《給予樹》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)予、圣、誕等10個(gè)生字;理解興高采烈、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎?(課件播放鈴兒響叮當(dāng)?shù)那�，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)
過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么?學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢?學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看?屏幕顯示我知道，即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
一、導(dǎo)入新課
1、過渡語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字 給ji和生字予yu你都讀對了，(結(jié)合板書)誰還會(huì)讀?再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問題嗎?
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢?請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字會(huì)讀了嗎?同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。
�、� 都讀好了嗎?老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個(gè)詞語時(shí)，隨機(jī)理解援助中心。書上提到了援助中心這個(gè)詞語，對援助中心你有哪些了解?(幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方)，課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件給予樹，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語)同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎?請5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有?請學(xué)生正音。
4、課文中都寫到誰了?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?
三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的沉默不語
1、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西?而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對呀，金吉婭為什么要這樣做呢?
2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))
3、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件變紅)指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎?(金吉婭為什么沉默不語呀?)
要解決這個(gè)問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。(自由讀1～3自然段)生交流，透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰再來讀讀這句話?(讀相應(yīng)句子)。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀?(學(xué)生讀)這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而沉默不語的金吉婭呢?好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的.句子。(生默讀)
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應(yīng)句子)
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。老師把這句話打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。讓學(xué)生討論少了什么都可以嗎?想想她沒有什么?師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀可是沒有。
3、(出示給予樹，配音樂)如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了?(請生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會(huì)想些什么?(幫助她實(shí)現(xiàn)愿望)師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話?從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢�。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?
4、(創(chuàng)設(shè)情景)圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說?
(有時(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。)
5、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧!
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