《最后的常春藤葉》教學設計范文
一、 [教材分析]
《最后的常春藤葉》是一篇國外的小說，本篇教學設計將從小說的三要素入手，圍繞最后的一片常春藤葉子，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。讓學生在本文的學習過程中，從相互間思想的交流碰撞間學到他人的思維方式，認識建立精神支點對人生的重要性，并且學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神，樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。學習了本課的寫作方法后，針對高中生喜歡實踐動手的特點，讓他們設計一故事的結(jié)尾，初步把握歐亨利“含淚微笑”的風格。
二、 [教學目標]
1、知識目標：
�。�1）學生能體會歐亨利式結(jié)局的妙處。
�。�2）理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。
2、能力目標：
�。�1）概括并復述小說的情節(jié)。
�。�2）理出時間線索和情節(jié)、人物的關系。
�。�3）從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3、情感目標：
�。�1）認識建立精神支點對人生的重要性。
�。�2）學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
�。�3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。
三、[重點難點]
1、學生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關系。
2、從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3、理解最后一片葉子的內(nèi)涵。
四、[學情分析]
1、《課程標準》對本課教學內(nèi)容要求體現(xiàn)“珍惜生命”。生命，對每個人來說只有一次�？是笊�，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將人性之愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的.長河 ，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩 ，生命才能永恒。
2、本文屬于蘇教版語文必修二第一專題“珍愛生命”中 “精神支柱”板塊中的課文。本專題圍繞“珍愛生命”這一話題，選取了六篇文章，組成三個板塊：“強者之歌”、“精神支點”、“敬畏生命”。有殘疾人對美好生活的向往，也有自然災害中遇難者對生存的渴求；有對他人生命的關愛，也有對他人關愛的感受和對生命價值的思考；還有對小生靈的贊美。所有這些都緣于對生命價值的深層思考，啟示我們學會珍愛生命。
3、在初中課程中八年級下冊已經(jīng)安排了契訶夫的《變色龍》、泰格特的《窗》等小說的學習，讓學生對小說三要素等知識有了基本的了解，初步學會了對小說中人物性格的分析。
但高中的小說學習，要求學生形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化 ，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價。學習鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說藝術特性。學會留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互交流。
五、 [教學方法]
1、誦讀法
2、討論法
3、學案導學（見學案）
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