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      2. 《蘆花蕩》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-26 09:14:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《蘆花蕩》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          [教學(xué)設(shè)計(jì)A]步步感受

        《蘆花蕩》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

          [教學(xué)步驟 ]

          觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入 :

          在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們——

          一、走進(jìn)蘆花蕩

          1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

          2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái),并展開(kāi)想象,感受美景。

          二、感受人和事情

          1.粗略感知

          美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

          如人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭 一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵

          事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

          情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情 一份屈辱的亡國(guó)痛

          2.重點(diǎn)探究

         、儆谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在 ”說(shuō)話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

          可以有如下結(jié)論:

          老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

          老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;

          老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;

          老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

         、谟谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

          可以有如下結(jié)論:

          護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

          護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

          護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

          護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

          復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

          復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

          復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上;

         、垡勒丈厦娴母袷,用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在 ”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在 ”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。

          三.探究詩(shī)性美

          《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué),下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。

          討論交流,明確:

         、佥p緩的節(jié)奏。

          孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。

         、诎酌璧氖址ā

          寫(xiě)人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě),點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的.精神世界。本文在刻畫(huà)主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚(yú)鷹”,這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě),展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě),如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

         、墼(shī)意的意境。

          作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě),就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

          “月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫(xiě)戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

          ④清新的語(yǔ)言。

          本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo),都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

          [教學(xué)設(shè)計(jì)B]網(wǎng)絡(luò)閱讀

          創(chuàng)意說(shuō)明:以課文為基點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬閱讀面,讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。

          [教學(xué)步驟 ]

          一.第一次上網(wǎng),查詢寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。

          搜索關(guān)鍵詞:蘆花蕩

          二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。

          搜索關(guān)鍵詞:孫犁

          三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

          搜索關(guān)鍵詞:詩(shī)體小說(shuō)

          四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。

          搜索關(guān)鍵詞:荷花淀派

          五.將閱讀收獲交流共享。

          [教學(xué)設(shè)計(jì)C] 添加配讀

          創(chuàng)意說(shuō)明:讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng),給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

          [教學(xué)步驟 ]

          一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知。

          二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè),要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。

          明確:讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》,而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

          三.使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

          明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

          四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。

          活動(dòng)設(shè)計(jì)一:

          一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。

          一學(xué)生配畫(huà)外音:多可愛(ài)的兩個(gè)孩子,都怪我,怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)?诘模@張老臉往哪擱去?

          活動(dòng)設(shè)計(jì)二:

          一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。

          一學(xué)生配畫(huà)外音:這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。

          五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。

          [資料整合平臺(tái)]

          1.課文背景資料

          孫犁與“荷花淀派”

          我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力,最能代表這種風(fēng)格的,是作者的名篇《荷花淀》!逗苫ǖ怼穼(xiě)于1945年。發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧,并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等!昂苫ǖ砼伞钡淖髌,一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新,樸素,富有節(jié)奏感,描寫(xiě)逼真,心理刻畫(huà)細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫(huà)意,有“詩(shī)體小說(shuō)”,之稱。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò):孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格,“他的散文富有抒情味,他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu),然而絕不枝蔓;他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻!

          2.課文擴(kuò)讀材料

          荷花淀

          使用建議:《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇,是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作,都是以炮火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,展現(xiàn)后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活,表現(xiàn)了普通群眾的群眾的人性美和人情美。可以和課文聯(lián)合起來(lái)閱讀,進(jìn)一步感受詩(shī)體小說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意。

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