二年級數(shù)學《對稱二》教學設計
〖教學內(nèi)容
人教版數(shù)學（二年級上冊）第五單元“觀察物體”第三課時（教材第69頁）。
〖教學目標
1.使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象，初步了解鏡面對稱的特點，能正確判斷鏡子里的像。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3．感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
〖教學重難點
1、認識鏡面對稱現(xiàn)象。
2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現(xiàn)象。
〖教學過程
一、創(chuàng)設情境
1、課件出示小老鼠在照鏡子的動畫：
師：昨天，小老鼠到藍貓家做客，它發(fā)現(xiàn)了一件很有趣的事，你們想知道嗎？一起看看吧！
播放完動畫后。
師：我看到有很多小朋友在笑，你們笑什么呢？
當學生回答出其實小老鼠是在照鏡子但它自己不知道后，教師追問：小老鼠它自己都不知道，你們怎么知道呀？
當學生回答出小老鼠和鏡子里的是一模一樣的，它跳鏡子里的它也在跳等等。
2、揭示課題：
師：真不錯！同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了小老鼠在干什么呀？
教師說明：像照鏡子這種現(xiàn)象也叫對稱。（板書課題：對稱）
師：今天我們就繼續(xù)來學習有關(guān)對稱的知識。
[設計意圖：這段動畫片是將教材中小朋友照鏡子的情境進行了加工潤色，課一開始，同學們馬上就被有趣的動畫片給吸引住了，課件維妙維肖地表現(xiàn)了小老鼠照鏡子時的神態(tài)和動作，鏡面對稱的性質(zhì)在動畫片中展現(xiàn)無遺。其實，這也是我們現(xiàn)實生活中的鏡面對稱現(xiàn)象的一段剪影。數(shù)學學習繼而從這個現(xiàn)實、有趣、富有探索性的情境開始了。]
二、探究體驗
1、感受生活中的鏡面對稱現(xiàn)象：
�、侔研∧泻⒄甄R子的主題圖貼到黑板。
師：小朋友們瞧，這幅圖中也有一面鏡子哦！
師：對！也有一面鏡子。是不是也有對稱呢？仔細觀察鏡子外面和鏡子里面，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：大家把自己的發(fā)現(xiàn)小聲地和同桌說說。
組織學生同桌互相說一說，再在全班交流。
當學生說出看到了暖水瓶，教師要引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)的暖水瓶在哪呀？鏡里呢？它們是什么顏色的？然后教師指出：你發(fā)現(xiàn)了鏡子外面有一個紅色的暖水瓶，鏡子里面也有一個紅色的暖水瓶。
結(jié)合學生的發(fā)言引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)完整地說出來。
小結(jié)：小朋友們剛才通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了鏡子外的和鏡中的像一模一樣。這就是一種對稱現(xiàn)象。
�、诎训褂爸黝}圖貼到黑板。
師：同學們的觀察能力真強，我們再來看。岸上有樹，那里也有樹。你還看到什么？
教師用你的小眼睛真亮，誰觀察得更仔細一些等鼓勵性語言引導學生說出水面上有三只天鵝，水里也有三只天鵝......
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也是對稱嗎？可這里沒有鏡子��！
學生指出因為有水，師：真愛動腦筋，再仔細看看湖面是怎樣的？對了，平靜的湖面像是一面平放著的大鏡子。
師：像這樣的'對稱在生活中也有很多，像岸上有一座紅房子，水里的我們就叫倒影。下面我們一起來欣賞幾幅美麗的倒影吧�。ㄕn件演示，學生欣賞）
[設計意圖：學生通過觀察兩幅主題圖，初步直觀地理解鏡面對稱現(xiàn)象，感受生活中的鏡面對稱。在欣賞一幅幅蘊藏著鏡面對稱現(xiàn)象的美景時，同學們不由得發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，在欣賞對稱美的同時，感受到數(shù)學文化的博大精深。]
2、實踐應用，照鏡子：
1）、拼整圖形
師：這些景色美嗎？
師：是啊，對稱在生活中不僅很常見，而且還很美哦！
出示習題中的三幅圖：
師：這三幅圖其實也很美，不過它們都只畫了......？學生指出只畫了一半后。師：對，全部都只有半幅，你能猜出是什么嗎？（指著青蛙圖）
學生說出青蛙后老師問：剛才那位同學猜是青蛙，你們同意嗎？
師：那你們有什么辦法讓老師看到一個完整的青蛙？（生：照鏡子。）
師：照鏡子。好，我們來試試吧！現(xiàn)在同學們打開書本71頁第4題，拿出小鏡子，看能否照出一個完整的青蛙。
師：都看到完整的青蛙了嗎？同學們真棒！剛才你們運用對稱的規(guī)律，照鏡子的辦法，讓大家終于看到了完整的青蛙圖案，現(xiàn)在同學們用剛才的方法分別看看另外兩幅圖。
學生照完后同桌交流，全班匯報。（第一幅是天壇圖要進行愛國主義教育，師：我們的祖國地大物博，旅游勝地可多了。天壇是咱們首都北京最大的旅游公園之一。第二幅青蛙圖進行環(huán)保教育：青蛙幫我們捕捉害蟲，是我們的好朋友，我們要愛護它哦。）
學生利用小鏡子獨立完成71頁第4題，全班匯報。
[設計意圖：剛才學生進行了仔細地觀察，現(xiàn)在通過動手操作，初步感知鏡面對稱的特點，讓學生直觀感受鏡面對稱的性質(zhì)。情感的發(fā)展應是教學中的一種自然體現(xiàn)，更是一個潛移默化的過程。因此全班匯報時把德育滲透其中，讓學生積淀著人文、科學素養(yǎng)。]
2）、看鏡子寫數(shù)字（課件顯示數(shù)字）
師：同學們請看屏幕。這些是什么？（數(shù)字）對，這些都是從鏡子里看到的數(shù)字。請同學們開動腦筋，運用今天學的知識，把這些數(shù)字還原，然后填在方格里。
學生獨立完成后匯報所用的方法。
[設計意圖：這是一個很有意思的活動，是運用鏡面對稱的原理讓學生進行逆向思維，把原來的物體還原，鞏固了鏡面對稱性質(zhì)的理解和運用。]
3、真實感知鏡面對稱現(xiàn)象：
1)師：剛才同學們真能干，用照鏡子的辦法把這些數(shù)字還原了，看來鏡子可真神奇喲！老師也為大家?guī)砹艘幻娲箸R子。想不想上來照一照？怎么照呢？
2)師示范照鏡子：
師：讓老師想想。唔！有了，如果我來照鏡子的話，我想做一個小袋鼠向上跳的動作。（板書：上）
師：請同學們想一想當我向上跳時，鏡子里的我會怎么樣？
學生說出也向上跳。師追問：是這樣嗎？我來試試看。師到鏡子前做動作。
師：同學們，你們猜對了，鏡子里的我確實也是向上跳。
3)師：如果讓你來照大鏡子，你最想做一個什么動作呢？把你的想的動作悄悄地告訴你的同桌。生互相說動作。
4)學生相繼上來照鏡子。
根據(jù)學生的動作教學上下、前后、左右位置鏡外的人跟鏡中的有什么變化，并依動作板書（上下、前后、左右）
[設計意圖：鏡面對稱的性質(zhì)是本節(jié)課的重難點。這一環(huán)節(jié)變靜為動，讓學生真實感知鏡面對稱。為此創(chuàng)設了一個照大鏡子的探究活動，讓學生一起來觀察，鏡外的人和鏡中的像位置有哪些變化。]
4、游戲活動，強化感知：
師：同學們真了不起，動腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識。我們用剛收獲的新知識玩玩“照鏡子”游戲好不好？
�、傧�?qū)W生提出游戲要求：一個當鏡外的人，一個當鏡中的像。
�、谑紫壤蠋熍c全班一起玩。（老師當鏡子外的人，全部小朋友當鏡中的像，當老師說所做的動作時，學生也要說自己的動作。）
③師：剛才同學們玩得真不錯，現(xiàn)在你們想同桌一起玩嗎？
接著同桌一起玩游戲。
�、芑ハ嘣u價小伙伴。師：同學們，剛才的游戲好玩嗎？如果認為你的同桌表現(xiàn)得不錯，請摸摸他的小腦袋。
[設計意圖：老師與學生互動，學生與學生互動，共同投入到這一“照鏡子”游戲中，在課堂上掀起了一個高潮。全體學生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，設計出豐富多彩的動作，既鞏固了鏡面對稱的性質(zhì)，又培養(yǎng)學生們的合作精神、創(chuàng)新能力，孩子們在“玩”中學，在“做”中思，讓學生的體驗豐滿起來。]
5、實踐再應用：獨立完成課本習題
*師：剛才同學們玩得可高興了�？尚【`聰聰遇到了難題。你們愿意用學到的知識幫聰聰解決難題嗎？
*課件出示：71頁第5題。
*生獨立完成后，全班匯報，并說說選擇的理由。
師：同學們都做完了嗎？誰想說說。你選的是哪個？介紹一下你的想法。
三、總結(jié)提升
師：同學們，這節(jié)課我們通過豐富多彩的數(shù)學活動進一步認識和研究了對稱現(xiàn)象。同學們你們玩得高興嗎？學得開心嗎？
[全課反思：本課通過拼整圖形、照大鏡子、互照鏡子游戲等一系列的探究活動，讓我們真實地看到師生之間、生生之間全方位交流的心靈碰撞的過程；我們真實地聽到學生們有條有理地發(fā)表自己的想法和對自己及同伴真誠的評價；我們真實地感受到數(shù)學中蘊涵著豐富的教育因素，其育人功能是不言而喻的。]
板書設計：
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