輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)為什么稱霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件收集霍金的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻，導(dǎo)入揭題
1.談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了霍金，感受了命運(yùn)對(duì)他的殘酷。今天，老師給大家?guī)?lái)了一段專訪霍金的視頻，大家想看嗎?播放視頻。這是2006年霍金教授接受中央電視臺(tái)記者專訪的一段視頻，大家看了以后，有什么感受?
2、同學(xué)們說(shuō)感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、首先，我們來(lái)測(cè)試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨(dú)立完成后，組長(zhǎng)檢查組員，并及時(shí)反饋。
2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流
過(guò)渡：同學(xué)們，霍金得了盧伽雷氏癥，肺炎又讓他失去了說(shuō)話的功能，這些疾病給他留下了很嚴(yán)重的后遺癥。請(qǐng)一位同學(xué)讀霍金的標(biāo)志性形象。出示：標(biāo)志性形象
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
同學(xué)們，就是這樣一個(gè)被病魔長(zhǎng)期折磨的人，竟然用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，并用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?
(一)、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子?
1、學(xué)生找句子，教師出示課件
2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書(shū)：物理天才生活強(qiáng)者
過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語(yǔ)言中去感受霍金的魅力吧。
(二)、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4-7自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才。在感受深刻的地方畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)下自己的批注。
1、生自讀
2、組內(nèi)交流
a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”
(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)、
b、“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
c、“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成就
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”
(“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報(bào)收集的成就榮譽(yù)。
4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，(學(xué)生補(bǔ)充)他真不愧是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
5、那么，他是如何取得這些成就的呢?再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)?
6、學(xué)生讀書(shū)
7、交流(說(shuō)句子，從這句話看出他是一個(gè)什么樣的人，正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就)
忘我工作 孜孜不倦
板書(shū)：不斷求索
8、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。
9、出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。齊讀
(三)、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文的第9-12自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)下自己的批注。
1、學(xué)生自讀。
2、讀完后組內(nèi)交流。
3、組內(nèi)推薦一名組員匯報(bào)。
4、師：我們來(lái)看看記者的提問(wèn)。
5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎?請(qǐng)一位同學(xué)讀。
6、在記者和一般人眼里，霍金失去了什么呢?生舉手回答。師：是啊，命運(yùn)讓霍金失去的太多了，他太_______(補(bǔ)充老師的話)。講解“不無(wú)悲憫”雙重否定詞。加強(qiáng)悲憫的程度。其實(shí)就是非常悲憫
7、讓我們帶著非常悲憫的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
8、讓我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)引讀。齊讀霍金回答的話語(yǔ)，(有感情的朗讀)。
9、哪一小組對(duì)這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說(shuō)。
10、同學(xué)們感受得都很深刻，在我們平常人看來(lái)的巨大不幸，霍金卻懷著一顆樂(lè)觀感恩的心去看待自己的命運(yùn)和生活，怎能不讓人折服呢?
11、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話語(yǔ)。齊讀。出示課件，我的手指還能活動(dòng);我的大腦還能思維;我有終生追求的.理想;有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們?cè)俅锡R讀。
出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動(dòng)了，感動(dòng)他的不斷求索，感動(dòng)他的輝煌成就，感動(dòng)他的勇敢頑強(qiáng)，感動(dòng)他的樂(lè)觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。
四、鞏固訓(xùn)練
回顧課文，說(shuō)說(shuō)為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家?
討論，小組推薦學(xué)生回答。
看來(lái)你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。
五、拓展延伸
1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對(duì)霍金說(shuō)，趕快把它寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生寫(xiě)完，說(shuō)一說(shuō)，
總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運(yùn)有時(shí)候會(huì)對(duì)我們開(kāi)些小玩笑，會(huì)帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動(dòng)世界的人物：齊讀課題。
2、推薦課外閱讀
《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)
《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)
【輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
《輪椅上的霍金》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-01
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-03
課文輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)01-17