關(guān)于三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：
教學(xué)目標(biāo)：
1、粗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“塞”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文，并讀通難讀的句子。
4、了解故事的起因和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，搜集有關(guān)劉備、諸葛亮的故事
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、課件出示：《三國(guó)演義》這本書(shū)，并配上悠悠的古樂(lè)。
2、緩緩敘述：“《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大古典名著之一，他的作者是羅貫中，這本書(shū)是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，書(shū)中有許多性格鮮明的人物。”
3、出示“諸葛亮、張飛、關(guān)羽、劉備”這些人物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)人物的特征猜猜他是誰(shuí)，并作簡(jiǎn)單介紹。
4、轉(zhuǎn)入課題：“東漢末年，天下大亂，群雄紛爭(zhēng)。劉備胸懷大志，急于尋求人才輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。于是歷史上就有了《三顧茅廬》這個(gè)故事�！�
二、初讀釋題
1、齊讀課題
2、“三顧茅廬”是什么意思呢？你能通過(guò)朗讀課文來(lái)解釋嗎？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意
1、課件出示要求：
自由讀課文，要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。
2、難讀的句子多讀幾遍。
3、說(shuō)說(shuō)三顧茅廬的意思。
2、檢查自讀情況
�。�1）電腦出示帶拼音的生字新詞
多音字塞sè（）sāi（）
諸葛亮劉備張飛關(guān)羽
統(tǒng)一 山岡草堂半晌討論
恭恭敬敬 疏疏朗朗
蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人
三顧茅廬 茅塞頓開(kāi) 群雄紛爭(zhēng)
針對(duì)生字詞語(yǔ)練習(xí)的提問(wèn)：
1、全班齊讀這個(gè)字，“塞”字是多音字，它的另一個(gè)讀音是什么？給它們分別組詞。
2、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？你能說(shuō)出其他關(guān)于三國(guó)人物的詞語(yǔ)嗎？
3、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？你能說(shuō)出AABB式的其他詞語(yǔ)嗎？
4、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？你能說(shuō)出其他關(guān)于景色的詞語(yǔ)嗎？
5、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）電腦出示難讀的句子:
�、偎麄儊�(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。 ②岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
�、蹌渎�(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
�、軇涓吲d地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊！” 針對(duì)句子的提問(wèn):
1、一組讀一個(gè)句子，比一比哪組讀得最通順、最流利。
2、1組讀第一句。這里面哪2個(gè)詞要讀好呢？全班齊讀。
3、2組讀第二句。這里面有哪幾個(gè)4字詞語(yǔ)呢？我們應(yīng)該把這些4字詞讀好。指名讀 齊讀
4、3組讀第三句。這里面包含一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？全班齊讀
5、4組讀第四句。讀出高興的語(yǔ)氣。
6、這里面有2個(gè)句子描寫(xiě)景色的，分別是哪兩句呢？還有幾個(gè)句子用了打比方的手法的，又分別是哪幾句呢？
（3）理解三顧茅廬
�、僮x了課文，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
�、陬櫟囊馑季褪前菰L(fǎng)。
3、了解大意
�。�1）課文講了一件什么事情呢？今天我們用課題擴(kuò)展法概括課文主要內(nèi)容。 誰(shuí)去什么地方拜訪(fǎng)誰(shuí)呢？（板書(shū)：誰(shuí) 去什么地方 拜訪(fǎng)誰(shuí)）(劉備三次到草屋去拜訪(fǎng)諸葛亮。)
�。�2）課文重點(diǎn)寫(xiě)了第幾次拜訪(fǎng)？
�、倌男┳匀欢螌�(xiě)的是劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮呢？
�、诼詫�(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次
�。�3）給課文分段
第一段是課拜訪(fǎng)的起因，第二段具體講第三次拜訪(fǎng)諸葛亮的經(jīng)過(guò)，第三段時(shí)講拜訪(fǎng)的結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)故事的起因、結(jié)果
過(guò)渡：看看三顧茅廬的起因是什么？請(qǐng)大家齊讀第一自然段。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因？
2、對(duì)呀，當(dāng)時(shí)的中國(guó)諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，國(guó)家四分五裂，劉備聽(tīng)到他的好朋友向他推薦諸葛亮很有才能就打算去請(qǐng)他出山來(lái)輔助自己完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。 過(guò)渡：結(jié)果劉備請(qǐng)出諸葛亮了嗎？請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。
3、看看劉備和諸葛亮相處得怎樣？（和睦）從哪看出呢？
4、劉備對(duì)他的結(jié)義兄弟說(shuō)了一句什么話(huà)呢？
�、匐娔X出示句子
�、谥该x
�、圻@句話(huà)什么意思呢？我們來(lái)一起理解。魚(yú)離開(kāi)得水嗎？說(shuō)明魚(yú)非常的需要水。水對(duì)魚(yú)是來(lái)說(shuō)是很重要的。而劉備卻說(shuō)自己得到諸葛先生，就像魚(yú)得到水一樣。這里劉備把自己看成是是魚(yú)兒？還是是水？
�、苣敲凑l(shuí)是水呢？為什么這樣說(shuō)呢？（說(shuō)明了諸葛亮對(duì)劉備來(lái)說(shuō)也是很重要的）
五、小結(jié)
1、確實(shí)也是，諸葛亮幫助劉備立下了很多的功績(jī)，打過(guò)很多的勝仗，你知道哪些仗？（火燒赤壁 草船借箭 巧設(shè)空城計(jì)）
是啊，這些都是諸葛亮出山后所創(chuàng)下的奇跡。有了諸葛亮的輔佐，劉備的事業(yè)是蒸蒸日上，而諸葛亮自己也展示自己的才華，這真是：劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)。
2、還記得練習(xí)3中“讀讀背背”的詞組練習(xí)嗎？
電腦出示詞語(yǔ)：
初出茅廬才華橫溢料事如神膽大心細(xì)
鞠躬盡瘁死而后已獨(dú)木難支回天無(wú)力
這就是諸葛亮一生的寫(xiě)照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。
3、劉備懂得“千軍易得，一將難求”，他以自己那顆至真至誠(chéng)的心打動(dòng)了諸葛亮。諸葛亮也從此走上了統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的道路，鞠躬盡瘁，死而后已。下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文最精彩的部分——第三次拜訪(fǎng)諸葛亮的過(guò)程�？纯磩涫窃趺窗堰@個(gè)優(yōu)秀人才請(qǐng)出山來(lái)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三顧茅廬
誰(shuí) 去什么地方 拜訪(fǎng)誰(shuí)
起因（1）
經(jīng)過(guò)（2-4）
結(jié)果（5）
篇二：第8課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題： 8、 三顧茅廬
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、按事情的'發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能了解課文大概內(nèi)容，正確給課文劃分段落。
【溫故預(yù)習(xí)】
閱讀《三國(guó)演義》相關(guān)章節(jié)。
2012—2013學(xué)年度 第二學(xué)期
【課堂作業(yè)】
尊（）（）討（）（）
策（）（）防（）（）
【課外作業(yè)】
熟練朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”
的句式寫(xiě)一處景物。
3、初步感知?jiǎng)湓L(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
2012—2013學(xué)年度 第二學(xué)期
2012—2013學(xué)年度 第二學(xué)期
【即時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”的句式介紹一處景物。
【課堂作業(yè)】
用“來(lái)到??只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景物。（注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范）
【課外作業(yè)】
《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第8課練習(xí)。
【教學(xué)反思】
2012—2013學(xué)年度 第二學(xué)期
篇三：《三顧茅廬》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。
3、通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)他對(duì)人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：理解比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)《三顧茅廬》的資料；
2、預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》，作者——羅貫中�！度龂�(guó)演義》是中國(guó)四大名著之一，你知道另外三部嗎？
出示片1：連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢(mèng)》 施耐庵
《西游記》 曹雪芹
《水滸》 吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是選自《三國(guó)演義》的《三顧茅廬》。（師板書(shū)課題，故意將“茅”少寫(xiě)一筆“撇”，以加深學(xué)生對(duì)“茅”的正確印象。）
4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。
二、初讀交流，整體感知
1、自讀課文，檢查生字預(yù)習(xí)情況：
怏（ ）慚（ ）
快（ ）漸（ ）
�。ǘ┻x擇正確的讀音讀一讀。出示片3
臥龍岡（gang gang）(man man)埋怨
只得 (de dei) (shu shu)數(shù)九寒天
草舍 (she she)(yang yng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽(tīng)的方式進(jìn)行。
三、合作交流，精讀感悟
1.默讀課文，理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話(huà)解釋。
2、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪(fǎng)他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）
3、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？
4、交流：
劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士??張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥??
諸葛亮：有才華，??
關(guān)羽：話(huà)不多，??
5、精讀感悟，體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)生默讀課文，思考：劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些方面？劃出有關(guān)句子，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀一讀，旁邊寫(xiě)好自己的批注。 學(xué)生交流、匯報(bào)。
（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來(lái)，我只要一根麻繩就把他捆來(lái)了！”
什么叫“嚷”？誰(shuí)來(lái)讀一讀張飛的話(huà)？指名讀
過(guò)渡：劉備聽(tīng)了怎么說(shuō)？女生齊讀
�。�2）劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
點(diǎn)出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀一讀劉備的話(huà)。指名讀
�。�3）從二人對(duì)諸葛亮不同的態(tài)度中，你體會(huì)到了什么？
從二人的對(duì)話(huà)中作了鮮明的對(duì)比，突出了劉備對(duì)人才的敬重。
�。�4）分角色朗讀。讀出二人對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度。
過(guò)渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？
6.分析人物動(dòng)作，體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。找出描寫(xiě)劉備動(dòng)作的詞。指名說(shuō).
�。�1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見(jiàn)？
�。�2）“輕輕敲門(mén)”說(shuō)明了什么？學(xué)生生模仿動(dòng)作。（怕驚擾諸葛亮）
�。�3）童子說(shuō)諸葛先生正在睡覺(jué)，劉備“輕輕地走進(jìn)去”，說(shuō)明了什么？（怕打擾諸葛亮的休息）
�。�4）“恭恭敬敬地站”又說(shuō)明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會(huì)到他的誠(chéng)心，打動(dòng)諸葛亮。）
這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個(gè)時(shí)辰，）
“恭恭敬敬地站”是怎么個(gè)站法?誰(shuí)來(lái)模仿一下?指名模仿動(dòng)作： 小結(jié)：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個(gè)小時(shí)，可見(jiàn)，劉備請(qǐng)諸葛亮出山的心是多么誠(chéng)懇啊!
�。�5）當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見(jiàn)面，又說(shuō)明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時(shí)也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情）
�。�6）體會(huì)這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重人才。
�。�7）齊讀，感悟劉備的誠(chéng)心。
�。�9）比賽讀。
師小結(jié)：古人曾說(shuō)過(guò)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。我想劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意
一定會(huì)打動(dòng)諸葛亮，一定會(huì)把諸葛亮請(qǐng)出山。請(qǐng)出山了嗎？
過(guò)渡：“劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意”得到了哪些回報(bào)？（隆中對(duì)策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個(gè)有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個(gè)有才華的人嗎？（是）你看，就在那個(gè)茅草屋里，劉備聽(tīng)了他的話(huà)茅塞頓開(kāi)。
7.品讀比喻句，體會(huì)諸葛亮的雄才大略。
A、劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
1、什么叫“茅塞頓開(kāi)”？
2、在這句話(huà)中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？
3、把這句話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)形容？師出示：（撥云見(jiàn)日）
過(guò)渡：再后來(lái)，劉備對(duì)他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說(shuō)，出示片9，齊讀。
B、我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣�。�
1.自學(xué)要求：在這句話(huà)中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
2.生交流意見(jiàn)不一致的部分：既說(shuō)明諸葛亮具有雄才大略，又說(shuō)明劉備與諸葛亮的關(guān)系很密切。
3.把這句話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)形容？師出示：（如魚(yú)得水）
過(guò)渡：諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才。俗話(huà)說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？
四、拓展延伸，歸納總結(jié)
1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？
2、展示與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)。
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