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      2. 《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-29 14:11:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

        《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

         。、能在閱讀中積累詞語,理解凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波等詞的意思。

         。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用也許但是的句式來練習(xí)說話,理解跨越海峽的生命橋的含義。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年為拯救他人生命所表現(xiàn)出來的犧牲精神,以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì),以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會跨越海峽的生命橋的含義。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入、揭題

         。薄⒊鍪镜谝还(jié),師范讀后問:聽了老師的朗讀,你感受到了什么?

         。、學(xué)生交流:

         、 根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的句子。

         、 抓住重點(diǎn)詞語來體會。

         。、指導(dǎo)朗讀。

         。、揭題:

          ⑴ 過渡:

          然而,錢暢又是幸運(yùn)的,后來在臺灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓,于是,在杭州和臺灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。

         、 板書課題,齊讀課題。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié),通過學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),抓住 凋零、惟有、十萬個(gè)、一個(gè)、談何容易等詞來體會錢暢的不幸、可憐,找到可移植的骨髓的不易,從而引出課題。)

          二、整體感知

         。、過渡:

          可移植的骨髓找到了,接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢?

          2、請大家自由讀3~6節(jié),看看后來發(fā)生了什么事?結(jié)果又怎樣呢?

          3、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書:

          臺灣、青年、李博士

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,簡要地概括課文3~6節(jié)的主要內(nèi)容。并且通過圖片讓學(xué)生了解地震的威力,為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。)

          三、重點(diǎn)研讀

         。、過渡:

          在這樣危險(xiǎn)的情況下,我們一般該怎么做?

         。、交流:

          出示句子:

          也許,此時(shí)此刻,大家都應(yīng)該跑出去,在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識都教人們這樣做。

          3、師:但是李博士和青年是怎么做的呢?

         、 學(xué)生交流:

          出示句子:

          李博士莊嚴(yán)地站著,青年靜靜地躺著。

         、 齊讀也許但是這兩句話。

          4、師:一個(gè)是莊嚴(yán)地站著,一個(gè)是靜靜地躺著,然而他們的'內(nèi)心一定是不平靜的,他們會想些什么呢?可以選其中一個(gè)來說說,用上也許但是這個(gè)句式來說。

          出示練習(xí):

          李博士莊嚴(yán)地站著,他想:也許( )但是( )。

          青年人靜靜地躺著,他想:也許( )但是( )。

          5、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書:

          杭州、錢暢

         。、指導(dǎo)朗讀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過用也許但是句式來進(jìn)行想象,使學(xué)生體會到李博士和青年人為拯救他人所表現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神。根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)引出第四節(jié),通過朗讀感悟,讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危,感受他的愛心、奉獻(xiàn)精神。)

         。贰⒊鍪揪渥樱

          一次又一次的努力后利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,像生命之泉,終于從身軀里涓涓流出。

          師生接讀。

          這句該怎么讀呢?自己讀──指名讀──齊讀。

         。浮煟汗撬杞K于抽到了,李博士帶著骨髓經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,終于趕到了杭州。這十幾個(gè)小時(shí),他做了什么呢?

         、 (播放補(bǔ)充資料)結(jié)合箭頭、畫外音來了解整個(gè)運(yùn)送的過程。

         、 看來剛才的媒體介紹,你想說什么?

          (設(shè)計(jì)意圖:通過媒體的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難,飛躍了千山萬水,終于把骨髓及時(shí)送到了杭州。)

         、 師小結(jié)。

          四、總結(jié)全文

         。薄⑼瑢W(xué)們,李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎?

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,適時(shí)板書。)

          2、師總結(jié):

          是啊,李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓,還送去了愛心

          3、師:出示練習(xí):

          也許,錢暢是不幸的,因?yàn)椋?)。但是,他又是( ),( )。

          同學(xué)們,請大家完成這個(gè)練習(xí)。

         。础⒔涣。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過繼續(xù)用也許但是句式來練習(xí)說話,一方面是對全文內(nèi)容的一個(gè)總結(jié),另一方面再次來體會錢暢的幸與不幸的原因所在。)

         。、點(diǎn)題,再齊讀題目。

          6、讓我們滿含激情地讀最后一節(jié)。

          設(shè)計(jì)意圖:在朗讀中結(jié)束全文,讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺,再次齊讀課題,更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會。

          【板書】

          跨越海峽的生命橋

          杭州 愛心 臺灣

          錢暢 血肉親情 青年 李博士

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