《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)，不僅要使學(xué)生能認(rèn)讀，還要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。一年級(jí)下冊(cè)第14單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一課（課本83頁(yè)），通過(guò)帶“木”字旁的生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。依據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：
一、讀一讀。
1、自由讀。運(yùn)用已有的識(shí)字方法閱讀課文，畫(huà)出自己不能解決的困難，如不會(huì)讀的生字或不明白的詞語(yǔ)等。
2、指名讀。指名較優(yōu)秀學(xué)生讀，起帶頭和示范的作用。要引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，特別是生字的發(fā)音。如： 案板、休息等。
[從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)本課的特點(diǎn)（生字詞語(yǔ)有很多是常見(jiàn)的、學(xué)生容易理解的），放手讓學(xué)生充分的自由讀，并培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)就動(dòng)筆，讀書(shū)就思考的好習(xí)慣。]
二、說(shuō)一說(shuō)，議一議。
1、分小組說(shuō)一說(shuō)。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語(yǔ)在小組內(nèi)交流，有利于相互學(xué)習(xí)，共同解決困難。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，留給他們充分的時(shí)間。
2、在全班說(shuō)一說(shuō)。把小組交流中遇到的困難在全班說(shuō)。對(duì)學(xué)生的提出的問(wèn)題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問(wèn)：誰(shuí)注意過(guò)廚房?jī)?nèi)切菜是在什么東西上面？等等。
[在這項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，能尊重他人，善于傾聽(tīng)別人的建議。同時(shí)教師的啟發(fā)提問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決困難的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一組詞語(yǔ)：樹(shù)木 森林 樹(shù)枝 樹(shù)根 柏樹(shù) 梨樹(shù) 桃樹(shù) 柳樹(shù) 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？
生：“柏樹(shù) 梨樹(shù) 桃樹(shù) 柳樹(shù)”都是樹(shù)的名字，所以有“木”字。
生：“樹(shù)枝 樹(shù)根”都是樹(shù)的一部分，所以帶有“木”字。
生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹(shù)”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在樹(shù)林里勞動(dòng)時(shí)，太累了，靠在樹(shù)邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！
[學(xué)生的感悟是非常真實(shí)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，無(wú)需教師再作評(píng)價(jià)。]
2、（出示第二組詞語(yǔ)：桌椅 木床 衣柜 書(shū)架 案板 門(mén)框 梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)：這些字為什么都帶“木”字？
3、想一想，還會(huì)有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹(shù)的名稱(chēng)、家里的東西等）學(xué)生一邊說(shuō)，教師可直接把同學(xué)的回答板書(shū)在黑板上。
[在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備感悟漢字，讓學(xué)生充分的感悟漢字表意的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性特別高漲，為學(xué)生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。]
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時(shí)有什么變化呢？
生：“木”做偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。
生：“木”做偏旁時(shí)要寫(xiě)的窄一些。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的`位置，自己練習(xí)寫(xiě)2遍。
3、建議學(xué)生也可以從課文中挑選幾個(gè)帶木字旁的字，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
[在書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，既有重點(diǎn)的引導(dǎo)，同時(shí)又放手讓學(xué)生自己練習(xí)；既有對(duì)所有學(xué)生的要求，又有對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的建議和引導(dǎo)。這樣即能尊重學(xué)生，同時(shí)又使所有的學(xué)生都能得到滿(mǎn)足。]
五、讀一讀，背一背。
1、自由讀兩句古詩(shī)，找出帶木字旁的字多讀幾遍。
2、（教師和學(xué)生）齊讀。
3、背一背（自由背、齊背、指名背）
[教師能參與學(xué)生的讀、背古詩(shī)活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的音韻美。]
六、找一找。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、從課外書(shū)、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖�，也可�?wèn)問(wèn)家長(zhǎng)�？梢詫�(xiě)一寫(xiě)，也可做成粘貼畫(huà)的形式。
2、讀一讀，也可背一背古詩(shī)《詠柳》。
[本項(xiàng)活動(dòng)有兩個(gè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學(xué)到語(yǔ)文的教學(xué)理念�；顒�(dòng)一，教師給學(xué)生提出了查找資料的途徑，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生去尋找更多的途徑�；顒�(dòng)二，教師尊重了學(xué)生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]
【《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
第一單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
語(yǔ)文第一單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句教學(xué)設(shè)計(jì)05-28
《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字三》教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字一》教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-14