給予樹教學設計
教學過程
一、導入新課，揭題質疑
1.同學們，今天咱們要一起學習的課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的，仔細看老師板書課題給予樹。予是我們今天要寫的生字，仔細觀察，它跟我們學過的什么字很像？又有什么區(qū)別？師范寫予，誰來讀一讀課題？給字是多音字，在這里讀ｊǐ，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？（指名讀生齊讀）
2.看了課題，心中有沒有疑問？（給予是什么意思？給予樹是一棵怎樣的樹？）
引：要想解決這兩個問題，最好的方法就是讀課文，在課文中理解。
二、初讀感知，學習生字詞
1.下面，我們就來好好讀讀課文，碰到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
2.剛才看到大家讀得這么認真，老師真喜歡！所以，老師就趕緊帶來了這課的詞語與大家見面了。
圣誕節(jié) 寬裕 分享 沉默不語 棒棒糖 到處逛
援助中心 卡片 仁愛 如愿以償
�、� 指名讀齊讀。
�、� 我知道讀詞語難不倒大家，聰明的你，能猜出老師這兒的字謎嗎？
豐衣足食打一個字
師范寫裕，生舉起右手寫寫這2個字，字要寫好，姿勢也很重要。
同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
3.剛才我們認識了生字和難寫的字，現(xiàn)在把這些生字詞送回課文，相信大家能比剛才讀得更好！請同學們再次輕輕地讀課文，想想課文講了一件什么事。
反饋：
前夕， 用20美元買了 送給 ，卻買了 送給 。
4.下面，我們就來快速默讀課文，想想文中哪些事情是一種給予？也可以拿起筆來在書上劃一劃。
5.在課文中，你找到了哪些給予？你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的給予
1.讀讀課文，找一找文中哪些句子描寫了金吉婭對小女孩的給予。
2.交流，：
后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區(qū)。
⑴齊讀。
⑵這么重要的句子，讀一次兩次顯然是不夠的，要反復地讀，細細地讀，不放過一個字，讀著，讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
�、� 預設援助中心
聯(lián)系你的生活經(jīng)驗，結合你平時在書本上、電影里看到的，想想哪些人需要援助？
師總結：援助中心就是指為這些需要幫助的人提供幫助的一個服務機構。
�、� 還有其他的`詞語跳出來嗎？
預設一直盼望：理解，指導朗讀。
�、上肟纯磼煸诮o予樹上的卡片嗎？
音樂響起，課件打出根據(jù)課文內容寫成的小卡片，指名學生讀。
親愛的圣誕老人啊，您在哪兒呀？又到圣誕節(jié)了，我還是什么都沒有。六歲的我沒有見過爸爸媽媽，更沒有得到圣誕禮物。我多想擁有一個夢寐以求的穿著裙子的洋娃娃呀！請您滿足我的愿望吧！
愛您的小愛麗莎
此時此刻，你就是站在這樣一棵神奇的給予樹下的金吉婭，你會想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一樣，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？
4.出示句子：
只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
�、琵R讀
�、评斫獬聊徽Z。
�、撬麨槭裁闯聊徽Z，她當時是怎么想的？
5.現(xiàn)在你還認為給予僅僅是如愿以償?shù)囊馑紗幔拷o予還意味著什么？
6.來，讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內心艱難的選擇。
�。�
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區(qū)。
四、總結給予，升華情感
1.面對女兒金吉婭做出的選擇，課文中的媽媽前后又是怎樣的態(tài)度呢？我們留著下節(jié)課再來探討。
2.通過這節(jié)課的學習，我們知道到了？
內容概括：這篇介紹了關于給予樹,給予樹教學設計,給予樹教學設計第1課時,給予樹第一課時，希望對你有幫助！
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