講報評報的口語交際教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)讀: 手抄報教程 教材分析: 《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊積累。運用二中的口語交際內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊...
教材分析:
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累。運用二”中的口語交際內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承,通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,提高學(xué)生與人交流看法的能力。
設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活,即使老師使出渾身解數(shù),但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗,激不起半點漣漪,又怎能啟發(fā)他們的思維,進而激發(fā)他們的表達欲望呢?因此,語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延,在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維,才可以促進學(xué)生真正的思考。
2、平等對話,開放互動的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師,處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中,迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功,因此要和學(xué)生的心靈溝通交融,有一個開放的心態(tài),實實在在地“放下架子”,師生平等對話,才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中,學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會表達,還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音,這一小小的習(xí)慣,既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要,還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會,提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動,培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂于交際的情感。
課前準備:
1、學(xué)生和老師都準備 一張設(shè)計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是,今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽--手抄報展。不同的是我們自己設(shè)計作品,自己當(dāng)一回解說員,你們說好嗎?
(設(shè)計意圖:一堂口語交際課,能否激發(fā)學(xué)生的交際欲,與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出,不導(dǎo)則矣,對多數(shù)學(xué)生來說,則是苦差事。因此,導(dǎo)語是口語交際教學(xué)的重要一環(huán),不可等閑視之。)
二、設(shè)置情景,師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣?說說你們的看法或感想。
A生:老師,您那一張真好看……
B生:老師,您的圖案是哪里找的,我 怎么沒想到呢?
C生:老師,您的字真漂亮……
D生:老師,您的花邊修飾不大妥當(dāng),我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……
3、師生交際:老師(解說員)認真介紹這一張手抄報的布局,選擇的材料和突出的'主題。學(xué)生積極主動向老師(解說員)提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時評價。
導(dǎo)言:老師很高興能傾聽到你們的聲音,你們對老師設(shè)計的這一張手抄報有什么看法和建議呢?
A生:整體上給人的感覺不錯,但一些細小的地方處理得不是很好,比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
B生:老師,這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生:我覺得您的手抄報比我的還差一點……
(設(shè)計意圖:口語交際是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法,必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生,為此,在口語交際教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到,老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”,老師在設(shè)計口語交際教學(xué)時,應(yīng)充分考慮“人”的因素。)
三、小組練說,生生互動。
1、兩個人一組,(一人當(dāng)解說員,一 人扮參觀者)相互交替練說。
2、由一人當(dāng)解說員,多人扮參觀者,面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認真傾聽,交流看法。
4、學(xué)生自由交際,讓每一位同學(xué)為自己辦的報當(dāng)解說員,其他同學(xué)自由欣賞、交流。
。ㄔO(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生講真話,讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法,盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的,不成熟的,有時甚至是不對的,但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流,去引導(dǎo),而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法,既促進了學(xué)生說話的欲望,也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。)
四、自主探索,學(xué)會交流。
1、導(dǎo)言:剛才聽了同學(xué)們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界,那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色,不是嗎?
2、五個人為一個小組,學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行評價,指出每一張手抄報突出的特色,及時讓學(xué)生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
。ㄔO(shè)計意圖:教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者,對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當(dāng),教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達的,或者盡管還有的問題很幼稚,教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。)
五、總結(jié)拓展,課外延伸。
1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通,老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué),豐富自己的語言,訓(xùn)練自己的口才,不要放過每一次鍛煉的機會,爭取說得更好,交流得更精彩!
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當(dāng)好解說員,為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。
。ㄔO(shè)計意圖:在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美,培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時,還要在口語交際教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中,首先是要求學(xué)生有自己的感受,有獨特的見解,在表達中不說套話、假話;讓學(xué)生根據(jù)自己的思維,自由組合排練解說詞,并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地,課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方 熱土)
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