《表格的創(chuàng)建和處理》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課是湖南省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內(nèi)容較多，任務(wù)較重，但教材編寫說明要求一課時(shí)完成，所以，在教學(xué)上既要講清楚重、難點(diǎn)，又要保證好學(xué)生掌握應(yīng)有的操作技能。老師盡可能少講，讓學(xué)生盡可能的多操作，操作時(shí)間不足的部分，讓學(xué)生在上機(jī)操作課中去多操作、多練習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生在掌握WORD200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進(jìn)階內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)問題不大，加之，數(shù)學(xué)課已對(duì)行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點(diǎn)講一下，操作方面讓學(xué)生自己去摸索，能完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)內(nèi)容：
教材提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
1、學(xué)會(huì)插入（繪制）表格；
2、學(xué)會(huì)拆分、合并單元格；
3、學(xué)會(huì)調(diào)整表格的行、列；
4、掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用
本課是省編教材小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第三單元文字世界（下）的內(nèi)容，在學(xué)生在認(rèn)識(shí)WORD2000、掌握WORD200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進(jìn)階內(nèi)容，在這一課里，學(xué)生主要掌握表格的繪制、調(diào)整與修飾，教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表格相對(duì)文字表述的優(yōu)點(diǎn)，而后通過任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握在WORD2000中插入表格，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，個(gè)性修飾。其目的在于讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過表格來簡(jiǎn)單明了地表述信息。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)插入（繪制）表格；
2．學(xué)會(huì)拆分、合并單元格；
3．學(xué)會(huì)調(diào)整表格的行、列；
4．掌握設(shè)置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應(yīng)用表格的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力；能按照自己的意圖和美感對(duì)表格進(jìn)行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，了解表格的優(yōu)點(diǎn)，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學(xué)習(xí)表格的制作過程，讓其從已學(xué)的知識(shí)中突破，舉一反三，并發(fā)揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．使學(xué)生能體會(huì)利用WORD軟件能制作出不同類型的表格，體驗(yàn)自我創(chuàng)作的樂趣；讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題的信心；
2．使學(xué)生在《2004年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜前三位》的表格實(shí)例中感受到我國運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏為國爭(zhēng)光取得良好成績(jī)的自豪感，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來為國爭(zhēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：表格的創(chuàng)建與簡(jiǎn)單編輯。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設(shè)置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對(duì)象時(shí)鼠標(biāo)光標(biāo)的定位。
教法與學(xué)法：
教法：
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主合作探究法、相互評(píng)價(jià)法等來進(jìn)行有效的教學(xué)，激活學(xué)生積極探索的自信心。
學(xué)法：
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過操作提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教室 WORD軟件 多媒體課件 網(wǎng)絡(luò)資源
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．導(dǎo)語。
老師知道大家都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有誰知道我國體育健兒在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌嗎？奧運(yùn)金牌榜上第幾名嗎？
�。ㄕn件出示2004年奧運(yùn)會(huì)比賽簡(jiǎn)況文字說明）
2004年雅典奧運(yùn)會(huì)是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團(tuán)圓。在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，202個(gè)國家和地區(qū)的10500名運(yùn)動(dòng)員，參加了28個(gè)大項(xiàng)301個(gè)小項(xiàng)的比賽。他們以更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場(chǎng)，創(chuàng)造了20多項(xiàng)新的'世界紀(jì)錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領(lǐng)跑的第一集團(tuán)。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強(qiáng)鼎立的新格局在上屆奧運(yùn)會(huì)初現(xiàn)雛形，在本屆奧運(yùn)會(huì)上進(jìn)一步得到鞏固。
看了這個(gè)材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點(diǎn)嗎？（課件出示整理好的奧運(yùn)金牌榜表格）
老師出示奧運(yùn)金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜前三位
國 家
獎(jiǎng) 牌 數(shù) 量
美 國
中 國
俄 羅 斯
同學(xué)們比較一下，一份是文字?jǐn)⑹�，一份是表格顯示。你們是否一眼能看出前三位的國家名稱嗎？通過對(duì)比，你們說說哪份好。你們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中還能舉出這些例子來嗎？
2．認(rèn)識(shí)表格。
誰來說說奧運(yùn)金牌榜這個(gè)表格有幾行幾列？
�。ㄕn件演示什么是表格的行、列和單元格）
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運(yùn)金牌榜這張表格？好！今天我們就來學(xué)習(xí)《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
同學(xué)們通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了表格的優(yōu)點(diǎn)以及表格在生活中的廣泛應(yīng)用，請(qǐng)你們根據(jù)自己已有的知識(shí)水平，以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)行、列、單元格。
�。ㄕn件出示行、列、單元格的基本概念）
行和列同學(xué)們都比較熟悉，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個(gè)空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個(gè)空格（單元格）通過拆分后會(huì)可變成若干個(gè)空格（單元格），多個(gè)空格（單元格）通過合并后會(huì)變成一個(gè)空格（單元格），它們是根據(jù)任務(wù)的需要來進(jìn)行變化的，是一種動(dòng)態(tài)的單位。在以后的學(xué)習(xí)中要熟練的掌握好！
任務(wù)二：學(xué)會(huì)插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個(gè)表格的要求是幾行、幾列，所以，我們?cè)谥谱髦胁藕眠x擇好多少行和列。
2、動(dòng)手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內(nèi)容。
同學(xué)們認(rèn)真看教材中P62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動(dòng)手進(jìn)行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入
在表格中輸入文字。同學(xué)們?cè)诘诎苏n“編輯你的文章”中就學(xué)會(huì)了文字的輸入，也可以用“復(fù)制”、“粘貼”來進(jìn)行文字的輸入。注意利用復(fù)制、
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
在很多的情況下，我們需要對(duì)已插入的表格進(jìn)行調(diào)整和編輯。如：調(diào)整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們?cè)谠瓉碇谱鞯谋砀窕A(chǔ)上來學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行上述操作，請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式來完成以下任務(wù)：
任務(wù)三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照教材P63面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行行高和列寬的操作。
按照教材P64面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行插入行或列的操作。
任務(wù)四：合并和拆分單元格。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照教材P64、65面的“跟我做”和“試一試”進(jìn)行操作。
四、個(gè)性修飾，表格美化
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對(duì)表格進(jìn)行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請(qǐng)組長(zhǎng)再次帶領(lǐng)本組同學(xué)完成以下任務(wù)。
任務(wù)五：線型、顏色和線寬的設(shè)置。
學(xué)生看教材P65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗(yàn)一下設(shè)置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進(jìn)行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價(jià)值。
五、評(píng)價(jià)交流，體驗(yàn)成功
老師巡視，同學(xué)們將自己的作品在組內(nèi)進(jìn)行交流，共同探討，哪個(gè)修飾的表格有特色，其特點(diǎn)在哪？
任務(wù)六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善
任務(wù)七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時(shí)教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結(jié) 課外延伸
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要?jiǎng)?chuàng)建出更加完美、更加實(shí)用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學(xué)生觀察。
請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)完成以下探究活動(dòng)，下次上機(jī)操作時(shí)咱們?cè)俦缺瓤础?/p>
1、設(shè)計(jì)制作一個(gè)同學(xué)通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設(shè)計(jì)制作一個(gè)富有個(gè)性的課程表。
屏幕板書設(shè)計(jì)
《表格的創(chuàng)建和處理》
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
2004年雅典奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜前三位
國 家
獎(jiǎng) 牌 數(shù) 量
美 國
中 國
俄 羅 斯
二、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)行、列、單元格。
任務(wù)二 學(xué)會(huì)插入（繪制）表格
任務(wù)三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
任務(wù)四：合并和拆分單元格。
任務(wù)五：線型、顏色和線寬的設(shè)置。
任務(wù)六：交流修飾表格的技巧。
任務(wù)七：展示作品。
三、課堂小結(jié) 作業(yè)布置
1、設(shè)計(jì)制作一個(gè)同學(xué)通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設(shè)計(jì)制作一個(gè)富有個(gè)性的課程表。
八、教學(xué)后記
從整體上來說，《表格的創(chuàng)建和處理》這堂課上的很成功，同時(shí)聽課的許多老師作出了很高的評(píng)價(jià)，也提出了中肯的建議和意見。老師通過對(duì)制作一張奧運(yùn)金榜表這樣一個(gè)具體的“任務(wù)”組織開展教學(xué)，任務(wù)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為基本特征，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探索精神。結(jié)合了具體的例子，進(jìn)行愛國主義教育。在課中，教師通過巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的同學(xué)，教師進(jìn)行耐心輔導(dǎo),使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不喪失學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于成績(jī)比較好的同學(xué)，教師及時(shí)做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展，一方面可以增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過適當(dāng)提出一些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后合作解決。這樣一方面加強(qiáng)學(xué)生的友誼，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有不同程度上的收獲。
不足之處是本堂課內(nèi)容較難，任務(wù)較多，時(shí)間有些緊張。不能給過多的時(shí)間讓學(xué)生充分的上機(jī)實(shí)踐并發(fā)揮，只能在上機(jī)操作課中予以補(bǔ)充，融會(huì)貫通。在今后的教學(xué)中，要注意講練在時(shí)間上的合理分配，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，老師以輔導(dǎo)為主，繼續(xù)注意學(xué)生的差異性。教師也可以用表格中不同類型和用途的范例來拓展知識(shí)。擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
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