小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、疏通文意，背誦課文，積累相關(guān)文言詞語(yǔ)。
2、了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。
3、了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。
2、掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。
3、將課文表現(xiàn)五柳先生的主要方面及具體內(nèi)容列成表格。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
了解課文內(nèi)容;朗讀背誦。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)陶淵明寫(xiě)的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往，寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》，兩篇文章相互印征，也許對(duì)陶淵明的思想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。
板書(shū)課題。
二、整體感知
1、認(rèn)知生字：
請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，集中掌握：
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 簞(dān) 黔(qián) 汲(jí)儔(chóu) 觴(shāng) 歟(yú)
2、朗讀課文：
教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認(rèn)真聽(tīng)讀，初步感知課文內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、翻譯課文：
先讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)照注釋?zhuān)鸲沃鹁涞亟忉屓模⒆龊霉P記。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有不懂的問(wèn)題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢問(wèn)。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。
教師需要重點(diǎn)講解的詞句：
①每有會(huì)意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③ 曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂(lè)其志 ⑧無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
4、研討與交流：
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上。
5、歸納課文內(nèi)容：
小組合作探究，進(jìn)一步補(bǔ)充完善課前所列表格內(nèi)容。
提示：
主要方面相關(guān)內(nèi)容籍貫姓字先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。思想性格閑靜少言，不慕榮利;曾不吝情去留;忘懷得失。樂(lè)趣愛(ài)好好讀書(shū)，不求甚解;性嗜酒;常著文章自?shī)�。生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。
注：內(nèi)容交叉的地方，不必細(xì)究。
三、朗讀、背誦課文
自由朗讀課文，自背、互背，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、四。
2、朗讀、背誦課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
理解本文的思想內(nèi)容 了解傳記和自傳的基本特點(diǎn)
〖教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)鞏固
教師可根據(jù)情況，做鞏固性練習(xí)，也可通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的方式，檢查相關(guān)內(nèi)容。
二、重點(diǎn)研讀
〖教師導(dǎo)學(xué)
我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請(qǐng)大家再深入閱讀，認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、本文主要從哪些方面來(lái)寫(xiě)五柳先生的?從哪些句子中可以看得出來(lái)?本文主要贊美了五柳先生什么思想品格?
2、作者為什么要托言為五柳先生寫(xiě)傳記?本文是否可以看作是陶淵明的自傳?
3、找出課文中的否定句，談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞?作用。
4、從本文來(lái)看，你認(rèn)為寫(xiě)傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容?
〖教師提示
1、作者是從以下幾方面來(lái)寫(xiě)五柳先生的：
隱者風(fēng)范：閑靜少言，不慕榮利。
書(shū)中求樂(lè)：好讀書(shū)，不求甚解。
率真放達(dá)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。
安貧樂(lè)道：短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
自得其樂(lè)，淡泊名利：常著文章自?shī)�，忘懷得失�?/p>
本文塑造了一個(gè)獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
2、傳記是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言五柳先生寫(xiě)的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實(shí)際就是作者本人的自傳。(學(xué)生未必能談得透，可以教師講解為主。)作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。
3、作者在文章中聲聲言不，處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。
(教師可先講一講什么是否定句，然后讓學(xué)生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點(diǎn)撥。)
4、傳記是用來(lái)記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫(xiě)清楚，寫(xiě)詳細(xì)。如本文就寫(xiě)了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛(ài)好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫(xiě)傳記要緊的是要真實(shí)。
(此項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)情況取舍。)
三、拓展探究
〖教師導(dǎo)學(xué)
本文是我們學(xué)到的第一篇傳記，也是一篇很有特點(diǎn)的文章，對(duì)有些問(wèn)題我們可能會(huì)感到疑惑，大家不妨提出來(lái)共同探究一下。
鼓勵(lì)同學(xué)們大膽質(zhì)疑，并由同學(xué)們解答。能即時(shí)解答的即時(shí)解答，不能即時(shí)解答的共同討論。教師引導(dǎo)學(xué)生將討論題集中到以下方面：
1、寫(xiě)人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟不知何許人也，亦不知其姓字?
2、怎樣樣理解好讀書(shū)，不求甚解?
3、在表現(xiàn)人物上，有些內(nèi)容今天看起來(lái)真的不敢恭維。對(duì)此，你怎么看?
4、你喜歡五柳先生嗎?為什么?
〖提示
1、作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代門(mén)第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以表判逆。
2、意思喜歡讀書(shū)，只求領(lǐng)會(huì)要旨，不穿鑿字句。重在表現(xiàn)五柳先生喜歡從讀書(shū)中獲得精神愉悅，這與讀書(shū)不認(rèn)真決無(wú)關(guān)系。
3、學(xué)生可能提出不少問(wèn)題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學(xué)生明確，傳記重在寫(xiě)實(shí)，本文內(nèi)容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實(shí)記錄。
4、各抒己見(jiàn)，不苛求同。但務(wù)必使同學(xué)們觀點(diǎn)正確，提高認(rèn)識(shí)。
四、集體背誦
五、教師小結(jié)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，不為五斗米折腰的精神為世人所景仰。人活著是要有一點(diǎn)精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該人從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。
六、 作業(yè)
1、 閱讀陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，進(jìn)一步了解陶淵明。
2、 給你的同學(xué)寫(xiě)一篇傳記。
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