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五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 1
【教學目的】
1、聽眾形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
3、培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學重點】
聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時
一、導入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞
1、易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2、詞語解釋：
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
�、拍年P懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
⑵無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2、文章層次：
�、偶抑芯毲僭饫溆觥�
�、屏种芯毲儆鲋�。
�、俏枧_演琴生感慨。
3、在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：
1、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述。
2、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字。
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的.一個場景。
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要氉詠砹种欣伲械桨脨�，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非�？蜌狻＝又蠇D人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。
3、聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1、當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。础睦先似届o的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 2
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生的關愛他人善待他人的品質。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，感受老教授的教之有道。
教具準備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學過程：
一、激情導入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導入本課：同學們，多么優(yōu)美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學習我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學習大家一定會明白的。
3.在學新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
引導學生理解：老人先讓自己承擔責任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
引導學生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
引導學生理解:
a.從“每天”一詞體會到什么?
b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！闭l來談談對這句話的體會。
引導學生理解:這是老人在贊揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導學生理解:
a.這是老人再一次贊揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉述出來的。
b.引導學生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學讀旁白，女同學讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子。
a.引導學生理解：老人的鼓勵使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習)
5.如果說老人詩一般的.語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關的語句，并進行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當時的心理活動。第一次當我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關愛、鼓勵
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關愛和鼓勵
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質疑再究
引導學生.討論：“我”知道了老人的真實身份，為什么不點破，而珍藏著這個秘密?
教師點撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關愛的和諧美、善良美
五、總結全課，拓展延伸
(一).同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發(fā)學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時此刻，我想對老教授說：“ �！�
也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“ �！�
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫成一句格言。
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 3
教學目標
1、自主學習本課生字，并能正確地書寫。
2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、抄寫描寫生動傳神的句子。
教學準備
教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。
學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學設計
一、導入課文，聚焦重點
繼續(xù)學習好《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習吧），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！保◤倪@句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習的。）
再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺�！保▽Ρ茸x，指名讀，體會老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）
5、當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的'胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈�！边@兩個“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？
2、學完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认�、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？
板書：
唯一的聽眾
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 4
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經(jīng)預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細究課文
1、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你?
�、� “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的目標。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的'這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎?
2、交流。
3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 5
一、設計理念
語文教學要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質是語言和精神同構共生的能力本節(jié)課，立足于學生實際，引導學生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學時重點在于讓學生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學情分析
五年級的學生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關，適當?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學生接觸到列提綱，在前幾單元的教學中我們也著重訓練過。因此本節(jié)課中不在強調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過仿句練習，體會語言的魅力。
五、教學重難點
教學重點：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語
教學難點：抓住重點詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。
六、課時安排
1課時
七、主要教學方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學準備
1、學生準備：充分預習課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學做批注、記下不懂的問題）
2、教師準備：多媒體課件
九、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學生感受小提琴曲的魅力，引起學生學習的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時的感受�！灸康脑谟谧寣W生感受練習提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們?nèi)W習一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問：有沒有完成預習任務，并查看學生預習成果�！灸康脑谟诹私鈱W生的預習情況�！�
2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。
3、指名匯報
4、教師總結概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學生學習概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學生概括的能力】
5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學生總結出單元主題，初步感受變化】
6、說到變化，預習時候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】
（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會“遭（受）打擊”
�。�1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點語段的能力�！�
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學生找出來的詞語�！咀寣W生抓住重點詞語來感受人物內(nèi)心�！恳龑W生像黑板上一樣，圈出重點詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”�！咀寣W生學會如何合理的做批注�！�
�。�4）提問：“父親和妹妹對我的評價是怎樣的，你能用幾個詞語形容一下嗎？”（預設回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進行仿寫練習，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習感受父親和妹妹的話對我的刺激】
2、體會老人詩一般的語言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的'語言打動了”）【目的在于讓學生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語言鼓勵】
�。�2）請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。
（4）創(chuàng)設情境，體會老人詩一般的語言。假設女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會老人語言的溫暖】
（6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風，吹動了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。
�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y、拓展延伸。
1、總結本課時的教學重點。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學習過某種本領或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化。【學習作者寫變化的方式】
十、板書設計
變化
唯一的聽眾
遭打擊
受鼓勵
獲成功
十一、作業(yè)設計
1、繼續(xù)讀課文，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。
2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學習過某種本領或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化
十二、教學反思
這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細膩傳神。因此，本節(jié)課的教學，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學感受到學習小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點體會老人詩一般的語言對我的鼓勵�？墒侨绾巫寣W生體會“語言如詩”呢？首先，讓學生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標記出來，并在電子白板上讓孩子們動手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助。通過這樣的情景體會，在接下來的仿句練習“老人的話像春天里的微風，吹動了拉琴的信心。”孩子們思路被打開了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點評，讓我對這篇文章的教學有了更深刻的認識。由于前面導入時間稍長，中間對老人語言的分析太過細膩，導致最后回顧總結這一課時的教學時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺。在仿句練習時，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時，沒有進行對比，如果進行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時，課件制作中還打錯了一個字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應該在課堂結構的安排上下足功夫，合理安排教學時間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 6
一、教學目標
1、學會6個生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。
二、教學重點及難點
理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學準備
課件
三、教學過程
（一） 導入
1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。
2、檢查預習
課件出示詞語，教師重點指導“割、歉”的寫法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。
�。ǘ⒊踝x課文，理清課文脈絡。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ�、學習第一自然段
家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模⑵纷x文字，體會情感
過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的'“三次望”，體會人物情感。
2、最美不過初相見
讀課文的4—6自然段，引導學生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。
3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子�！�
小結：也因為這種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。
（五）、揭開美麗的謊言
1、當你知道老人的真實身份后，你會說（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 7
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概
閱讀理解課文1—8自然段。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論
3、理解課文2—8自然段，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護和鼓勵。
教學重點難點：
從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學過程：
一、揭題質疑
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關注、關心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個演奏家，在最初的時候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾�。�
師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強調(diào)了“唯一”）
2、質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個：
“唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的`）
�。�2）簡單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）
（3）是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）
三、研讀課文，感受鼓勵與尊重
1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
預設一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒�！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�
�。�1）老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
�。�2）“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。）
�。�3）如果是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？
（4）老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？
�。�5）她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。
�。�6）此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關心年輕人）
預設二：
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
�。�1）你能讀明白老人的用意嗎？
�。�2）在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？
老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
�。ㄒ龑W生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。）
預設三：
我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
（2）讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？
（3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）
預設四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>
�。�2）從這句話里，你又能體會到什么？
2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）
請同學們快速找出有關句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)
�。ā袄先似届o地望著我”在文中重復出現(xiàn)三次）
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？
出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設問題情境：
�。�1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
�。�3）指導朗讀這幾句話。
四、總結，拓展
與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因為有這些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學們，學到這，你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
五、板書設計
唯一的聽眾
鼓勵；關心
音樂白癡——小提琴手
自信；努力
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 8
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學會欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關愛與幫助。
教學重點：
1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進學生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關懷與幫助。
教學難點：
體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學方法：
討論、演示、啟發(fā)等教學方法
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、導入：
1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學生感受音樂之美，引入主題：這是一個關于音樂的故事。
2、提問學生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學生初步了解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？
三、從寫人文章的手法上理解課文：
1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？
2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時：
一、回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學習做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內(nèi)容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
（1）第一次：（老師引導學生歸納）
我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候，老婦人說了什么？
老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？
我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？
根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
�。�2）第二次：（學生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳
老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
（3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
（一種向上的.力量催我奮進）
家人的反應：a、妹妹大吃一驚
b、追問我
（難以置信，反襯我的進步）
我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：
�。�1）、讓學生尋找有關“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時的心理活動的想象：
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。�3）、教師評議
三、總結課文
提問學生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領悟到了什么？
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關愛。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學們聽，并談談你的體會。
五、板書：
第一課時：
�。ㄎㄒ坏模┯^眾
一、唯一的觀眾：老婦人
二、故事的大體內(nèi)容：
我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語言、動作、神態(tài)
第二課時：
唯一的觀眾
一、歸納內(nèi)容：
1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意
第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心
第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴
第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進
2、我的變化、家人反應、我的成就：
我的變化家人反應我的成就
在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會
站得很直追問成百上千觀眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現(xiàn)
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 9
教學目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學難點：
最后一句話的含義。
教學過程：
一、導入：
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）
�。ǘ┲攸c交流。
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
①“是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
�。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌�，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變��！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的.眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”）
1）當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
2）當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
3）當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學生的問題：
①為什么不拆穿這個謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！罚驗檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
�、跒槭裁串斘以诔汕先f的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
�。ㄕ嬲\有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設計：
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
五年級上冊《唯一的聽眾》教學設計 10
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點：
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
第1課時
教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學過程：
一、導入：
課間播放小提琴曲 同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？（隨機打上？）
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。
2.下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進生） 相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流： （ ）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學生默讀課文，畫句子
第2課時
教學內(nèi)容：
深入理解課文
教學過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1.一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的`話，請繼續(xù)吧�！�
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人（中、優(yōu)生）
再讀老婦人的話。
2.當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想——？
�。ㄒ龑W生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
3.你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4.過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說——引說
這時，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
5.同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）
�。� ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
6.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）
三、總結課文
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2.同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學、爸爸媽媽等）
3.學到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設計：
惟一的聽眾
鼓勵 老教授 敬佩
平靜的望著我 成千上萬的我
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