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      2. 《一去二三里》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-23 12:39:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《一去二三里》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教材分析】

        《一去二三里》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

          這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字(一)的第一課。

          課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

          本課有兩幅圖,圖一是描繪小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境,圖二是十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、知識(shí)與技能:復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          2、過程與方法:順著“談話引入,出示課題,自學(xué)課文,自學(xué)生字,檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)朗讀課文,練習(xí)寫字,鞏固練習(xí),實(shí)際活動(dòng)”這一活動(dòng)過程進(jìn)行教學(xué),采取多種形式有趣識(shí)字的教學(xué)方法。

         。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:觀察圖畫,圖文結(jié)合,讓學(xué)生初步感受課文的意境。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          認(rèn)字和寫字。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          分辨“八”和“入”。

          【課前準(zhǔn)備】

          拼音卡片,生字卡片,插圖(一)的課件,果子貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的卡片。

          【教學(xué)設(shè)想】

          從圖入手,在讀文中識(shí)字,采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。

          【課時(shí)安排】

          二課時(shí)。

          【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

          第一課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

         。、復(fù)習(xí)六個(gè)韻母(ai 、iu、an、un、ing、er)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zh、ch、sh、yi、wu)和三個(gè)三拼音(jiāò、zuò、hu。

         。、激趣導(dǎo)入:

          開學(xué)到現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友‘的幫助下,到識(shí)字王國(guó)里去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦,老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!

          二、觀察圖畫,揭示課題

         。、看圖說話。(出示文中插圖一的課件)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聽邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?你看到了什么?(相機(jī)板書:煙村、亭臺(tái)、花)看了這幅圖你有什么感覺?(板書:美)

          2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。

         。场⒅该x課題,誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

          4、課題的“去”和“里”是什么意思?結(jié)合具體實(shí)例幫助理解。

          三、初讀課文,感受課文的美

          1、教師范讀課文。(學(xué)生邊聽邊看課文)

         。、教師放慢語速帶讀課文,學(xué)生輕聲跟讀。(兩遍)

          四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

         。、學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

          2、用(一)畫出12個(gè)要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字,同桌互幫互學(xué)。

         。、全班交流:在這篇課文里除了這12個(gè)生字外,其他的字怎么辦?你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

         。、學(xué)生各自看著拼音拼讀12個(gè)生字。(每個(gè)生字拼讀兩遍)

         。怠⒔虒W(xué)生字:

         、 出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。(注意“去”“四”“三”“十”)

         、 去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡,開火車讀,小組竟賽讀,全班齊讀。

         、 分一分:你們能把這12個(gè)生字分成兩類嗎?為什么這樣分?(小組交流,集體訂正,引導(dǎo)學(xué)生把“去”和“里”分為一組。)

         、 “找朋友”游戲:把“一”至“十”和數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”至“10”的卡片發(fā)給學(xué)生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一對(duì)好朋友。

         、 用“去”“里”組詞,看誰組得多。

         、 動(dòng)動(dòng)手“我會(huì)做”:學(xué)生用自己的手,怎樣做手勢(shì)來表示這十個(gè)數(shù)字,使別人會(huì)意。

         、 “摘果子”游戲:把12個(gè)生字藏在果子后面,摘一個(gè)領(lǐng)讀對(duì)了,就獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)“果子”。

         、 帶生字準(zhǔn)備回家:學(xué)生認(rèn)讀12個(gè)生字。

          五、朗讀感悟

         。、把課文讀得正確、流利。自由讀,同桌互讀,指名朗讀,全班齊讀。

          2、把課文讀得有感情,有韻律。問:小山村的景色美嗎?你最喜歡圖中的什么?你能把課文讀得美一點(diǎn)嗎?誰愿意讀給大家聽?(指名讀,自愿起立表演讀,小組競(jìng)賽讀,師生表演讀,全班齊讀。)

          六、布置作業(yè)

          1、把課文讀給父母聽。

         。病⒄n后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字,比一比誰找得多。

          【板書設(shè)計(jì)】

          yí qù èr sān lǐ

         。、一 去 二 三 里

          yān cūn tíng tái měi huā

          煙 村 亭 臺(tái) 美 花

          【教學(xué)反思】

          不知什么原因,上完這節(jié)匯報(bào)課后,總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里:二十多年的從教路,雖然有徘徊過,也有成功過,有令自己欣慰的時(shí)候,但這一節(jié)課總的感覺是不成功的。

          我?guī)追乃记跋牒,就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中,雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個(gè)令人向往的圖景,但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中總把握不住尺度,沒有很好地落實(shí)到位。我也知道:新一輪課改,教師不僅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的`教學(xué)方法。

          這一節(jié)課的教學(xué)思路是清晰的,從圖入手,觀察說話,初步感受小山村的美,從而引出這首個(gè)歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的美,多種形式地、有趣地學(xué)習(xí)生字。但關(guān)鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時(shí)間,沒有合理地安排每一個(gè)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間,結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成不了。最后學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟童謠的美,只能把遺憾留給下一節(jié)課。

          為此,我認(rèn)為課前了解學(xué)情,溝通學(xué)路,做到心中有數(shù),心中有人,從而以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)極為重要。我也知道,當(dāng)今課改的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授,課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教,不能只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,而是根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理,讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,學(xué)生的自主性會(huì)在師生活動(dòng)中得到發(fā)展。

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