《周總理借書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
有感情朗讀對話，感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重點、難點
讀懂按發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞語
2、說說課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第三段，理清寫作順序
1、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧“單元學(xué)習(xí)提示”，說說按事情發(fā)展順序組句成段的段該怎樣讀？
3、結(jié)合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
4、按要求讀課文，體會事情發(fā)展的順序。
寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？
說周總理表揚(yáng)小王做得對，應(yīng)該讀到哪兒為止？
讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會怎樣想？
三、通讀全文，體會周總理的好品質(zhì)
1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的'什么精神值得我們學(xué)習(xí)從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？
2、教師總結(jié)
四、訓(xùn)練朗讀對話
周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣
小王激動地說，讀出吃驚、激動的語氣
五、學(xué)習(xí)積累象聲詞
1、從課文中找出表示聲音的詞。
2、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？
3、說說其他表示聲音的詞。
六、訓(xùn)練用委婉的語氣說話
1、讀懂課后第4題的例句
2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。
3、體會用上“請問……有沒有……”說話的作用。
七、完成作業(yè)
《周總理借書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神.
2、學(xué)會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.
3、仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補(bǔ)充完整.
4、能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.
5、能正確地朗讀課文,讀好對話.
教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧挘I(lǐng)會周總理自覺遵守制度的精神。
難點：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說話。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補(bǔ)充完整.
一、看圖揭題
1、出示圖，問：
圖上是誰？小朋友對他了解多少?圖上畫著周總理干什么?(先讓學(xué)生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）
2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢?大家學(xué)了課文就會明白。
二、自學(xué)課文，檢查效果
1、自讀課文，:要求：
①初步了解課文內(nèi)容。
�、谧詫W(xué)生字詞
�、蹣�(biāo)好小節(jié)號
2、檢查自學(xué)效果
�、俪樽x生字、詞卡
②理解詞語
圖書館，問：圖書館是怎樣的.?你常去嗎?
閱覽室：閱覽室是干什么的？結(jié)合覽”的音（與“藍(lán)”比較）義（“看”的意思）記住覽”的上下兩部分。
讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？
再結(jié)合理解管理員、值班室”。
③課文有幾個自然段？指名分節(jié)讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學(xué)生自由說，不必統(tǒng)一答案）。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、賻熥x第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問）
②同桌分讀周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。
�、壅f說從周總理和小王的對話中感受到了什么。
A、引導(dǎo)學(xué)生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來的。（隨機(jī)板書：請問……有沒有……謝謝！)
B、告訴學(xué)生圖書館里有些比較貴重的數(shù)量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。
�、苷f說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。
3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）
四、依照例句說話。
1、明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》著兩本書，他是怎么說的？
師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學(xué)一學(xué)。
2、練習(xí)說話。
�、傧胭I明天的去上海的火車票。
�、谙胭I一本《兒童圖畫詞典》
五、鞏固生字詞，抄寫。
1、認(rèn)讀生字、詞卡。
2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）
3、抄寫生字，詞語。
板書設(shè)計：
打電話問：請問……有沒有……謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。
2、感受總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、看拼音寫詞語，反饋矯正。
2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什么聲音的詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發(fā)出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。
3、分組朗讀第一、二自然段課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個意思的。（板書：撐傘站雨中表揚(yáng)小王按制度辦事在閱覽室認(rèn)真看書）
2、填空練習(xí)：
課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（），是按（）的順序?qū)懙摹?/p>
3、引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法（略）
4、指兩名學(xué)生朗讀總理和小王的對話，討論：
�、傩⊥鯙槭裁醇�？該用什么樣的語氣讀這句話？指名讀。
�、谀阌X得周總理該不該讓小王送書？
5、小結(jié)，朗讀全文。
二、總結(jié)全文
1、感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度）
2、課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴(yán)格遵守圖書館的制度的？
3、總結(jié)談話，課外延伸（略）
板書設(shè)計：
周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴(yán)格要求自己
借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚(yáng)小王認(rèn)真地看自覺遵守制度
�。ò词虑榘l(fā)展順序）
《周總理借書》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)會本課12個生字，理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者等詞語的意思。
�。�2）根據(jù)指定的內(nèi)容，會用請問，有沒有說話寫話。
（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
教學(xué)重難點
（1）學(xué)會本課12個生字，理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者等詞語的意思是本課的重點。
�。�2）能仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容用請問，有沒有說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪局芸偫淼膱D，問：
1.圖上是誰？同學(xué)們對他了解多少?請學(xué)生介紹一下周總理。
2.上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了講述他的一個故事是《一束鮮花》。他告訴我們公家的東西不能隨便要，隨便拿。那么今天我們要再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他的小故事。
�。ǘ┛垲}設(shè)疑，導(dǎo)入鋪線。
1．齊讀課題后，問：圍繞借字你想知道些什么？
2．教師引導(dǎo)點撥，小結(jié)出3個問題：
�、倏偫硎裁磿r候去借書？
�、跒槭裁唇钑�？
�、墼鯓咏钑�
�。ㄈ┞犝n文。
讓學(xué)生帶著教師小結(jié)出的4個問題聽錄音范讀，標(biāo)出課文有幾個自然段。
�。ㄋ模┳宰x課文
1.自學(xué)生字
2.想想每段各寫了些什么？
3.檢查自學(xué)情況。
�、倌銓W(xué)懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖書館、閱覽室、值班室、管理員等詞義。
藏著大量圖書的屋子的叫（）
供人看書報的屋子叫（）
課文中管理圖書的人叫（）
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）
�、鄯止�(jié)指名讀，想想每一自然段各寫了些什么？
�。ㄎ澹┳x讀議議，細(xì)讀循線。
1．講讀第一自然段。
①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？
�、趯W(xué)生討論，集思廣益，使學(xué)生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
③隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解讀者。
問：
a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）
b．閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的者是什么意思？（的.人）
c．者還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）
2．講讀第二自然段。
�、倌x課文，用____劃出周總理和小王在電話里的對話。
�、谕队俺鍪揪渥樱赫垎�，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
A．齊讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初步接觸一下書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標(biāo)上《》，這叫書名號，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比較：
a．請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
師問：你認(rèn)為哪一句說法好？
板書：請問有沒有
用比較法既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側(cè)面體現(xiàn)了周總理嚴(yán)格要求自己的美好品質(zhì)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
�、艹脽岽蜩F，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用請問，有沒有說話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
（1）想買明天去上海的火車票。
___________________________________________________
�。�2）想買一本《兒童圖畫字典》。
___________________________________________________
指導(dǎo)學(xué)生仿照例句請問，有沒有說話。
抓住訓(xùn)練契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，落實教學(xué)重難點。
�、菀x。
a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）
b．師問：圖書館對周總理要借的書有什么規(guī)定？（指導(dǎo)學(xué)生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。）
c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：①你從等會兒這個詞可看出些什么？周總理可能會做些什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞等會兒理解周總理為管理國家大事，工作很忙。）
�、谥芸偫碛袥]有告訴小王他是誰？有沒有問小王能不能把書借出來？為什么？（說明總理回答得很干脆，沒有要求特殊照顧，而是嚴(yán)格要求自己，和平常人一樣遵守圖書館的紀(jì)律。）
�。┌l(fā)揮想象，深讀領(lǐng)悟。
1．師導(dǎo)：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理如果怎么說也不過分？
2．讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。
3．教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：謝謝，等會兒我到圖書館去看，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！
4．指導(dǎo)朗讀這段。教師先范讀，再讓學(xué)生分角色讀。
這樣的反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生讀中體會品質(zhì)，又使學(xué)生領(lǐng)會到作者運用語言的功力。
�。ㄆ撸┩瓿勺鳂I(yè)。
完成課堂作業(yè)。
第五題：仿照例句，根據(jù)指定內(nèi)容用請問，有沒有寫話。
板書設(shè)計：
打電話問：請問有沒有謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（）
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