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      2. 課文荷葉圓圓優(yōu)秀教學設計

        時間:2021-07-01 12:27:04 教學設計 我要投稿

        課文荷葉圓圓優(yōu)秀教學設計范文

          【教材分析】

        課文荷葉圓圓優(yōu)秀教學設計范文

          《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的。

          《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的'涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

          【設計思路】

          依據(jù)課改精神,以學生為主體,提高人文素質(zhì),重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導,設計要體現(xiàn)以下幾點:

          1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

          2、創(chuàng)設情境,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

          3、在美讀課文中,培養(yǎng)學生語感。

          【教學目標】

          1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

          2、能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

          3、正確、流利有感情地朗讀課文。

          【教學流程】

          一、復習生字導入

          師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?

          師:小朋友,你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?

          把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來。

          二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容

          師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!

          出示:我會讀。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

          分小組讀:先讀后討論。

          1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

          (板書:水珠 蜻蜓 青蛙 小魚兒)

          2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?

          板書:搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

          師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。

          (貼在小蜻蜓的后邊)

          我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼?

          師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

          師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?

          (自由讀)

          師:剛才大家讀的都很認真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

          師:小蜻蜓:展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

          師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。

          師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

          師:現(xiàn)在我們來個最難的,我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試?

          語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接授式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

          三、學寫生字

          師:展示我們的寫字水平。

          出示我會寫:

          想一想寫字時注意什么?

          觀察朵、機寫時注意什么?

          書空,最后學生在書上書寫生字。

          讓學生去發(fā)現(xiàn),去探究、結果會掌握得更好,進而培養(yǎng)學生的自學能力。

          四、了解學生掌握課文的情況

          出示:你會連嗎?

          小水珠的 停機坪。

          荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

          小魚兒的 歌臺。

          小青蛙的 涼傘。

          【板書設計】

          14 荷葉圓圓

          小水珠 搖籃 躺

          小蜻蜓 停機坪 立

          小青蛙 歌臺 蹲

          小魚兒 涼傘 游來游去

          【課后反思】

          《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時,我積極地創(chuàng)設情境,讓學生始終處在一個童話般的世界里,在學習中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

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