《做一個(gè)測(cè)量紙帶》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．測(cè)量紙帶不僅能夠測(cè)量直線物體的長(zhǎng)度，也可以測(cè)量柱形物體的周長(zhǎng)。
2．測(cè)量紙帶可代替小立方體測(cè)量，并且更加方便。
科學(xué)探究：
1．通過(guò)自制紙帶的過(guò)程，了解制作測(cè)量紙帶的一般方法。
2．利用自制的測(cè)量紙帶，測(cè)量一些柱形物體的周長(zhǎng)。
科學(xué)態(tài)度：在教師的指導(dǎo)下，能針對(duì)制作和測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：初步體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能用合理的方法，制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測(cè)量紙帶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：小立方體10塊、空白及制作完成的測(cè)量紙帶各1條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT；
學(xué)生（每?jī)缮鷾?zhǔn)備）：小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，回顧舊知
設(shè)問(wèn)：“上一節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用小方塊來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)測(cè)的時(shí)候怎樣做才能測(cè)的準(zhǔn)確？”
�。ǖ谝粋�(gè)小方塊和起點(diǎn)位置對(duì)齊；每個(gè)小方塊之間要緊緊相連；能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個(gè)數(shù)……）
�。ǘ┏醮螠y(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測(cè)量物體的長(zhǎng)度，遇到
了一個(gè)問(wèn)題：我想測(cè)量這只桶的一圈有多少個(gè)小方塊的長(zhǎng)度，你們有沒(méi)有什么好辦法？”
2、學(xué)生回答。
3、兩位學(xué)生演示，其他同學(xué)觀察他們是怎樣測(cè)量的。
4、設(shè)問(wèn)：“用小方塊測(cè)量桶一圈的長(zhǎng)度容易嗎？他們遇到了哪些問(wèn)題？
�。ㄍ笆菆A的，小方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒(méi)辦法彎曲；小方塊之間接不緊密……）
�。ㄈ┯懻摲椒ǎ瑖L試制作
1、談話：“看來(lái)要直接用小方塊來(lái)測(cè)量比較困難。為了解決這個(gè)難題，老師還帶來(lái)一個(gè)工具。（出示一條紙帶）”
設(shè)問(wèn)：“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測(cè)量，你有什么方法？”（學(xué)生說(shuō)明方法的同時(shí)，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點(diǎn)和終點(diǎn)碰牢了，此時(shí)要在終點(diǎn)位置處做記號(hào)以記錄一圈的紙帶長(zhǎng)度。）
2、展示長(zhǎng)度，設(shè)問(wèn)：“桶的一圈有多少個(gè)小方塊長(zhǎng)？”
�。▽W(xué)生回答并說(shuō)明方法）
3、設(shè)問(wèn)：“如果只用一個(gè)小方塊，怎么來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度？”
（用逐格移動(dòng)方塊做標(biāo)記的方法來(lái)進(jìn)行記錄）
4、談話：“畫(huà)好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫(xiě)上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測(cè)量紙帶�！�
5、出示課題——做一個(gè)測(cè)量紙帶。（板書(shū)）
6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制作測(cè)量紙帶的方法。
交流：這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？在制作過(guò)程中有哪些要注意的地方？
7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因。
8、學(xué)生活動(dòng)，制作紙帶：每?jī)扇艘唤M，利用一個(gè)小方塊、一個(gè)紙帶及筆，相互配合完成一個(gè)測(cè)量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫(xiě)上制作者的名字。
�。ㄋ模┱故炯垘�，比較差異
1、制作完成后，將部分小組的`測(cè)量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。
2、設(shè)問(wèn)：“老師把其中幾個(gè)小組制作的測(cè)量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對(duì)他們說(shuō)的？”
3、討論制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因。
�。ㄎ澹┰俅螠y(cè)量，感受便利
1、用做好的紙帶來(lái)測(cè)量塑料桶一圈的長(zhǎng)度，并把測(cè)量結(jié)果記錄到記錄單上。
2、交流小組的測(cè)量結(jié)果，討論結(jié)果的差異性。（通過(guò)交流讓孩子意識(shí)到測(cè)量時(shí)圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不一致。）
�。┱n堂小結(jié)，布置活動(dòng)
1、設(shè)問(wèn)：“今天我們?cè)谡n堂上制作了一個(gè)測(cè)量紙帶，并用紙帶測(cè)量了塑料桶一圈的長(zhǎng)度。別的物體也可以用測(cè)量紙帶測(cè)嗎？小方塊和測(cè)量紙帶相比，你會(huì)選擇哪種？說(shuō)一說(shuō)理由。”
2、課外任務(wù)布置：用測(cè)量紙帶進(jìn)行更多物體的測(cè)量。
談話：“想不想把測(cè)量紙帶帶回去？你打算去測(cè)量哪些物體？如果紙帶不夠長(zhǎng)，可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)剪下來(lái)，做一條新的測(cè)量紙帶�！�
下課！
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